ما هي خصائص التدخل التربوي؟

يحتوي النظام التعليمي على العديد من الآليات لضمان تحقيق جميع الطلاب للأهداف المحددة. واحد منهم هو التدخل التربوي.

سيكون هذا المفهوم هو الخيط الإرشادي لهذه المقالة ، بحيث يسمح لنا بمعرفة جميع الجوانب من هذه الطريقة ومزاياها وتطبيقاتها الرئيسية بالإضافة إلى الأنواع المختلفة التي نستطيع يجد.

• مقالات لها صلة: علم النفس التربوي تعريفه ومفاهيمه ونظرياته.

ما هو التدخل التربوي؟

عندما نتحدث عن التدخل التربوي فإننا نشير إليه سلسلة من الإجراءات التي نفذها اختصاصيو التوعية للتأكد من أن الطلاب الذين يعملون تحت مسؤوليتهم يحققون الأهداف المحددة لمستوى التعليم الذي هم فيه.

بمعنى آخر ، الغرض من هذه التقنية هو التأكد من أن كل طالب يحقق الأهداف التي تم وضعها في المناهج الدراسية التي تتوافق مع مستواهم التعليمي ، وبالتالي تحقيق الاستفادة الكاملة من جميع مواضيع الدورة التي لديها منتهي.

وظيفة التدخل التربوي هو أن يكون نظام لا يترك فيه أي طالب، لكن المعلمين يعرفون كيفية تزويد هؤلاء الأطفال الذين يواجهون صعوبات ، ب الموارد التي يحتاجون إليها للتغلب على هذه الحواجز وإنهاء الدورة التدريبية بعد تحقيق الأهداف المحددة في البدء.

لذلك ، يتم التدخل التربوي عندما يلاحظ المعلم ذلك الطلاب يواجهون مشكلة في وقت اكتساب معرفة معينة أو مهارات. عندها يجب على المحترف بدء البروتوكول لمساعدة الطالب وتعزيز تعلمهم من خلال أدوات مخصصة.

إذا تم تطبيق التدخل التربوي بطريقة مواتية ، فستكون النتيجة أنه بمجرد انتهاء الدورة التعليمية التي يكون فيها الطلاب في نهاية جميعهم سيكونون قادرين على تحقيق الأهداف التي تتوافق معهم ، إما من خلال الفصول الدراسية العادية أو بفضل هذا الدعم الإضافي الذي سيحصل عليه الأشخاص الذين طلبوه.

الخصائص الرئيسية للتدخل التربوي

نحن نعرف بالفعل الفكرة العامة وراء التدخل التربوي. الآن يجب أن نركز على كل تلك الخصائص التي من شأنها أن تشكل الأداء الأكثر صحة وبالتالي تلك التي ستوفر معدل نجاح أعلى.

بالرغم من ذلك، يجب ألا ننسى أبدًا أن كل حالة فريدة من نوعها وأكثر من ذلك عندما نتحدث عن الأشخاصلذلك ، ما يحتاجه الطالب في لحظة معينة للتغلب على فجوة تعليمية ، لا يحتاج إليه يجب أن يكون بالضبط نفس الشيء الذي يطلبه أحد زملائك عند مواجهة مشكلة مشابه.

لذلك ، ستكون مهمة اختصاصي التوعية معرفة كيفية تكييف جميع الخصائص التي سنراها ، لتحقيق تأثير التدخل. هو الأمثل وبالتالي يحقق أن طلابها يتغلبون على جميع العقبات المحتملة التي يمكن أن تنشأ خلال عملية التكوين الخاصة بهم في قاعة الدراسة.

1. التحجر

إن أولى خصائص التدخل التربوي التي توقعناها بطريقة ما في السطور السابقة ، وهي ليست سوى الخرسانة. وهذا يعني أن هذه التقنية يجب أن تكون خاصة بالحالة المطروحة وبالتالي يجب تكييفها مع الطالب المعني الذي يواجه صعوبات في تحقيق هدف معين.

بهذا المعنى ، سيكون التدخل التربوي إجراءً بين طرفين فقط ، المربي والطالب. معًا ، سيصممون خطة لتحقيق الهدف الذي يضع الطفل في مأزق. سيتم تحديد الخطوات التي يجب اتباعها لتحقيق هذا الهدف.

2. اندماج

لكن التدخل التربوي ، على الرغم من أنه تم تطويره من قبل المربي مع الطالب ، يجب ألا يكون مقيدًا من قبلهم. على العكس من ذلك ، يجب أن يكون سياق الأسرة بمثابة دعم للطالب. لذلك ، يجب على والدي الطفل أيضًا تزويده بالأدوات التي يحتاجها للتغلب على العوائق التي واجهها.

يلعب أفراد الأسرة أيضًا دورًا مهمًا في تحديد العناصر التعليمية المحتملة التي تسبب مشاكل للطفل.ليتمكن من توقعها وإيصالها للمعلم في حالة عدم إدراكه للصعوبة. وبهذه الطريقة ، سيوفرون وقتًا ثمينًا ، ويمكن للمعلم أن يبدأ التدخل التربوي في أسرع وقت ممكن.

وبالتالي ، سوف يجعلون الطالب يتتبع خطواته لترسيخ تلك المعرفة التي لم يحققها في البداية ، مما يمنع حدوثها. تأثير كرة الثلج المخيف ، والذي يحدث عندما لا يتم فهم المفهوم الأساسي لفهم ما يلي ، وما إلى ذلك على التوالي.

• قد تكون مهتمًا بـ: "ما هو الدمج وكيف ينعكس في التعليم؟"

3. تقدير

جزء أساسي من التدخل التربوي هو الجزء الذي يشير إلى التقييم ، أي إلى التحقق من أنها كانت فعالة بالفعل وبالتالي تمكن الطالب من دمج المعرفة التي سببت له في السابق بعض الصعوبة.

بالنسبة لهذه العملية ، يعد دور المعلم أمرًا أساسيًا ، حيث يجب أن يكون هو الشخص الذي يقيم ويقترح أيضًا تقنيات التقييم الذاتي التي يمكن من خلالها دع الطالب يتحقق بنفسه إذا كان قادرًا الآن على التعامل مع هذه المفاهيم أو ، على العكس من ذلك ، إذا كانت لا تزال تسببه مشاكل.

يجب أن يكون التقييم مستمرًا ، لأنه بهذه الطريقة سيعرف المعلم ما إذا كانت عملية التدخل التربوي قيد التنفيذ فعالة أو ، على العكس من ذلك ، يجب أن تستمر في تكييفها مع احتياجات الطالب من أجل تحقيق الغاية التي يمتلكها كلاهما مقترح.

4. الدور الفعال للطالب

من المهم أن تكون واضحًا أنه يجب على الطالب الحفاظ على دور نشط طوال إجراء التدخل التربوي ، لذلك لا يمكن أن يقتصر هذا فقط على عرض الدرس بواسطة مدرس. على العكس تماما، يجب أن يكون الطالب مشاركًا في العملية ، ويقوم بالأنشطة التي يكلف بها المربي وحتى يكون استباقيًا..

فقط بهذا المعنى سنجعل الطفل يعالج بشكل مناسب المفاهيم التي يتم التعامل معها. مواجهتها وتوحيدها وبالتالي تجاوز الأهداف التي كان من الممكن تحديدها في المنهج مراسل. بهذه الطريقة ، سيعمل المربي والطالب كفريق له هدف مشترك ، وسيولد النجاح من التفاعل بينهما.

5. مواعيد نهائية مؤقتة

لا يمكن أن يكون التدخل التربوي أداة تستمر إلى أجل غير مسمى بمرور الوقت.. على العكس من ذلك ، يجب تحديد المواعيد النهائية للعمل من البداية بحيث تكون هذه الأهداف والأهداف التي يجب تحقيقها في تلك الفترة واضحة.

إذا تم الوصول إلى المواعيد النهائية المحددة ولم تكتمل الأهداف بعد ، فيجب إنشاء تدخل تعليمي جديد ومراجعته ما فشل في السابق في تكييف الاستراتيجية التالية دون الوقوع في نفس المواقف التي فشلت فيها الأولى حاول.

على أي حال ، رأينا من قبل أن هذه يجب أن تكون عملية نشطة وفي تقييم مستمر ، وبالتالي ، بشكل عام ، عندما يكتشف المعلم أن النظام المختار لا ينجح ، فإنه هو نفسه يتوقعه ويعدله لتكييفه مع الاحتياجات الجديدة. تم اكتشافه ، لذلك بطريقة أو بأخرى ، يجد المسار الذي يبحث عنه لمساعدة الطالب في التغلب على الصعوبة.

• قد تكون مهتمًا بـ: "11 تقنية دراسة حيوية لمعرفة المزيد"

كيفية إنشاء تدخل تعليمي جيد

على الرغم من أننا قمنا بالفعل بمراجعة الخصائص الرئيسية التي يجب أن يفي بها التدخل التعليمي الصحيح ، فإننا سنعرف الآن سلسلة أخرى منها الأسئلة التي ستكون بلا شك مفيدة جدًا للمعلم الذي يرغب في الاستفادة من هذه المنهجية بأكبر ضمانات للنجاح ، وبالتالي يكون قادرًا على المساعدة تلاميذه.

1. لديك أهداف واضحة

بالطبع ، لن يتمكن المعلم من تحديد الصعوبات التي يواجهها الطالب في تحقيق هدف معين إذا لم يكن واضحًا تمامًا بشأن ماهية هذه الصعوبات. لذلك ، ستكون المهمة الأولى للمربي فهم كامل للأهداف التعليمية المدرجة في المناهج الدراسيةعلى المدى القصير والمتوسط ​​والطويل.

• قد تكون مهتمًا بـ: "ما هو تكييف المناهج في التعليم؟ أنواعها ومزاياها "

2. قابل الطلاب

ليس عليه فقط معرفة الأهداف ، ولكن يجب أن يعرف المعلم جميع طلابه بعمق ، لأنه عندها فقط سيدرك أن أحدهم يعاني من استيعاب قضية معينة وسيكون قادرًا على تصميم تدخل تعليمي لمساعدته.

لكل طفل خصائص معينة ، بينما سيطلب البعض من المعلم بمجرد إدراكهم أنهم لا يفهمون أ السؤال ، سيختار الآخرون الصمت ولن يدرك الآخرون أنهم ليسوا كذلك. فهم. يعتبر عمل اختصاصي التوعية على التمييز بين هذه السيناريوهات أمرًا ضروريًا.

3. إِبداع

وبالمثل ، يجب أن يكون لدى المربي موارد متنوعة ومبدعة حتى يتمكن من ذلك تزويد الطلاب بصعوبات مع تلك المفاهيم التي تسبب لهم بعض المشاكل. كما في النقطة السابقة ، يجب أن نضع في اعتبارنا أن كل طالب مختلف ، والتقنية التي تعمل مع البعض لا تعمل بالضرورة مع الآخرين.

لذلك ، يجب أن يكون التدخل التربوي مبدعًا ومصممًا للطالب المعني.

المراجع الببليوجرافية:

• بارنيت ، و. (2011). فاعلية التدخل التربوي المبكر. علوم.
• غالاردو ، ب. (1995). استراتيجيات التعليم. حالة الأمر. مقترحات للتدخل التربوي. طبعات جامعة سالامانكا.
• Jordán، M.، Pachón، L.، Blanco، M.E.، Achiong، M. (2011). عناصر يجب مراعاتها لتنفيذ تصميم التدخل التعليمي. المجلة الطبية الإلكترونية.