طريقة ترونكوسو: ما هي وكيف يتم تطبيقها على الأولاد والبنات

حتى وقت قريب نسبيًا، كانت فكرة أن الأشخاص المصابين بمتلازمة داون وغيرهم ممن يعانون من اضطرابات مرتبطة بذلك تتمثل مشاكل النمو العصبي في أنه سيكون من الصعب جدًا عليهم اكتساب المهارات اليومية مثل القراءة والتعلم يكتب.

ولحسن الحظ، انتهى الأمر بدحض هذه الفكرة ظهور طريقة ترونكوسو، وركز بشكل خاص على هذه المجموعة. دعونا نلقي نظرة على تاريخها وأهدافها وخصائصها الرئيسية.

• مقالات لها صلة: "أنواع عسر القراءة: التعريف والأعراض والأسباب"

ما هي طريقة ترونكوسو؟

طريقة ترونكوسو هي منهجية تركز على اكتساب مهارات القراءة والكتابة وتحسينها، وتستهدف بشكل خاص الأشخاص الذين يعانون من متلازمة داون.

مؤلفتها الرئيسية هي ماريا فيكتوريا ترونكوسو، وتركز بشكل خاص على إمكانات التمييز والتمييز الذاكرة البصرية، وهي المهارات التي غالبًا ما تبرز لدى الأشخاص المصابين بمتلازمة داون واضطراب الطيف متوحد.

تاريخ

طريقة ترونكوسو تعود أصولها إلى السبعينياتركز في الأصل على الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية أو الذين يعانون من صعوبات محددة في تعلم القراءة. ومع ذلك، فقد اتخذت هذه المنهجية شكلاً أكثر خلال الثمانينيات، حيث تم تطبيقها على الطلاب. من ذوي متلازمة داون والذين كانوا محظوظين بالحصول على برامج الرعاية منذ ولادتهم مبكر.

كان ظهور هذه الطريقة ثوريًا منذ ذلك الحين ساعد في تبديد بعض الخرافات المتعلقة بمهارات القراءة والكتابة ومتلازمة داون. في العصر الذي سبق تطوير طريقة ترونكوسو، كانت الفكرة راسخة بأن الأشخاص الذين لديهم تثلث الصبغي 21، إلى جانب أي شخص آخر من غير المرجح أن يتعلم الشخص الذي معدل ذكائه أقل من 60 أو عمره العقلي أقل من 6 سنوات القراءة، وإذا فعل ذلك، فلن يكون لديه أي فهم لما هو مطلوب. يقرأ.

وبناء على هذا الفكر، حيث لم تكن هناك جهود لتعليم السكان الذين يعانون من داون القراءة و الكتابة، ولم يتم تصميم برامج التدريس بشكل صحيح وتركز بشكل جيد على هذه المجموعة. ولحسن الحظ، ساهمت طريقة ترونكوسو في إضعاف هذه الأفكار، إذ تم العثور على طريقة تجعل الأشخاص المصابين بمتلازمة داون متعلمين.

البانوراما الحالية مختلفة جدًا. لقد تحول الأمر من كون جميع السكان المصابين بمتلازمة داون أميين تقريبًا إلى ما يقرب من 80٪ يعرفون كيفية القراءة بشكل أكثر أو أقل شمولاً..

• قد تكون مهتمًا: "أنواع التعلم الثلاثة عشر: ما هي؟"

النهج الأساسي

قبل أن نفهم بعمق النهج الأساسي لطريقة ترونكوسو، من الضروري تسليط الضوء على ماهية معرفة القراءة والكتابة.

تتكون القراءة في جوهرها من الوصول إلى رسالة مكتوبة، وفك رموز الأصوات الممثلة في الرموز التي نضعها على الورق، و فهم المعنى الفردي للكلمات والفكرة التي تقدمها معًا في الجملة، دون الحاجة إلى نطقها شفهيًا. كلمات. ومن ناحية أخرى، تنطوي الكتابة على التعبير عن رسالة في شكل مكتوب، وتحويل الأفكار والمفاهيم إلى شيء ممثل بيانيا وباستخدام رمز معين.

على الرغم من أن كلتا العمليتين مرتبطتان ارتباطًا وثيقًا، إلا أن الكتابة والقراءة تنطويان على إجراءات مختلفة.ولكنهما معًا يعنيان فهم المعاني وإعادة إنشائها من خلال رمز مكتوب.

إن فهم كل هذا مهم جدًا عند الحديث عن الأشخاص الذين يعانون من متلازمة داون. يتمتع هؤلاء الأشخاص بخصائص جسدية ونفسية وتطورية ومعدلات تعلم تختلف عن تلك التي يقدمها الأشخاص الذين لا يعانون من إعاقات ذهنية. وهذا أمر ضروري يجب مراعاته عند تدريس القراءة والكتابة، على اعتبار أننا لن نبدأ من نفس النقطة التي نبدأ بها مع الطلاب غير المصابين بالمتلازمة.

اكتشف ترونكوسو أن أحد الجوانب الأساسية في اكتساب مهارات القراءة والكتابة لدى الأولاد والبنات المصابين بالمتلازمة هو تلقي الرعاية المبكرة. في الواقع، بناء على هذا اقترح فكرة إمكانية تعليم هؤلاء الأطفال القراءة والكتابة قبل بلوغهم سن المدرسة وبالتالي مساعدتهم على الاندماج في المدرسة بسهولة أكبر.

الأهداف

تركز أهداف الطريقة على ضمان قدرة الطلاب، وخاصة أولئك الذين يعانون من متلازمة داون، على اكتساب مهارات القراءة والقراءة كاتب جيد بما يكفي ليكون قادرًا على التمتع بحياة مستقلة، والقدرة على التعامل بطريقة وظيفية وعملية مع بيئته الاجتماعية و ثقافية.

الأهداف المبينة أدناه تتبع نفس الترتيب، الانتقال من المستويات الأساسية إلى المستويات الأكثر استقراءًا اجتماعيًا.

قراءة

الأهداف الرئيسية للطريقة التي تركز على كفاءة القراءة هي، من التعقيد الأدنى إلى التعقيد الأعلى:

• الإجراءات اليومية البسيطة: قراءة اللافتات، القوائم، إشعارات الحي...
• القدرة على القراءة في وقت فراغك: فهم حوارات ألعاب الفيديو، والرجوع إلى لوحة الإعلانات، وقراءة الأخبار الحالية...
• تزويدهم بمستوى القراءة ليتمكنوا من الدراسة بمفردهم، واستخلاص الأفكار الأساسية من الوثائق الأكاديمية.
• استمتع بالأدب العالي: الشعر والكلاسيكيات وأشكال الأدب الجميلة...
• انتقد ما تقرأه، واربطه، وقارن بين المعلومات التي تتلقاها من وسائل الإعلام.

كتابة

فيما يتعلق بالأهداف المطلوب تحقيقها خلال تنمية مهارات القراءة لدينا ما يلي، مرتبة من الأقل إلى الأكثر تعقيدا:

• تكون قادرًا على كتابة اسمك الأول والأخير والتوقيع.
• اكتب قوائم صغيرة: أسماء العائلة، قائمة التسوق...
• اكتب إملاءات صغيرة.
• اكتب رسائل أو ملخصات قصيرة لقراءاتك وأفلامك وتجاربك ...
• كتابة المقالات، كتابة المقالات القصيرة، الكتابة في المذكرات...

بقدر ما قد تبدو الأهداف النهائية التي يجب تحقيقها في القراءة والكتابة مفاجئة، الحقيقة هي أن نسبة كبيرة من السكان الحاليين المصابين بمتلازمة داون مصابون بها. وصل.

نعم جيد كما يمكن استقراءها لبقية الأطفال الذين ليس لديهم إعاقة ذهنيةإن حقيقة أن الطريقة قد أثبتت فعاليتها بالنسبة لمجموعة كانت تعتبر حتى وقت قريب غير متعلمة هي حقيقة ملحوظة للغاية.

خصائص وتطبيق الطريقة

أثناء تطبيق الطريقة، الأولوية والأمر الأساسي هو أن يفهم الطالب ما يقرأه، ويكتسبه الطلاقة والتحفيز أثناء البدء والتعلم والتقدم على المدى القصير والمتوسط ​​والطويل. طالما التأكد من أن الفرد يكتسب الطلاقة دون أن يفقد الدافعيتم تنفيذ البرنامج مع الأخذ بعين الاعتبار احتياجات كل شخص، ويتم تطبيق طريقة ترونكوسو بشكل فردي وشخصي.

يعمل المعلم المعني، سواء كان معلمًا أو أحد أفراد الأسرة، مع طالب واحد في كل جلسة، ويقوم بتكييف الأنشطة اعتمادًا على كيف ترى أن عملية محو الأمية تتطور وتزود الطفل بالمواد اللازمة. يختار المعلم الأهداف ويختار المواد وينفذ الأنشطة بشكل منهجي. وعلى الرغم من أنها قد تسمح ببعض المرونة، اعتمادًا على مدى ملاءمتها.

تأخذ طريقة ترونكوسو، نظرًا لأنه تم تطويرها خصيصًا للأشخاص ذوي الإعاقات الذهنية، في الاعتبار الحاجة إلى تعزيز كل تعلم جديد. ولتحقيق هذا الهدف، يتم تكرار التعلم عدة مرات حسب الضرورة حتى يتمكن الطالب من فهمه. راسخ جدًا لدرجة أنه يمكن نقله وتعميمه على سياقات أخرى خارج نطاق قاعة الدراسة. وهذا يعني أن الطريقة تضمن تحقيق الطفل للقراءة والكتابة خارج الجلسة.

على الرغم من أنه ليس من العيب أن الطفل لم يبدأ بعد في الكلام، إلا أنه مناسب من هو على دراية بفكرة أن الأشخاص والحيوانات والأشياء والأفعال لها أسماء. للتأكد من أن الأمر كذلك، يمكنك قول اسم شيء ما (على سبيل المثال: على سبيل المثال، "كرة")، وحتى لو لم يكررها، إذا حدد موقعها واستحضارها، فسوف يُفهم أنه يربط تلك الكلمة بالموضوع المعني.

وهذا جانب أساسي، حيث أن الطريقة تتمثل في تقديم كلمة مكتوبة للطفل وقراءتها عدة مرات خلال عدة جلسات، مع الإشارة أيضًا إلى ما تشير إليه. الطفل، بناءً على تعرضه لتلك المعلومات المرئية مرارًا وتكرارًا، سوف يربطها الرموز التي تحتوي على شيء أو فعل أو شخص، وبالتالي، سوف "يقرأ" الكلمة من الذاكرة بمجرد حدوثها يرى. ومن المهم أن يتم تقديم الكلمة المكتوبة بشكل مادي، مثل قطعة خشبية أو ورق مقوى، مصحوبة برسم لما تمثله.

وباختصار يمكن وصف الطريقة من خلال تجاوز المراحل التالية:

1. منظمة

سوف يتعلم الطفل التمييز والمطابقة بين الأشياء أو الرسومات المتماثلة. ويتم ذلك باتباع التقدم التالي:

كائن كائن. صورة الكائن. صورة صورة. صورة مع كلمة - صورة مع كلمة. كلمة كلمة

2. اختيار

يختار الطفل من بين عدة أشياء تلبي الخصائص المشار إليها.

3. تصنيف

ينشئ الطفل فئات مختلفة للحصول على صفة مشتركة معينة، مثل أنها يمكن أن تكون نفس المجال الدلالي، نفس المنفعة، علاقة المكان، الحجم، الأصل ...

4. تعبير

يصف الطفل شيئًا ما بشكل صريح، ويسلط الضوء على خصائصه وصفاته أو شيء يجذب الانتباه.

5. تعميم

يقوم الطفل بتصدير ما تعلمه إلى مجالات حياتية ومواقف مختلفة ذات خصائص متنوعة.

وميزة تعليم القراءة بهذه الطريقة سواء مع الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية أو في أما التي لا تقدم فهي أن المعلومات تقدم بأكثر من طريقة مما يسهل عملية تقديمها تعلُّم. من ناحية، هناك حقيقة أن يتم تلقي المعلومات بصريًا (الكلمة مع الصورة التي تمثلها) وسمعيًا. (يقرأ المعلم الكلمة). ومن ناحية أخرى، فإن حقيقة أن الكلمة مكتوبة تعني أنها تبقى لفترة أطول في وعي الفرد، مما يسهل تركها ثابتة في الذاكرة.

الكلمات التي يقترح قراءتها للطالب هي تلك التي يعرفها في حياته الحقيقية، مثل "أبي"، "أمي"، "كرة"، "يمشي"... بمجرد ربط الكلمة المكتوبة بتمثيلها الرسومي، سيتمكن الطالب من تكوين جمل بسيطة باستخدام البطاقات التي كتبت عليها. في بعض الحالات، يكون الطفل قادرًا على "قراءة" ما هو مكتوب على تلك البطاقات شفهيًا، على الرغم من أنه في حالة متلازمة داون، من المتوقع أن تكون هناك بعض مشاكل النطق.

إحدى الخصائص التي قد تفاجئك بشأن هذه الطريقة، بل قد يظن المرء أنها غير بديهية، هي الحقيقة أنه يبدأ بتعلم الطالب قراءة الكلمة بمعناها العالمي، ثم معرفة كيفية تقسيم الكلمة إلى جزء منها المقاطع. أي أنه لا يقرأ كل حرف من الكلمة ليكوّن الكلمة ككل (ص 2). على سبيل المثال، منزل = /ka-sa/ أو /k-a-s-a/) ولكن، عند رؤية الكلمة، يربطها على الفور بمفهومه. لذا يتم إعطاء الأولوية للطلاقة على الوعي الصوتي.

الوقت اليومي المخصص لتعليم القراءة والكتابة ليس طويلاً جداً، فهو كافي، عادةً ما يتراوح بين 5 و10 دقائق يوميًا ويمكن دمجها بسهولة في جلسات الرعاية مبكر. شيئًا فشيئًا، يتم زيادة الوقت، مع التركيز على الوعي الصوتي بهدف أن يتمكنوا في المستقبل من قراءة الكلمات التي لم يروها من قبل.