الإفراط في التعلم: ما هو وماذا يخبرنا عن الذاكرة؟

التعلم ضروري للتطور والتحسين ، وفي الواقع ، حتى لو لم ندركه ، نتعلم أشياء جديدة كل يوم. في علم نفس التعلم نجد مفاهيم مثيرة للاهتمام ، مثل الإفراط في التعلم.

الإفراط في التعلم أو الإفراط في التعلم وهو يتألف من أن كل مهارة جديدة يتم اكتسابها يجب أن تمارس بعد الممارسة أو المنافسة الأولية ، لتصل إلى أتمتة المهارة أو المهمة المذكورة.

دعونا نرى ما تقوله الدراسات حول هذا المفهوم ، ومدى ارتباطه بعلم النفس والتعليم.

• مقالات لها صلة: "أنواع التعلم الثلاثة عشر: ما هي؟"

الإفراط في التعلم: ما هذا؟

يتكون overlearning من مواصلة الدراسة أو ممارسة شيء ما بعد الحصول عليهأي بعد تحقيق الكفاءة الأولية. كما يتضمن أيضًا تعزيز أو تكامل المادة أو المهارة المكتسبة.

إنه مفهوم تربوي (وأيضًا مفهوم نفسي ، كما سنرى لاحقًا) ، والذي يؤكد أنه في ممارسة مهمة تتجاوز نقطة الإتقان ، الإفراط في التعلم يجعل من الممكن مكافحة النسيان أو تقليله وتحسين النقل.

أي أن الإفراط في التعلم يسمح باستقراء المعرفة المكتسبة إلى مناطق أخرى أو السياقات ، خارج المجال الأكاديمي ، على سبيل المثال (في المنزل ، في الحديقة ، في الحياة الشخصية ، إلخ.)

بحث

وفقا لبعض الدراسات ، فإن الإفراط في التعلم مهم

للاحتفاظ بالدرس أو المواد المستفادة بنجاح، فضلا عن تنفيذ المهام.

أظهرت دراسة نُشرت في مجلة Journal of Neuroscience كيف أصبح المشاركون في الدراسة أكثر مهارة في أداء مهمة ما ، انخفضت كمية الطاقة المستخدمة لأداء هذه المهمة (بنهاية الدراسة ، انخفضت الطاقة المذكورة بنسبة 20٪).

على المستوى الجسدي ، من المعروف أن تكرار المهمة يسمح لـ "ذاكرة العضلات" بأداء الحركة والذي بدوره يسمح لك بتقليل الحركات غير الضرورية والقضاء على الطاقة ضاع. يمكن استقراء هذا في عمليات التعلم ، حيث يرى بعض المؤلفين أن هناك ارتباطًا ذهنيًا مع "ذاكرة العضلات".

مثال عملي

لنفكر في راقص يقوم بنفس الحركة مرات لا تحصى ؛ في النهاية ستشعر أنه يمكنك القيام بذلك بشكل مثالي حتى "أثناء نومك". يمكنك تكرار الحركة عدة مرات كما تريد ، حتى نقل هذا التعلم إلى الذاكرة. هذا سيقلل بشكل كبير أي احتمال للخطأ في كل شوط.

علم نفس التعلم

في علم نفس التعلم ، يأخذ مفهوم الإفراط في التعلم معنى جديدًا ، ويرتبط بالذاكرة والاحتفاظ بالمعرفة. كلما زاد التعلم (الحفظ الأكبر في المهمة) ، قل النسيان الناتج عن ذلك.

هذا يرتبط بمنحنى النسيان الشهير لـ Hermann Ebbinghaus، فيلسوف وعالم نفس ألماني. استنتج هذا المؤلف أنه كلما زادت أهمية الذاكرة ، زاد الحفاظ عليها بمرور الوقت. ربما يمكننا حتى استقراء هذه العبارة على الذكريات الأقل "أكاديمية" أو النظرية ، والأكثر عاطفية (التجارب التي عاشتها السيرة الذاتية).

• قد تكون مهتمًا بـ: "Hermann Ebbinghaus: سيرة هذا الفيلسوف وعلم النفس الألماني"

منحنى إيبينغهاوس للنسيان

لكن لنعد إلى النتائج التي توصل إليها Ebbinghaus. تظهر ظاهرة مثيرة للاهتمام نتيجة لتطبيق الاختبارات المعيارية فيما يتعلق بالذاكرة إذا أعطيت الطفل اختبارًا أو واجبًا أو اختبارًا موحدًا ، فسيتم توحيد درجته في هذا الاختبار أو الواجب ، و يتم تغييره على الأكثر اعتمادًا على السياق (على سبيل المثال ، إنه يوم جيد لهذا الطفل ، والطقس مناسب ، والضوضاء مستحسن ، إلخ.)

ولكن إذا أعطيت نفس النوع من الواجبات المنزلية على التوالي كل يوم لهذا الطفل ، دون تغيير الظروف التي فيها يحدث (نفس المكان ، نفس الوقت ، نفس السيناريو ، ...) بعد فترة من الوقت ستكون هناك ظاهرة توعية تجاه مهمة.

أي أن هذا الطفل ميكانيكيًا وتلقائيًا ، ستؤدي المهمة بنجاح وستكون نتائجها أعلى مما هو متوقع في ظل الظروف العادية. بمعنى آخر ، هناك إفراط في التعلم يفضل تحقيق الاختبار.

إذا ربطنا ذلك بمنحنى النسيان ، فسنرى أنه يحتوي على منحدر شديد الانحدار عند حفظه. محتوى غير مهم ، ولكنه يكون مسطحًا تقريبًا عندما يكون المحتوى جذابًا أو متعاليًا للجمهور. طفل.

الإفراط في التعلم في المهمة

يمكننا أن نفهم الإفراط في التعلم على أنه شيء إيجابي ، لأن ما تتم مراجعته وحفظه لفترة طويلة من الزمن ، يتم الاحتفاظ به في الذاكرة لفترة أطول. على سبيل المثال ، جداول الضرب ؛ يصعب نسيانها ، نظرًا لأننا كنا أطفالًا ، فنحن نراجعها بشكل منهجي من خلال سلسلة من "الأغاني" أو باستخدام قواعد الذاكرة التي نتعلمها بدون معنى ، في البداية.

من ناحية أخرى ، هناك أهمية وتجاوز المحتويات أو التعلم. ذلك بالقول، الحفظ ليس هو نفسه التعلم، ونرى هذا كثيرًا في التعليم.

من المهم ملاحظة أنه لكي يحدث التعلم الجيد (التعلم الهادف) ، الطالب يجب ألا "تحفظ" فحسب ، بل يجب أن تفهم أيضًا ما تتعلمه، وكذلك القدرة على تطبيقه في حياتهم اليومية بطريقة ناجحة وقابلة للتكيف وربطها بالمفاهيم السابقة.

وكيف نربط هذا الأخير بالتعلم الزائد؟ في الاختبارات المعيارية ، يتسبب الإفراط في التعلم في حفظ الأطفال دون فهم السبب المحتويات ، دون فهم أهميتها أو ملاءمتها ، ودون ربط المعرفة بالقواعد السابقة الكامنة.

المراجع الببليوجرافية:

• بيتش ، ت. (2013). ما هو "الإفراط في التعلم" ولماذا هو مهم جدا ؟. A + اختبار الإعداد والدروس الخصوصية.
• سامباسكوال ، ج. (2007). علم نفس التعليم. 2 مجلدات. UNED. مدريد.
• وولفولك ، أ. (1996). علم النفس التربوي. المكسيك ، Prentice-Hall Hispanoamericana SA ، p. 316.