العناصر الأربعة للمعرفة

المعرفة مفهوم واسع للغاية ، لأنها تشير إلى كل ما يمكن اكتسابه فيما يتعلق بما يشبه الواقع ، وفي الجوهر ، كل شيء قابل للتعلم.

على الرغم من وجود العديد من الأشياء التي يجب تعلمها والتفكير فيها ، فإن كل عملية يتم فيها الحصول على معلومات جديدة تتكون من أربعة أجزاء ، وهي عناصر المعرفة. بعد ذلك سنرى ما هي عليه وسنقدم أمثلة على كل منها.

• مقالات لها صلة: "أنواع التعلم الثلاثة عشر: ما هي؟"

العناصر الرئيسية للمعرفة

قبل التعمق في عناصرها ، من الضروري التعليق قليلاً على فكرة المعرفة ، على الرغم من أن تعريفها معقد إلى حد ما ويعتمد على المنظور الفلسفي لكل منها واحد. في الواقع ، الفرع الفلسفي الذي يتعامل مع المعرفة كموضوع للدراسة ويحاول تعريفها هو نظرية المعرفة.

بشكل عام ، المعرفة ظاهرة عفوية وغريزية ، عملية عقلية وثقافية وعاطفية من خلالها ينعكس الواقع ويعاد إنتاجه في الفكر. تبدأ هذه العملية من التجارب والاستدلال والتعلم ، والتي يمكن للفرد الذي يحاول استيعابها استيعابها بدرجة أكبر أو أقل من الذاتية.

بغض النظر عن نوع المعرفة التي سيتم اكتسابها ، في أي عملية اكتساب المعرفة ، يمكن إبراز العناصر التالية: الموضوع ، والموضوع ، والعملية المعرفية والفكر أو التمثيل عقلي.

1. موضوعات

في كل اكتساب المعرفة هناك موضوع ، أي ، الشخص الذي يلتقط المعلومات التي تشكل الواقع، ممثلة في شكل كائن ، ومنه تنفذ عملية معرفية للحصول على انطباع أو فكرة عن هذا الشيء. باختصار ، الموضوع هو من يعرف معرفة جديدة.

في سياق البحث العلمي ، الأشخاص الذين يكتسبون معرفة جديدة بالعالم هم العلماء أنفسهم. هؤلاء الباحثون ، من خلال التجارب والأبحاث ، يحصلون على النتائج التي ستكون أساسًا موضوع الدراسة. بناءً على هذه النتائج قاموا بتنفيذ بعض الاستنتاجات ، والتي تساعد في تكوين العلم كما نعرفه اليوم.

مثال آخر ، ربما يكون أوضح ، هو تخيل فصل علم الأحياء. في ذلك ، يتم تدريس الخلية كوحدة تعليمية والموضوعات التي يجب أن تستوعب المعرفة المتعلقة بهذا الموضوع هم الطلاب.

2. موضوع

الهدف هو ما يجب معرفتهسواء كان ذلك شيئًا ماديًا أو شخصًا أو حيوانًا أو فكرة أو أي شيء آخر يمكن تعلمه.

هناك علاقة مثيرة للاهتمام بين الموضوع ، من يتعلم ، والشيء ، ما يتم تعلمه ، لأنه عندما يتفاعل هذان الشخصان ، يكون لهما تأثيرات مختلفة جدًا على بعضهما البعض. بينما يظل الكائن في معظم الحالات بدون تغيير ، الموضوع ، بمعرفة هذا أولاً ، يغير عالمه الداخلي، لأنه يكتسب معرفة جديدة.

ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن هناك استثناءات معينة. مثال على ذلك سيكون في العديد من التحقيقات العلمية التي يقوم فيها المشاركون ، الذين سيكونون موضوع الدراسة ، بتغيير ملفاتهم السلوك عند الشعور بمراقبة الباحثين ، الذين سيكونون الأشخاص (ليس بالمعنى التجريبي) الذين يكتسبون الجديد المعرفه.

هذا هو المكان الذي نأتي إليه فكرة المعرفة الموضوعية والمعرفة الذاتية، فهم هذه الثانية على أنها تلك المعرفة المكتسبة من خلال الموضوع والتي تختلف عن كيفية وجود موضوع المعرفة في الواقع.

لفهمه بشكل أكثر وضوحًا ، بغض النظر عن ماهية موضوع المعرفة ، فإن الموضوع الذي يحاول فهمه قد يفهمه بالكامل وقد لا يفهمه. ذاتية الموضوع هي الهاوية بين المعرفة التي اكتسبها والمعرفة الحقيقية بالموضوع. حقًا ، من الصعب جدًا الوصول إلى معرفة موضوعية تمامًا.

إذا أخذنا مثال فئة الأحياء مرة أخرى ، فإن الكائن كعنصر من عناصر المعرفة سيكون الوحدة نفسها. تعليم الخلية وكل ما هو موضح فيها: أجزاء ، وظائف ، أنواع الخلايا ، تكاثر الخلية ...

3. عملية معرفية

إنه فعل المعرفة معالجة نفسية لا يمكن ملاحظتها مباشرة، ضرورية بحيث يمكن للموضوع أن يعرف الشيء ويكون له انطباع عنه.

إنه يختلف عن الفكر بسبب العملية المعرفية لحظية، بينما الفكر ، الذي سيصبح الانطباع في عملية اكتساب المعرفة ، يستمر بمرور الوقت.

على الرغم من أن هذه العملية قصيرة ، فإن الفكر الناتج عن الإجراء يظل في معرفة الموضوع لبعض الوقت.

في مثال فصول علم الأحياء ، ستكون العمليات المعرفية هي الإجراءات التي سيقوم بها الطلاب للاستيعاب المحتويات ، مثل قراءة الكتاب المدرسي ، والاستماع ومعالجة ما يشرح المدرس ، والنظر إلى صور الخلية ...

4. الفكر أو التمثيل العقلي

الفكر إنه الانطباع أو البصمة الداخلية التي يتم إنتاجها في كل مرة يُعرف فيها شيء ما.. إنه ما يبقى في الذاكرة ويتحول إلى سلسلة من الأفكار التي يتم استحضارها في كل مرة يتم فيها إلقاء الضوء على الشيء.

الفكر ، بقدر ما هو تمثيل ، هو دائمًا داخل العقل. لا يمكن أن توجد إلا في أذهاننا ، على الرغم من أنه يمكننا التعبير عنها من خلال الكلمات أو الكتابة.

ومع ذلك ، يمكن أن يكون الكائن موجودًا خارج أذهاننا ، أي أن يكون خارج العقل ، ويكون بداخله ، أي أن يكون داخل العقل. هذا بسبب الفكرة أو الرأي السياسي أو المعتقد هي أيضًا أشياء كعناصر معرفة، أن تكون قادرًا على الدراسة من قبل أشخاص آخرين لديهم أفكارهم الخاصة عنهم.

كما علقنا سابقًا على مثال فصل الأحياء ، في هذه الحالة يكون الطلاب هم الهدف سيكون موضوع الخلية والعمليات المعرفية قراءة الكتاب ، والاهتمام بما يقال في الفصل أو أخذ ملاحظات.

تختلف الأفكار أو الانطباعات التي تراود الطلاب حول المحتوى من شخص لآخر، وقد يكون لها عنصر عاطفي. قد يعتقد المرء أن ما يتم تدريسه في الفصل غير ضروري ، وقد يعتقد البعض الآخر أن رؤية الخلايا تمنحهم تخوفًا معينًا والآخر أنهم متحمسون للكون الخلوي الصغير.

• قد تكون مهتمًا: "نظرية المعرفة لأرسطو ، في 4 مفاتيح"

أنواع المعرفة

على الرغم من أن اكتساب معرفة معينة ينطوي على شرح العناصر الأربعة ، إلا أنه من الجدير بالذكر بعض الاختلافات اعتمادًا على نوع المعرفة التي سيتم اكتسابها.

1. معرفة تجريبية

رؤى تجريبية تم الحصول عليها من خلال الاتصال المباشر مع موضوع الدراسة، عادة ما يكون شيئًا ماديًا أو قابل للقياس بشكل موضوعي. يشكل هذا النوع من المعرفة الإطار الأساسي للقوانين والقواعد التي تهدف إلى معرفة كيفية عمل العالم.

2. معرفة نظرية

المعرفة النظرية هي تلك التي تأتي من تفسير الواقع ، أي نفسه. الموضوع هو تفسير لشيء ما ، سواء كان خارجيًا للعقل البشري أم لا. من هذا النوع عادة ما يكون العديد من المعتقدات العلمية والفلسفية والدينية.

على سبيل المثال ، فكرة السعادة هي بناء عقلي ، وليست شيئًا يمكن ملاحظته بشكل مباشر في العقل. الطبيعة التي ، بالإضافة إلى ذلك ، اعتمادًا على تيار علم النفس والفلسفة سيكون لها تعريف مختلف.

3. المعرفة العملية

هم معرفة ذلك السماح بالحصول على نهاية أو القيام بعمل معين. الهدف المقتنى هو فعل ، طريقة تصرف.

المراجع الببليوغرافية:

• هابرماس ، ج. (1987). المعرفة والمصالح الإنسانية. بوسطن: بوليتي برس. ردمك 0-7456-0459-5.
• Blanshard، B.، (1939)، The Nature of Thought، London: George Allen and Unwin.
• ديفيدسون ، د. ، (1986) ، "نظرية التماسك للحقيقة والمعرفة" ، الحقيقة والتفسير ، وجهات نظر حول فلسفة دونالد ديفيدسون ، إرنست لوبور (محرر) ، أكسفورد: باسيل بلاكويل ، 307-19.