نيل إي. ميلر: سيرة هذا العالم النفسي

نيل إي. كان ميلر عالم نفس أمريكي، المعروف على وجه الخصوص لأنه ساهم بشكل كبير في المجال التجريبي لعلوم السلوك.

لقد كان شخصًا متعدد الاستخدامات ، ولم يكرس نفسه لدراسة علم النفس فحسب ، بل كان أيضًا معرفة واسعة بالبيولوجيا والفيزياء ، مما ساهم في تكوين العديد من نظرياته و الموجودات.

هذا الباحث ، الذي أصبح ثامن أكثر علماء النفس استشهاداً في القرن الماضي ، عمل عليه العديد من الجامعات وأظهرت آراء مثيرة للجدل فيما يتعلق بالمجال التطبيقي علم النفس. هنا سنرى ملخصًا لحياته من خلال سيرة نيل إي. ميلر.

• مقالات لها صلة: "تاريخ علم النفس: المؤلفون والنظريات الرئيسية"

سيرة نيل إي. ميلر

بعد ذلك سنرى الحياة الممتعة لعالم النفس التجريبي الأمريكي.

السنوات الأولى والتدريب

نيل الجار ميلر ولد في ميلووكي ، ويسكونسن ، الولايات المتحدة ، في 13 أغسطس 1909.. كان محظوظًا لأنه ولد في عائلة كانت على دراية بالعلوم السلوكية منذ ذلك الحين عمل الأب ، إيرفينغ ميلر ، في جامعة ويسترن واشنطن ، حيث كان يدير قسم التربية وعلم النفس.

كان ميللر دائمًا مهتمًا بالعلوم ، ولهذا السبب قرر دراسة علم الأحياء والفيزياء في جامعة واشنطن في عام 1931. تبعًا،

قررت الخوض في علم النفس ، وخاصة في التيار السلوكي. في وقت لاحق درس في جامعة ستانفورد في علم نفس الشخصية.

لاحقًا ، إلى جانب أحد أساتذته ، والتر مايلز ، سيعمل ميلر كمساعد باحث في معهد العلاقات الإنسانية بجامعة ييل. في عام 1935 حصل على الدكتوراه في علم النفس من نفس الجامعة. في نفس العام كان يسافر إلى فيينا ، النمسا ، للتعاون مع معهد التحليل النفسي ، للعودة إلى جامعة ييل في العام التالي.

أمضى الثلاثين عامًا التالية في جامعة ييل ، ليواصل التدريس في جامعة روكفلر في عام 1966 ، وفي أواخر السبعينيات من عمره ، كان يُدرس في كلية الطب بجامعة كورنيل. سيعود إلى جامعة ييل عام 1985 كباحث مشارك.

نيل إي. توفي ميلر في 23 مارس 2002 في ولاية كونيتيكت بالولايات المتحدة عن عمر يناهز 92 عامًا.

حياة مهنية

في بداية حياته المهنية كطبيب نفساني ، نيل إي. ميلر ركز على تجربة السلوك في مواقف حقيقية ، ولكن لا يزال لديه رؤية فرويدية.

كان الخوف هو الموضوع الأكثر تكرارًا في بحثه ، وكان يعتقد أنه يمكن اكتساب هذه المشاعر من خلال التكييف.

بعد ذلك، قررت معالجة المشاعر الأخرى والأحاسيس التلقائية، وكذلك الجوع ، باستخدام نفس الأساليب التي تمكن من خلالها من تكييف استجابة مرعبة في الموضوعات.

على الرغم من أن هذا قد يبدو اليوم غير مشكوك فيه ، إلا أنه لم يكن واضحًا في ذلك الوقت ، ولهذا السبب الجديد أدت التقنيات والنتائج التي توصل إليها ميلر إلى تغيير كبير في المفهوم الذي كان حول السلوك و تحفيز.

يجب أن يقال أن ميلر يعتبر من أوائل من استخدموا مفهوم الارتجاع البيولوجي، أي عملية اكتساب وعي أكبر بالعديد من الوظائف النفسية باستخدام الأدوات التي توفر معلومات حول تلك الوظائف نفسها.

جنبا إلى جنب مع جون دولارد و أو. هوبارت مورير ، نيل إي. ميلر حاول دمج المفاهيم والنظريات من التيارات السلوكية والتحليلية النفسية. كان قادرًا على "ترجمة" مفاهيم التحليل النفسي إلى لغة سلوكية ، مما يسهل مقاربتها بشكل تجريبي.

ركز هذا الثلاثي من علماء النفس الأمريكيين العظماء بشكل خاص على النظرية الرئيسية للسلوكية ، أي العلاقة بين التحفيز والاستجابة.

من المهم أيضًا الإشارة إلى أنهم أدركوا رؤية سيغموند فرويد للقلق على أنها صحيحة ، الذين أكدوا أن هذه المشاعر كانت إشارة إنذار في مواجهة الخطر ، سواء كان متخيلًا أو حقيقيًا.

من المهم ملاحظة أن الحياة الأكاديمية والمهنية لـ Neal E. كان ميلر غزير الإنتاج للغاية ، كونه مؤلفًا لنحو 300 مقال وكتاب ومنشورات أخرى.

أشهر أعماله ، شارك في تأليفه جون دولارد ، كان الشخصية والعلاج النفسي (1950). هذا العمل يتعامل مع العصاب والتعلم.

• قد تكون مهتمًا بـ: "النظريات الرئيسية للشخصية"

التكريم والتقدير

من بين كل التكريمات التي حصل عليها عالم النفس الأمريكي هذا هو أنه كان رئيسًا لجمعية علم النفس الأمريكية بين عامي 1960 و 1961. بالإضافة إلى ذلك ، حصل قبل عام على جائزة أفضل مساهمة علمية من نفس الجمعية.

في عام 1964 أصبح أول عالم نفسي يحصل على وسام الولايات المتحدة الوطني للعلوم، قدمها الرئيس آنذاك ليندون ب. جونسون.

تشمل التكريمات البارزة الأخرى العمل كرئيس لجمعية علم الأعصاب ، وجمعية الارتجاع البيولوجي الأمريكية ، وأكاديمية أبحاث الطب السلوكي.

الجدل حول حقوق الحيوان

علم النفس هو علم يحتاج إلى إجراء تجارب لإثبات ودحض نظرياته. في بعض الأحيان ، لأسباب أخلاقية ، لا يمكن إجراء بحث على البشر ، كونهم أفضل تجربة حيوانية بديلة. استخدم ميلر الحيوانات في تجاربه ، وهو الأمر الذي تضمن بالفعل في عصره بعض الجدل ، خاصة من القطاعات التي تدافع عن حقوق الحيوان.

على الرغم من أنه يمكن القول أنه ليس من الضروري أو الأخلاقي دائمًا إجراء التجارب على الحيوانات ، نيل إي. كان ميلر من أشد المدافعين عن هذه الممارسة، بالإضافة إلى إبداء رأيه في الأشخاص الذين انتقدوه لاستخدامه هذا النوع من الموضوعات في تحقيقاته.

في الواقع ، علق في إحدى المناسبات بأنه إذا لم يكن للعلماء الحق في استخدام الحيوانات التحقيق ، فلن يكون لأحد الحق في قتل الحيوانات لا تأكل ولا صنع الملابس مع بشرتك

علاوة على ذلك ، تابع تعليقًا على أن الأمر معقد ، قائلاً إنه بينما يمكن اعتبار كل الحياة مقدسة ، أين يجب أن يكون خط الكهرباء؟ هناك حيوانات تقتل حيوانات أخرى من أجل إطعام نفسها ، مما يجعل المرء يتساءل إلى أي مدى ينبغي للمرء أن يتحدث من حقوق الحيوان وكيف يضر الإنسان بعدم القدرة على التجربة أو التغذية من بقية المملكة الحيوان.

نظرية عملية التعلم والشخصية

يعتقد كل من ميلر ودولارد ذلك يمكن تعريف الشخصية بناءً على العادات. تُفهم العادة على أنها ارتباط بين الحافز والاستجابة التي تجعل هذه العادة تحدث بشكل متكرر. العادات مؤقتة ، حيث يمكن أن تستمر أو تتوقف ، لسبب أو لآخر.

كان الهدف الرئيسي لنظرية هذين المؤلفين هو معرفة وتحديد الظروف البيئية التي تعزز اكتساب عادة معينة.

جانب آخر مثير للاهتمام للنظرية هو أن الشخصية تتطور إلى الحد الذي يتحقق فيه التحكم في الانفعالات وتقليله. في هذه الحالة ، يُفهم الدافع على أنه إحساس غير مريح ، إذا اقتنع ، فإنه يوفر الراحة ، مثل الجوع وسلوك الأكل.

وفقًا لعالم النفس كلارك هال ، يحدث التعلم بالطريقة التي يتم بها تقليل الدافع أو الحاجة للكائن الحي ، بحيث يتم إشباعها بطريقة مناسبة.

إن تقليل الدافع عن طريق الحصول على ما تريد هو شيء معزز، مما يجعل الفرد يتصرف بطريقة تمكنه من تخفيف التوتر الذي تولده الحاجة.

ميز دولارد وميلر بين محركات الأقراص الأولية والمحركات الثانوية. العمليات الأولية هي تلك المرتبطة بالعمليات الفسيولوجية الضرورية لبقاء الفرد ، مثل الأكل والنوم. الأشكال الثانوية هي أشكال من النبضات الأولية ولكنها أكثر دقة ، مثل الاضطرار إلى تناول الطعام في وقت معين ، أو الحاجة إلى النوم في نوع خاص من السرير.

في نفس الوقت، قام هؤلاء المؤلفون أيضًا بالتمييز بين المعززات الأولية والثانوية. يُفهم المعزز على أنه ذلك الحدث الذي يشجع على تنفيذ استجابة معينة. المعززات الأولية هي تلك التي تقلل من محركات الأقراص الأولية ، بينما تقلل المعززات الثانوية محركات الأقراص الثانوية. كمعزز أساسي ، سيكون لدينا الطعام والماء والقدرة على النوم ، بينما كمعزز ثانوي يمكننا التحدث ، على سبيل المثال ، عن المال أو النجاح المهني.

أشار دولارد وميلر إلى أن عملية التعلم قد تكون راجعة إلى أربعة جوانب.

• الدافع: ما الذي يجعل الشخص يتصرف.
• جديلة: حافز محدد يشير إلى متى وكيف وأين تتصرف.
• الرد: رد فعل الفرد على دليل.
• التعزيز: التأثير الناتج عن الاستجابة.