محو الأمية: ماهيته ، أنواعه ومراحل تطوره

إن عمليات التعلم التي نحصل من خلالها على المعلومات والمعرفة عديدة ومتنوعة والبحث فيها من حولهم يأخذ في الاعتبار المزيد والمزيد من العوامل والجوانب البيئية التي تؤثر على تنمية قدرتنا على يتعلم.

أحد هذه المفاهيم هو محو الأمية.، مصطلح يشير إلى عمليات التعلم التي تأخذ في الاعتبار ليس فقط القدرات الفردية من حيث لمحو الأمية ، ولكن أيضًا تأثير السياق الاجتماعي والثقافي ودور الشخص في هذا عملية.

• مقالات لها صلة: "تنمية معرفة القراءة والكتابة: النظريات والتدخلات"

ما هو محو الأمية؟

تُفهم معرفة القراءة والكتابة على أنها المفهوم الذي يشير إلى مجموعة الكفاءات والقدرات التي تمكّن الشخص من القيام بذلك جمع ومعالجة المعلومات في سياق معين من خلال قراءتها وتحويلها إلى معرفةوالتي يمكن أن تتجلى شفهياً أو كتابياً.

ومع ذلك ، يتميز مفهوم معرفة القراءة والكتابة من خلال التأكيد على الرؤية الاجتماعية والثقافية للتعلم. أي أنه يتجاوز حدود القدرات المعرفية. لا تأخذ محو الأمية في الاعتبار الاعتراف والفهم من خلال اللغة فحسب ، بل أيضًا يتعرف على تأثير السياق الاجتماعي ، وأدوار وديناميكيات القارئ والكاتب ، وكذلك الممكن المحاورين.

• قد تكون مهتمًا بـ: "30 لعبة ممتعة لتعلم القراءة"

أنواع محو الأمية

هذا المفهوم الاجتماعي والثقافي للتعلم من خلال اللغة المكتوبة يحدد ذلك يمكن أن يكون هناك عدة أنواع من معرفة القراءة والكتابة. بعضها محو الأمية العامية ، والتي تشير إلى تعلم القراءة في الحياة اليومية ، ومحو الأمية الرسمية أو المنظمة.

بالإضافة إلى ذلك ، هناك عدد كبير من المجالات التي يمكن أن تحدث فيها معرفة القراءة والكتابة. لقد حان منظري التعلم لاقتراح مثل الحرفية المالية أو الحرفية العمالية أو النقدية أو المعلوماتية أو الحرفية الرقمية أو التأديبية، على سبيل المثال لا الحصر.

مع الأخذ في الاعتبار هذا التباين الكبير في معرفة القراءة والكتابة ، فإن القدرات والمهارات التي تجعل الشخص خبيرًا في نوع معين من معرفة القراءة والكتابة مهمة جدًا أيضًا. متنوع ، مما يعني أن القدرة على القراءة أو الكتابة ليست سوى جزء واحد من مجموعة المهارات اللازمة لتطوير وتحقيق معرفة القراءة والكتابة في منطقة ما محدد.

المفاهيم الرئيسية

هناك نوعان من المفاهيم الأساسية عندما يتعلق الأمر بفهم فكرة معرفة القراءة والكتابة. هذه هي أحداث محو الأمية وممارسات محو الأمية.

1. أحداث محو الأمية

يُشار إليها أيضًا باسم الأحداث القانونية جميع المواقف اليومية أو اليومية التي تلعب فيها اللغة المكتوبة دورًا أساسيًا. تتجلى أحداث محو الأمية هذه في قراءة اللافتات أو الملصقات أو الاستمارات أو الكتيبات أو الوثائق.

ومع ذلك ، لكي يتم اعتبار هذه الإجراءات معرفة القراءة والكتابة ، يجب أن يكون لدى الشخص في ذخيرته من المهارات معرفة القواعد والمطابقات الموجودة ضمنيًا في الموقف ، والمعروفة باسم ممارسات معرفة القراءة والكتابة.

2. ممارسات محو الأمية

ممارسات محو الأمية ، أو ممارسات القراءة والكتابة ، تشمل القواعد الاجتماعية والثقافية والتوافق المذكورة أعلاه. توفر هذه المعنى معنى للموقف أو السياق الذي يحدث فيه فعل القراءة.

ما هي المبادئ الحاكمة؟

نتيجة لما توصفه النظريات التي تحدد مفهوم معرفة القراءة والكتابة ، يمكننا تحطيم سلسلة من المبادئ التي تحكمها. يتم تحديد هذه المبادئ في البيانات التالية:

• اكتساب وتعلم القراءة والكتابة ممكن من خلال الجمع بين التعلم الصريح والضمني. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إعطاؤها تدريجيًا حتى يمكن تحسينها وإتقانها.
• من أجل أن تحدث معرفة القراءة والكتابة ، فمن الضروري الوساطة أو تأثير العوامل الاجتماعية والثقافية.
• يمكن أن تحدث هذه المهارات خارج البيئة المدرسية ، ويمكن تطويرها بغض النظر عن الفئة الاجتماعية والثقافية أو العمر.
• بالإضافة إلى القدرة على فهم الحروف والرموز المكتوبة، تتطلب الحرفية معرفة وتفسير جميع أنواع تمثيلات المعلومات ، مثل الرموز والرسومات على سبيل المثال.

أخيرًا ، من أجل اكتساب معرفة القراءة والكتابة ، يحتاج الناس إلى مواقف أو سياقات ذات غرض مهم يسمح لهم بوضع محو الأمية موضع التنفيذ. بنفس الطريقة، يجب أن تقدم جميع أنواع الفرص نفسها لتطبيقها في المواقف المختلفة التي تحفزها.

كيف يتم تطويرها والتعبير عنها في التعلم؟

على الرغم من عدم وجود "بروتوكول" أو مراحل ثابتة ومحددة مسبقًا تنظم عملية التعلم الخاصة بـ معرفة القراءة والكتابة ، يمكننا التمييز بين سلسلة من المراحل التي ، على الرغم من أنها تظهر بشكل منتشر ، تعمل على إرشادنا كيف يكتسب الناس هذه القدرات؟.

هناك ثلاث لحظات يتطور من خلالها معرفة القراءة والكتابة: محو الأمية الناشئ ، والتعلم الرسمي ، ومحو الأمية.

1. محو الأمية الناشئة

منذ السنوات الأولى من حياة الناس ، تعرضوا لجميع أنواع المعلومات والرسائل الممثلة في الكتابة ، والتي يجب أن يفسر ويعمل مع استخداماته ومعانيه.

قبل بدء المرحلة المدرسية ، الطفل محاط بالكتب والإعلانات والكتيبات والكتالوجات وكل شيء نوع الصحافة أو المستندات التي تحتوي على أحرف ورموز ، وكلها مرتبطة بالثقافة التي ينتمي إليها قليل.

هذه الظاهرة التي تحدث قبل وقت طويل من معرفة القراءة والكتابة أو التعلم الرسمي يطلق عليها اسم معرفة القراءة والكتابة. الناشئة ويمكن أن تنعكس في قدرة الطفل على معرفة كيفية استخدام الكتاب أو ما تشير إليه الرموز الموجودة عليه. يدرك.

2. التلمذة المهنية الرسمية

بعد ذلك تبدأ المرحلة المدرسية التي فيها يكتسب الشخص المهارات الرسمية التي تسمح بمحو الأميةبالإضافة إلى المهارات الصوتية ، فإن ما يتكون في البداية من التعلم في حد ذاته (تعلم القراءة والكتابة) سيصبح وسيلة لتعلم المعرفة الأخرى.

3. معرفة القراءة والكتابة

في نفس الوقت الذي يتم فيه التعلم الرسمي ، يكتسب الشخص ، تدريجيًا ومن خلال تجارب حياته اليومية ، جميع المهارات اللازمة التي تشكل معرفة القراءة والكتابة.

هذه المواقف تفضل تحسين هذه المهارات التي ستصبح معرفة القراءة والكتابة المحددة لكل موضوع.