العمليات النفسية والاجتماعية من خلال الكتابة على الجدران

نحن نعلم أن شروط السياق ، ولكن الفرد بدوره هو عامل التغيير من البيئة. هذا هو أحد الأسباب العديدة التي تجعل علم النفس حساسًا بشكل خاص للعمليات النفسية للناس من أجل فهمها ووضع استراتيجيات فعالة لتعزيز عمليات التغيير هذه والتعلم المتبادل بين المهنيين و المشاركين.

في حالة الجداريات التشاركية من خلال تقنية الجرافيتي في بيئات تعليمية مختلفة ، في في هذه الحالة غير الرسمية ، نرى كيف أن الاستراتيجية التي يتم تكييفها على النحو الواجب مع السياق هي أداة مفيدة للغاية. بغرض يكشف المشاكل المحتملة و تحول تصور واقع المشاركين.

لماذا الجرافيتي؟

نسمي الجداريات التشاركية من خلال تقنية الكتابة على الجدران لأن الكتابة على الجدران نفسها تُعطى بذرائع أخرى ، لكنها في نفس الوقت أداة يمكن للمرء من خلالها تعزيز الشعور بالانتماء إلى فريق ، وفي نفس الوقت إبراز العناصر الفردية لكل منهم موضوعات. تعتبر تقنية بصرية ومذهلة مثل هذه تحولا في البيئة ، وإذا تم ذلك من خلال العمل الجماعي ، فإنها تخلق إمكانيات إبداعية لا حصر لها في عملية صنع لوحة جدارية.

تم تأطير الكتابة على الجدران داخل الحركة هيب هوب. في مايو 2001 وثيقة بعنوان "إعلان الهيب هوب للسلام

"حيث تم تأسيس الأسس الفلسفية للحركة من قبل شخصيات بارزة في هذا المجال. تتوافق هذه المقالات مع الممارسات التعليمية التي تعتبر صالحة للتحول الاجتماعي والتنمية. تطوير الذات ، لذلك يمكن اعتبار أن فهم ما يشتمل عليه الإطار النظري لممارسة هذا التخصص هو أمر مألوف الهيب هوب.

نظريات التنمية: بياجيه وفيجوتسكي

حسب نظريات جان بياجيه ص ليف فيجوتسكي يمكننا أن نلاحظ كيف تتفاعل البيئة وعلم الوراثة في إنشاء الهوية والمخططات المعرفية. مع الأخذ في الاعتبار الانتقادات الرئيسية لكل نموذج ، في هذه الحالة ، فإن نظرية التطور القريب، نظرًا لأننا لا نتعامل مع نفس الملفات الشخصية اعتمادًا على السياق ، على سبيل المثال أ CRAE و أ منزل الحي. يجب أن تؤخذ مراحل التطوير في الاعتبار ، لكن الاختلافات المتأصلة في كل بيئة تعني أنه قد تكون هناك فجوة بين الأعمار التي اقترحها Piaget.

النقطة التي يجب مراعاتها لممارسة علم النفس هي كفاءات عبر الثقافات، لأنه في سياق العولمة مثل السياق الحالي ، يمكننا التعامل مع أشخاص من معتقدات وثقافات مختلفة. تعد ملاءمة التقنية والعلاج لمبادئ كل ثقافة أمرًا ضروريًا لإنشاء روابط إيجابية بين علماء النفس والمشاركين (Wen-Shing ، 2004).

شعرت الفروق الفردية وخلق السياقات بأنها خاصة بهم

الاستخدام المعطى للبيئة ليس هو نفسه في CRAE ذلك في منزل الحيبدءًا من تلك القاعدة ، من الضروري اكتشاف الارتباط العاطفي بالمساحة وبين المشاركين تكون قادرًا على إنشاء استراتيجيات يمكنها تحويل الدلالات السلبية إلى مجموعة من الاحتمالات مع التركيز إيجابي. يتم ملاحظة هذه العلاقات في سياق النشاط ، في كيفية التعامل معها وكيفية تفاعلها مع بعضها البعض للقيام بذلك ، يتم إنشاء مساحة خالية للتعبير عن الأفكار والتصرف بشكل طبيعي على أساس الاحترام. يجب ألا ننسى الوصايا العشر السابقة لإعطاء معنى للنشاط والخلفية الحقيقية له.

يعمل عرض الأفكار والإجماع على تحديد العناصر التي ستكون جزءًا من اللوحة الجدارية وتفسيرها. في هذه العملية ، تظهر المفاهيم الذاتية للإدراك. جمال في ال فن، ولكن الهدف الرئيسي ليس إنشاء أعمال سيتم الحكم عليها لاحقًا ، ولكن إنشاء ملف تعبير رسومي من العمليات النفسية والعاطفية للمشاركين. تعزيز القدرة على التجريد يمكن أن يكون عاملاً إيجابياً عند تفسير رسم أو تفاصيل أو مجموعة من الألوان... لأنه ، كما هو الحال في مبادئ ارتيثربي, المعنى ليس فقط في رمزية وفي ما هو محسوس للوهلة الأولى.

بمجرد إنشاء الرسم التخطيطي للجدارية من خلال آراء المشاركين ، يتم إنشاء "طاقم العمل، والتي تعني في سياق الكتابة على الجدران: "جماعة منظمة تعمل على تحقيق أهداف جماعية". هذا يخدم تتحقق الشعور بالانتماء إلى مجموعة من خلال الجمع بين الكلمات والأرقام التي تعطي معنى لـ لأن هم معًا ويعملون كفريق واحد.

الانتهاء من عملية إنشاء جدارية تشاركية عليك أن تلتقطها من خلال تقنية الكتابة على الجدران في أ حائط أو أ السقف. الهدف من إنشاء هذا التعبير الرسومي هو تحويل السياق بناءً على الاختلافات الأفراد في كل مكان ، وهذا بدوره يؤثر بشكل إيجابي فرادى. ال النتائج ستكون الصورية والتفسيرية مختلفة في كل مكان ، ولكن الهدف اتحاد في كل سياق ، هو الاستيعاب الداخلي من تجربة والعمليات التي تعيش فيها.

الاستنتاجات

إنشاء سياقات إبداعية يتم فيها تكييف الديناميكيات مع المشاركين ، بطريقة يحددون فيها هم أنفسهم السرعة ويمكن أن يكونوا مجانا للتعبير عن نفسك ، إنها طريقة للتقليل تأثير بجماليون يرتبط بالممارسات التعليمية التقليدية والنموذج الذي يبدأ منه عند "التعليم". عمليات التعلم هم انهم متبادل، والوظيفة المفتوحة من جانب المحترفين تساعد في ذلك.

بما أن الحقائق المختلفة التي يأتي منها المشاركون وفقًا لبيئتهم يمكن أن تخلق التنافر المعرفي للمهنيين بين التوقعات والعمليات التي تمت تجربتها في سياق نشاط. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن النظريات التي هي موضوع الدراسة في علم النفس وفي التخصصات الأخرى قد تم إنشاؤها في سياق محدد ، ولكن يمكن تحويل هذا السياق ، ويجب علينا أن نفعل ذلك به.

المراجع الببليوغرافية:

• وين شينج ، ت. (2004). الثقافة والعلاج النفسي: وجهات نظر آسيوية. مجلة الصحة النفسية, 13(2), 151-161.