التعلم التعاوني: الخصائص والآثار التربوية

التعلم عملية تستمر مدى الحياة. في كل مرحلة ، نتعلم أشياء معينة. في البيئة المدرسية ، على سبيل المثال ، المعرفة التي يتم نقلها عادة ما تكون عامة للجميع. لكن كيف تعمل على تحسين التعلم؟

هناك العديد من أشكال التدريس. في هذا المقال سنتحدث عن واحد منهم: التعلم التعاوني. سنعرف ما تتكون منه ، وما هي أهدافها وأسسها ، وكيف تختلف عن منهجية "العمل الجماعي" الكلاسيكية.

• مقالات لها صلة: "أنواع التعلم الثلاثة عشر: ما هي؟"

عملية التعلم

التعلم هو العملية التي من خلالها نكتسب معرفة أو مهارات أو قدرات جديدة. إنها عملية تستمر مدى الحياة ، لأننا نتعلم في المدرسة كأطفال ، ولكن أيضًا في المعهد ، في الجامعة ، وطوال الحياة نفسها ، من خلال الخبرات والتجارب المختلفة شخصي.

عندما نتحدث عن التعلم في المدارس ، فإننا نشير إلى نوع أكثر محدودية وملموسة من التعلم ؛ يتم اكتساب هذا النوع من التعلم من خلال التعاليم أو الإرشادات التي يقدمها المعلم أو المعلم في الفصل. نتعلم بطرق مختلفة ومن خلال الأنشطة والمهام والتمارين المختلفة. بجانب، يتعلم كل شخص وفقًا لسرعته الخاصة ووفقًا لخصائصه الشخصية.

التعلم التعاوني: ما هو؟

كما رأينا ، فإن التعلم الذي يحدث داخل سياق المدرسة هو نوع محدد إلى حد ما من التعلم ، ولكن يمكن تقسيمه بدوره إلى أنواع مختلفة من التعلم. واحد منهم هو التعلم التعاوني ، والذي يتكون من

مجموعة من إجراءات وطرق التدريس تعتمد على تقسيم الطلاب في الفصل إلى مجموعات صغيرة.

ومع ذلك ، لا يعتمد هذا الإجراء على التكوين الكلاسيكي لمجموعات العمل ، وسنرى فيما بعد اختلافاتهم.

عادة ما تكون المجموعات التي يتم تشكيلها من خلال التعلم التعاوني مجموعات مختلطة (تجمع كل من الأولاد والبنات) وغير متجانسة (تختلف خصائص الطلاب عن بعضها البعض) ؛ من خلال هذه المجموعات ، يعمل الطلاب بشكل تعاوني ، أي بطريقة مشتركة ومنسقة.

في مجموعات العمل الصغيرة أو "الفرق" ، يساهم كل عضو في المجموعة بمعرفته الخاصة ويستخدمون قدراتهم الخاصة ، معًا ، ليكونوا قادرين على العمل بشكل تعاوني.

• قد تكون مهتمًا بـ: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

الأهداف

الهدف الرئيسي من التعلم التعاوني هو تزويد الطلاب بالتعلم العميق ، وذلك بفضل مساهمات واختلافات كل عضو في المجموعة الصغيرة. وبالتالي ، من خلال التعلم التعاوني ، من المفترض أن يتمكن الطلاب من حل المهام المقترحة عليهم كمجموعة وأنهم يعمقون تعلمهم.

من ناحية أخرى ، في التعلم التعاوني هناك سلسلة من مواقف التعلم حيث ترتبط أهداف أعضاء المجموعة; وهذا يعني أن الأهداف الفردية تنتهي في النهاية إلى أن تكون أهدافًا جماعية ، لأنه من أجل تحقيق الأهداف بشكل فردي ، من الضروري أن يصل الأعضاء الآخرون أيضًا إلى أعضاءهم (هذه هي الطريقة الوحيدة للذهاب تتجاوز الأهداف).

فوائد

فيما يلي بعض فوائد أو مزايا التعلم التعاوني ، مقارنة بأنواع التعلم الأخرى.

من ناحية، قد يكون الطلاب أكثر تحفيزًا لحل المهام، لأنهم يحظون بدعم الآخرين ويعملون في مجموعة. بالإضافة إلى ذلك ، يعزز التعلم التعاوني مواقف إظهار المبادرة والمشاركة. قد تزداد جودة العمل أو المهام مقارنة بالعمل الفردي ، وقد تزداد أيضًا درجة إتقان المفاهيم والمعرفة المكتسبة.

أخيراً، يمكن أن تكون التنشئة الاجتماعية مفيدة أيضًا لتعلم الطلاب، ليس فقط أكاديميًا ، ولكن أيضًا شخصيًا وعاطفيًا.

الأساسيات

يعتمد التعلم التعاوني ، باعتباره طريقة تعلم ، على سلسلة من القيم والأسس. بعض من أهمها:

1. زيادة الأداء الأكاديمي

أحد أهداف هذا النوع من التعلم (وهذا هو السبب في أنه يعتمد عليه) ، هو زيادة الأداء الأكاديمي للطالب. تم تحقيق ذلك بمساعدة مختلف أعضاء المجموعة. يساهم كل فرد بما يعرفه أو يريده أو يستطيعه ، وهذا هو ما يعتمد عليه التعلم التعاوني والتعاون والمساعدة المتبادلة.

2. العمل بروح الفريق الواحد

وبهذه الطريقة ، تتحقق الزيادة في الأداء الأكاديمي للطالب والحصول على التعلم العميق بفضل الدعم والعمل الجماعي والعمل التعاوني. هذا هو السبب في إثراء هذا النوع من التعلم من خلال التنشئة الاجتماعية والعلاقات الشخصية.

وبالتالي ، يعتبر التعلم التعاوني أنه ، اعتمادًا على الموضوعات أو الجوانب التي يجب تدريسها ، سيتم تعلم المزيد من خلال العمل في مجموعة (أي اجتماعيًا) أكثر من العمل بمفرده.

3. قيمة العلاقات الشخصية

فيما يتعلق بالأساس السابق ، يمكن استخلاص هذا الافتراض أو الأساس ، مما يؤكد أن العلاقات الاجتماعية أو الشخصية مهمة لتعزيز تعلم الطلاب. أي أنها تشكل إمكانات تعليمية مهمة ، ويتم تحقيقها من خلال تكوين الجماعات.

4. التنشئة الاجتماعية والتكامل

يعتبر التعلم التعاوني عمليات التنشئة الاجتماعية والتكامل كأدوات رئيسية في العملية التعليمية للأطفال والمراهقين. هذه العمليات تقديم قيم وثيقة الصلة بالطلابمثل أهمية التعاون والعمل الجماعي.

الاختلافات مع العمل الجماعي الكلاسيكي

يعتمد التعلم التعاوني ، كما ذكرنا سابقًا ، على تنظيم وتشكيل مجموعات العمل الصغيرة ؛ ومع ذلك ، لا يتعلق الأمر "بالعمل الجماعي" الكلاسيكي. إذن ، كيف يختلف نوعا التعلم؟ في الأساس ، تستند الاختلافات إلى الأساسيات المذكورة أعلاه وأمثلة أخرى. لنرى ذلك:

1. أهمية العلاقات الشخصية

الفرق الرئيسي بين التعلم التعاوني والعمل الجماعي الكلاسيكي هو ذلك في النوع الأول من المنهجية ، العلاقات الشخصية التي تنشأ (أو التي كانت موجودة بالفعل) في حد ذاتها تَجَمَّع. تعمل هذه العلاقات كأساس أو أصل لأشكال جديدة من التعلم.

2. التعلم غير المتوازن

من ناحية أخرى ، في التعلم التعاوني يحدث التعلم غير المتوازن; هذا يعني أنك تتعلم من خلال نقاط القوة والضعف لكل عضو ، كما في التوازن أو اللغز ، حيث يساهم كل منهم بما يعرفونه وأين ينتهي بهم الأمر معًا في تشكيل "لغز".

3. نظرية الصراع الاجتماعي المعرفي

من الأسس الأخرى أو السمة المميزة للتعلم التعاوني ، والتي تميزه عن العمل الجماعي الكلاسيكي ، أنه يقوم على ما يسمى "نظرية الصراع الاجتماعي المعرفي".

على وجه التحديد ، يعتمد الصراع الاجتماعي المعرفي على عملية حل مشكلة يتم حلها بواسطة شخصين، وتتكون من لحظتين أو مرحلتين ؛ في المرحلة الأولى ، هناك خلاف حول كيفية محاولتك حل المشكلة المطروحة (لأن الإجراء الذي تستخدمه غير فعال). هذا يخلق الحاجة إلى النظر في وجهة نظر الشخص الآخر.

تتكون المرحلة الثانية من ظهور التناقض المعرفي ("أفكر في شيء ، وهو غير فعال ، والآخر يفكر في شيء آخر") ؛ وهذا التناقض يخلق بدوره الحاجة إلى بناء مسار مشترك يحتوي على وجهتي نظر أو وجهتي نظر ، من أجل الحصول على حل فريد ومشترك.

أخيرًا ، النتيجة أو الفوائد التي تم الحصول عليها (ن) مزدوجة: من ناحية ، حل الصراع أو المشكلة ، ومن ناحية أخرى ، إعادة الهيكلة المعرفية لكلا المشاركين.

المراجع الببليوغرافية:

• رو ، ج. (1991). العمل التعاوني. برشلونة: باركانوفا.
• رو ، ج. (1994 ). العمل التعاوني ، في Dader، P.، Gairín، J.، (eds).
• بيرالتا ، ن. (2012). تطبيق نظرية الصراع الاجتماعي المعرفي على التعلم الأكاديمي. المجلس الوطني للبحوث العلمية والتقنية.