55 يقتبس جان بياجيه عن الطفولة والتعلم

جان بياجيه هو أحد علماء النفس والباحثين الأكثر شهرة لإسهاماته في علم النفس التنموي. و التعلم. في نظريته الشهيرة ، اقترح مراحل مختلفة من التطور المعرفي يمر من خلالها جميع الأفراد.

• يمكنك معرفة المزيد عنها في مقالتنا: "المراحل الأربع للتطور المعرفي لجان بياجيه”

أفضل اقتباسات بياجيه

خلال حياته، قدم بياجيه العديد من الاقتباسات التي نزلت في التاريخ. في هذه المقالة نراجعها.

• ومع ذلك ، قبل أن تتمكن من مراجعة أهم جوانب مساهماتهم في هذا المنشور: "نظرية التعلم جان بياجيه”

الآن نعم ، لنبدأ!

1. إذن ، الفكر العلمي ليس لحظة ، إنه ليس حالة ثابتة ، لكنه عملية

كعالم ، قدم بياجيه مساهمة كبيرة في دراسة التطور المعرفي والذكاء.

2. عندما تعلم طفلًا شيئًا ما ، فإنك تأخذ فرصته إلى الأبد في اكتشافه بنفسه.

الأطفال فضوليون ، وعندما يقودهم الفضول إلى التحقيق ، فإن التعلم التجريبي الذي يحدث يكون مثريًا حقًا.

3. الاحتمال... في التكيف المناسب للذكاء الحسي الحركي ، يلعب نفس الدور الذي يلعبه في الاكتشاف العلمي. إنها مفيدة فقط للعبقرية وتظل اكتشافاتها بلا معنى للعمال غير المهرة.

الفترة الحسية الحركية هي إحدى مراحل نظرية بياجيه ، حيث يكون الإنجاز الأكبر هو فكرة الشيء الدائم.

4. من ناحية ، هناك إجراءات فردية ، مثل الشد ، والدفع ، واللمس ، والفرك. هذه هي الإجراءات الفردية التي تؤدي في معظم الأحيان إلى تجريد الأشياء.

عبارة عظيمة من بياجيه ، التجريد قبل أداة التعميم ويتعلم الطفل من خلال التلاعب بالأشياء. اعتقد بياجيه دائمًا أن البشر نشيطون في التعلم.

5. المعرفة العلمية في تطور دائم. الذي يجد نفسه قد تغير من يوم لآخر

الفكر العلمي ليس ساكنًا ، إنه يتطور باستمرار.

6. انظر ، ليس لدي رأي في علم أصول التدريس. تهمني مشكلة التعليم كثيرًا ، لأنه انطباعي أن هناك الكثير من الإصلاح والتحويل ، لكنني أعتقد أن يتمثل دور عالم النفس قبل كل شيء في تقديم الحقائق التي يمكن لعلم التربية استخدامها ، وليس وضع نفسه في مكانهم لإعطائها. نصائح

يمكن أن تستفيد التربية بشكل كبير من علم النفس.

7. تتمثل الوظائف الأساسية للعقل في الفهم والاختراع ، أي في بناء الهياكل من خلال هيكلة الواقع.

الإبداع يلعب دورًا مهمًا في التعلم.

8. يصبح كل اقتناء للسكن مادة للاستيعاب ، لكن الاستيعاب دائمًا يقاوم الإسكان الجديد.

الاستيعاب هو أحد أهم المفاهيم التي تدور حول نظرية بياجيه.

9. المعرفة ، إذن ، هي نظام من التحولات التي تصبح كافية بشكل تدريجي

التعلم تراكمي ويتطور ، كما يشرح بياجيه.

10. مشكلتنا من وجهة نظر علم النفس ومن وجهة نظر نظرية المعرفة علم الوراثة ، هو شرح كيفية إجراء الانتقال من مستوى أدنى من المعرفة إلى مستوى يبدو أنه كذلك كبير

كما في النقطة السابقة ، اقتباس عن التعلم التراكمي.

11. لطالما كرهت أي انحراف عن الواقع ، وهو موقف أربطه بصحة أمي العقلية السيئة.

انعكاس قام به بياجيه ، حيث من الممكن تقدير لمسة معينة من السخرية.

12. ما نراه يغير ما نعرفه. ما نعرفه يغير ما نراه

ما نراه يحدد تفكيرنا ، لكن تفكيرنا يحدد أيضًا كيف نفسر ما نراه.

13. يجب أن يكون الهدف الرئيسي للتعليم في المدارس هو خلق رجال ونساء قادرين على القيام بأشياء جديدة ، وليس مجرد تكرار ما فعلته الأجيال الأخرى ؛ الرجال والنساء المبدعون والمبدعون والمكتشفون ، الذين يمكن أن يكونوا ناقدين ، ويتحققون ولا يقبلون ، كل ما يتم تقديمه لهم

بياجيه ، في دفاع واضح عن الإبداع والتعلم النشط.

14. لم أستطع التفكير بدون كتابة

اقتباس رائع يدعو إلى التفكير

15. ما تقترحه نظرية المعرفة الجينية هو اكتشاف جذور أنواع المعرفة المختلفة ، من أشكالها الأولية ، والاستمرار في المستويات التالية ، بما في ذلك المعرفة العلمية أيضًا

بياجيه ، مع إشارة واضحة إلى نظرية المعرفة الجينية.

16. إذا كنت تريد أن تكون مبدعًا ، فابق جزئيًا طفوليًا ، بالإبداع والابتكار اللذين يميزان الأطفال قبل أن يفسدهم مجتمع البالغين.

يتمتع الأطفال بعقلية فضولية لا يحكمون فيها ولكنهم منفتحون على التعلم المستمر. شيء يجب أن يتعلمه الكثير من البالغين

17. العلاقات بين الوالدين والأطفال ، بلا شك ، ليست فقط تلك المقيدة. هناك عاطفة عفوية متبادلة تتراوح بين مطالبة الطفل أولاً بأفعال الكرم و حتى التضحية ، حتى المظاهر المؤثرة جدا التي ليست بأي حال من الأحوال المنصوص عليها. وهنا ، بلا شك ، هي نقطة البداية لأخلاق الخير التي سنراها تتطور جنبًا إلى جنب مع أخلاق الحق أو الواجب ، وهذا في بعض الناس يستبدل تمامًا

الآباء هم أهم الوكلاء التربويين ، حيث يقومون بتثقيف أطفالهم حول قضايا مهمة مثل الأخلاق أو القيم.

18. يجب أن تواجه التربية الجيدة الطفل بمواقف يختبر فيها بأوسع معاني للكلمة: جرب الأشياء لترى ما يحدث ، والتعامل مع الأشياء ، والتعامل مع الأشياء. الرموز ، وطرح الأسئلة ، والبحث عن إجاباتك الخاصة ، والتوفيق بين ما تجده في إحدى المناسبات وما تجده في أخرى مقارنة إنجازاتك بإنجازات الآخرين أطفال

الأطفال متعلمون نشطون ومستكشفون في أفضل حالاتهم.

19. إذا كان الفرد سلبيًا فكريًا ، فلن يكون قادرًا على أن يكون حراً أخلاقياً.

يجب أن يكون المتعلمون مستكشفين يبنون تطورهم المعرفي.

20. بعبارة أخرى ، تبدأ معرفة العالم الخارجي بالاستخدام الفوري لـ الأشياء ، بينما يتم إيقاف معرفة الذات من خلال هذا الاتصال العملي البحت و النفعية

التعلم التجريبي هو شكل قوي جدًا من أشكال التعلم. أكثر من الذاكرة.

21. التعليم ، بالنسبة لمعظم الناس ، يعني محاولة جعل الطفل يشبه الكبار النموذجي له أو لها المجتمع... لكن بالنسبة لي ، التعليم يعني صنع المبدعين... عليك أن تصنع مخترعين ، مبتكرين ، لا المطابقين

تحاول الثقافة تشكيل أفكارنا ودوافعنا وحتى توقعاتنا. يمكن ملاحظة ذلك في نظام تعليمي لا يفضل الإبداع على الإطلاق. لحسن الحظ ، هناك العديد من علماء النفس والمعلمين الذين يحاولون تغيير طريقة العمل هذه.

22. الذكاء هو ما تستخدمه عندما لا تعرف ماذا تفعل

المشاكل ومحاولة حلها تحفز إبداعنا وذكائنا.

23. ما هو الدور الذي ستلعبه الكتب والأدلة بعد ذلك في هذه المدرسة؟ لن يكون للمدرسة المثالية كتيبات إجبارية للطلاب ، ولكن فقط الأعمال المرجعية التي يمكن استخدامها بحرية... الكتيبات الوحيدة التي لا غنى عنها هي تلك التي يستخدمها المعلم.

بياجيه يشير إلى ما ستكون عليه مدرسته المثالية ، المدرسة التي ستفيد تعلم الطلاب.

24. للتعبير عن نفس الفكرة بطريقة أخرى ، أعتقد أن المعرفة البشرية نشطة بشكل أساسي.

مرة أخرى ، رؤية هذا الطبيب النفسي واضحة. يبني البشر التعلم الخاص بنا.

25. المنطق والرياضيات ليسا أكثر من تراكيب لغوية متخصصة

يقول بياجيه إن الهياكل اللغوية هي أساس معرفتنا.

26. مع الأطفال لدينا أفضل فرصة لدراسة تطور المعرفة المنطقية ، والمعرفة الرياضية ، والمعرفة الجسدية ، من بين أمور أخرى.

كان الأطفال هم المشاركون في دراسات بياجيه.

27. الفهم هو اختراع

إذا لم نفهم شيئًا ما ، فلن نتمكن من المضي قدمًا وأن نكون مبدعين.

28. يمتلك الأطفال فهمًا حقيقيًا لما يخترعونه لأنفسهم فقط ، وفي كل مرة نحاول تعليمهم شيئًا بسرعة كبيرة ، نمنعهم من إعادة اكتشاف أنفسهم.

يجب ألا نفرض التعلم ، وإلا فإننا سنثير الحفظ بدلاً من الفهم. يجب أن نبني التعلم بواسطتنا.

29. لا يعتمد التجريد الانعكاسي على الإجراءات الفردية ، ولكن على الإجراءات المنسقة.

وفقًا لبياجيه ، لكل مرحلة من مراحل التعلم لحظتها الخاصة

30. الهدف الثاني للتعليم هو تكوين عقول يمكن أن تكون حاسمة ، يمكنها التحقق من وعدم قبول كل ما يتم تقديمه لهم. الخطر الأكبر اليوم هو الشعارات والآراء الجماعية وتوجهات الفكر الجاهزة. يجب أن نكون قادرين على المعارضة بشكل فردي ، والنقد ، والتمييز بين ما هو صحيح وما هو غير صحيح.

كان بياجيه دائمًا مدافعًا عن التفكير النقدي.

31. الهدف الرئيسي من التعليم هو خلق أشخاص قادرين على القيام بأشياء جديدة ، وليس مجرد تكرار ما فعلته الأجيال الأخرى.

يجب أن يكون الناس قادرين على تنفيذ تطورهم المعرفي بنشاط

32. لا يمكن أن تكون المعرفة نسخة ، لأنها دائمًا علاقة بين الموضوع والموضوع

بياجيه هو أحد أهم دعاة البناء، وهذا الاقتباس يوضح الأمر.

33. هذا لا يعني أن المنطق قوي بما يكفي لدعم البناء الكلي للمعرفة البشرية.

إشارة أخرى واضحة للنظرية البنائية ، حيث كان بياجيه أحد أكثر الشخصيات تمثيلا.

34. إن معرفة الواقع يعني بناء أنظمة في تحول مستمر تتوافق ، إلى حد ما ، مع الواقع

المعرفة ، نبنيها لتحويلها إلى واقعنا.

35. بعد ذلك ، تم بناء الكون على مجموعة من الأشياء المتصلة بشكل دائم. من خلال العلاقات السببية المستقلة عن الموضوع ويتم وضعها في الزمان والمكان موضوع

تعتبر فكرة الشيء الدائم أحد الإنجازات العظيمة للعبارة الحسية الحركية.

36. الحقيقة المكتسبة ليست سوى حقيقة نصف مكتوبة ، بينما الحقيقة الكاملة يجب أن يتم غزوها أو إعادة بنائها أو إعادة اكتشافها من قبل الطالب نفسه.

اقتباس يتحدث عن الحقيقة ويحفز التفسير الحر.

37. كل ما يتم تعليمه للطفل يمنع من اختراعه أو اكتشافه.

يمكن للكبار أن يوفروا أدوات للطفل لكي يتعلمها ، لكن الطفل هو من يبنيها.

38. الذكاء ، وهو أكثر توازن هيكلي دائم في السلوك وفي نفس الوقت ، هو في الأساس نظام للعمليات الحيوية.

هناك مفارقة غريبة بين استقرار الذكاء وقدرته على التكيف مع البيئة.

39. أي تفسير نفسي ، عاجلاً أم آجلاً ، ينتهي به الأمر إلى الاعتماد على المنطق أو علم الأحياء.

لا توجد العمليات العقلية خارج العمليات البيولوجية خارج التحليل المنطقي لمحتواها.

40. لتطوير الذكاء البشري من الضروري معرفة المنطق الرياضي

تعتبر أبعاد المعرفة هذه جزءًا أساسيًا من العقل ، وفقًا لبياجيه.

41. يجب أن نبدأ من هذه الشخصية المزدوجة للذكاء كشيء بيولوجي ومنطقي في نفس الوقت.

العقل موجود بفضل نشاط الخلايا العصبية ، ولكن أيضًا بفضل قواعد المنطق.

42. من أجل شرح الظاهرة النفسية جيدًا ، من الضروري دراسة خط تكوينها.

ماذا يحدث في العقل البشري إنها نتيجة التطور والنضج المستمر.

43. هناك العديد من أوجه التشابه بين تطور المعرفة لدى الطفل من ناحية ، وتطور المعرفة في العالم العلمي من ناحية أخرى.

يقيم بياجيه مقارنة بين كلا طريقتي استخلاص المعرفة.

44. غالبًا ما يُساء فهم الفكرة الأساسية لنظريتي

يحذر هذا المؤلف والباحث من ضرورة الانتباه إلى الفروق الدقيقة في عمله.

45. المعرفة البشرية هي دائما استيعاب أو تفسير

يؤكد بياجيه على أهمية آليات التعلم هذه.

46. الهيكل هو مصدر القدرة الاستنتاجية

الخصم يقوم على القواعد الرسمية.

47. إذا كانت المعرفة فطرية لكانت موجودة عند الأطفال والحيوانات الأخرى.

عبارة عن إمكانية وجود مبادئ معرفة موجودة بالفطرة.

48. يتم حل المشكلات وفقًا لمستويات المعرفة المختلفة

تقدم كل مرحلة من مراحل التطور المعرفي حلولًا مختلفة.

49. من الضروري دراسة كيف أن حقيقة الوصول إلى معرفة جديدة تفتح العقل على إمكانيات جديدة

يفترض التعلم تحقيق قفزات نوعية في مستوى معرفتنا.

50. تطوير الذكاء هو سلسلة من العمليات الاستنتاجية

آمن بياجيه بأهمية التفكير الاستنتاجي كمحرك تعليمي.

51. أول مؤشر واضح في تطور المعرفة هو الإبداع المستمر

التفكير الجانبي إنه جانب أساسي من جوانب الذكاء.

52. العمليات هي تحويلات يمكن عكسها

في الألعاب الذهنية التي تشكل التعلم ، تكون العمليات قابلة للعكس دائمًا.

53. أنا بنائي لأنني أبني المعرفة باستمرار أو أساعد في بناءها

جملة حول الأسس الفلسفية لبياجيه.

54. الرياضيات في حالة بناء مستمر ، ويمكننا رؤية ذلك حتى في يوم الطفل

تطور القدرة الرياضية يتطور.

55. الطفل لا يرسم أبدًا ما يراه ، بل يرسم تفسيره لذلك.

يشكك بياجيه في فكرة التصوير بموضوعية.