التدخل في الحركة النفسية: مما تتكون؟

علم النفس الحركي هو النظام الذي يدرس العلاقة بين النفس والمهارات الحركية للإنسان.

ولد طوال القرن العشرين على يد مؤلفين مثل طبيب الأعصاب إرنست دوبري أو عالم النفس هنري والون ، دعونا نرى ما يتكون حقًا هذا المجال من الدراسة وكيف يتم تحديد التدخلات في السكان طفولي. وبالمثل ، سوف نراجع المفاهيم الأخرى المتعلقة بالنفسية الحركية ، مثل أسس التطور الحركي وتعريف ما يعرف باسم "مخطط الجسم".

• مقالات لها صلة: "علم النفس التنموي: النظريات والمؤلفون الرئيسيون"

المبادئ الأساسية للمهارات النفسية الحركية

يعتمد نظام علم النفس النفسي على بعض المقدمات النظرية حول كيفية فهم الأنواع المختلفة للتطور في الإنسان. بما يخص منظور التطور النفسي، من المفترض أن الموضوع في تفاعل مستمر مع البيئة التي يتكشف فيها ؛ من وجهة نظر التطور الحركي ، من المؤكد أن هناك علاقة بين الوظائف الحركية والنفسية (الإدراكية والعاطفية والاجتماعية) لكل شخص ؛ من جانب التطور الحسي ، من المفهوم أن هناك صلة بين الحواس والنضج المتكامل للفرد.

يعتمد أحد المبادئ النظرية الأساسية الأخرى على الاعتراف بأن البناء الصحيح لمخطط الجسم يفضل تطوير القدرات النفسية المعرفية

. بالإضافة إلى ذلك ، من المسلم به أن الجسم هو الجانب الرئيسي للاتصال بالواقع الخارجي ، والذي يتم إنتاجه بفضل حركة الجسم.

من ناحية أخرى ، تُفترض المهارات الحركية كعنصر لا ينفصل فيما يتعلق بسلوك أ نفس الفرد الذي يتفاعل مع البيئة التي تمكن من تنمية القدرات مركب. أخيرًا ، ستمنح فكرة أساسية أخيرة دورًا حاسمًا للغة في عملية التطور النفسي لكل موضوع.

• قد تكون مهتمًا: "تنمية الشخصية خلال الطفولة"

تحديد العوامل في التطور الحركي

يتكون التطور الحركي من عملية مستمرة تبدأ بالفعل من المرحلة الجنينية ولا تتوقف حتى يصل الفرد النضج ، واعتماد إيقاعات مختلفة جدًا حسب كل موضوع على الرغم من اتباع نفس التسلسل في جميع المراحل ميك أب. تشير إحدى العينات الأولى التي تحدث فيه إلى التعبير عن ردود الفعل الفطرية التي تختفي تدريجياً لتتحول فيما بعد إلى حركات إرادية ومضبوطة ذات طبيعة مختلفة.

يكون هذا ممكنًا بعد إجراء عملية تخليص الميالين واكتمالها ويتم إثبات ذلك في طبقات القشرة الدماغية (التي تنظم مثل هذه الأعمال التطوعية) ، بحيث في كل مرة يتم صقل الحركة وإتقانها في جميع جوانبها المنسقة.

من بين العوامل التي تحدد التطور الحركي ، يمكن التمييز بين ثلاثة أنواع: قبل الولادة وفترة ما حول الولادة وبعدها. من بين الجوانب السابقة ، جوانب مثل خصائص وعادات الأم (العمر ، النظام الغذائي ، وجود أمراض وخصائص وراثية وما إلى ذلك) يمكن أن تؤثر سلبًا على الجنين أثناء الحمل. في وقت الولادة ، يمكن أن تحدث مضاعفات أثناء الاستخراج ، مما قد يؤدي إلى نوبات نقص الأكسجين أو إصابة الدماغ (عوامل الفترة المحيطة بالولادة).

أما بالنسبة لعوامل ما بعد الولادة ، فهي متعددة ، على الرغم من أنها تتناول بشكل أساسي: مستوى النضج الجسدي والعصبي، طبيعة التحفيز والخبرات التي يتعرض لها ، نوع النظام الغذائي ، البيئة ، أنواع الرعاية والنظافة ، ووجود سلوكيات عاطفية من قبل الشخصيات المهمة ، إلخ. كما ذكر أعلاه ، يرتبط النمو الجسدي ارتباطًا وثيقًا بالتطور النفسي ، عاطفية وسلوكية واجتماعية ، والتي ستكون النتيجة التي يتم الحصول عليها من الجمع بين كل منهم حاسمة للطفل.

• مقالات لها صلة: "مراحل الطفولة الست (النمو الجسدي والعقلي)"

ما هو المقصود بمخطط الجسم؟

يتم تعريف مفهوم مخطط الجسم على أنه المعرفة التي يمتلكها الفرد عن جسده، والتي تتضمن وعيًا كاملًا به ، سواء كان في حالة راحة أو في حالة حركة ، حول العلاقة التي يحافظون عليها فيما بينها مجموعة العناصر التي تتكون منها وربط كل هذا بالمساحة أو السياق الذي يحيط بها (المادية و اجتماعي). بهذه الطريقة ، كل من الإدراك العاطفي للذات (الحالة الذهنية أو المواقف الخاصة) والإدراك المغاير التي يحملها الآخرون تجاه موضوع ما هي أيضًا جوانب ذات صلة في تكوين المخطط جسديا.

كتعبيرات مكافئة أو طرق بديلة لتسمية مخطط الجسم هناك أيضًا ذات الحدين مثل صورة الجسم أو الوعي بالجسم أو مخطط الوضعية أو الصورة الذاتية أو الصورة الذاتية جسديا. قدم مؤلفون مختلفون مساهماتهم مثل Wallon و Le Boülch و Acaen و Ajuriaguerra أو Frostig الخاصة لتعريف مفهوم مخطط الجسم ، على الرغم من أن الجميع يتقاربون بالإجماع على الفكرة من عند تأثير بيئة الموضوع ثنائي الاتجاه (الجسدي والاجتماعي) ووعي الفرد بجسده.

أحد المقترحات الأكثر صلة هو الاقتراح الذي قدمه Bryan J. Cratty ، التي يعتبر تصنيفها للمكونات المحددة لمخطط الجسم جديدًا ومثيرًا للاهتمام لأنه يؤثر على تأثير الجوانب المعرفية في تكوينها. وهكذا ، بالنسبة إلى Cratty ، مكونات مخطط الجسم سيكون:

• المعرفة والاعتراف بمستويات الجسم.
• المعرفة والاعتراف بأجزاء الجسم.
• معرفة حركات الجسم والاعتراف بها.
• المعرفة والاعتراف بالآخر.
• المعرفة والاعتراف بالحركات الاتجاهية.

تكامل التعلم

فيما يتعلق بتطوير مخطط الجسم ، من المفترض أنه كما يدمج الطفل مجموعة التعلم التي ستسمح له بكفاءة أكبر المعرفي - العاطفي - الاجتماعي لنفسه وللبيئة عندما يكون تكوين صورة الجسد هذه متمايزًا عن صورة الآخرين والسياق الذي يحيط. لهذا السبب يقال إنه في السنوات الأولى من الحياة عندما يتم هيكلة الشخصية الفردية وأنه من الآن فصاعدًا يصبح من الممكن إدراك الذات في المكان والزمان فيما يتعلق بكل ما هو غريب عنها.

وبشكل أكثر تحديدًا ، يبدأ تطور مخطط تكوين الجسم في الأشهر الأولى من الحياة على مستوى ردود الفعل الانعكاسية التي تتحول في أنواع أخرى من الحركات الأكثر تفصيلاً ، حيث يستكشف الطفل ، في السنة الثانية من العمر ، البيئة ويتعرف عليها. يتم تسهيل ذلك من خلال قدرتها المتزايدة على الحركة المستقلة.

من سن الثالثة وحتى نهاية الطفولة تحدث تغيرات على المستوى المعرفي حتى يكون الطفل إنه يستبدل ذاتية فهم العالم الخارجي بقدرة تحليلية أكثر عقلانية توضيح. أخيرًا ، في عمر 12 عامًا تقريبًا ، اكتمل التأسيس والتوعية بمخطط الجسم.

• قد تكون مهتمًا: "كيف يحدث التطور العاطفي في مرحلة الطفولة؟"

الحركة النفسية في مرحلة التربية في الطفولة المبكرة

في العقود الأخيرة ، كان النظام التعليمي الإسباني يدمج بعض المحتويات ذات الصلة من التخصصات التي تقليديًا لم يلاحظه أحد (أو ببساطة لم يتم التحقيق فيه بعد) ، كما هو الحال مع المهارات الحركية.

ومع ذلك ، لا يزال هناك طريق طويل لنقطعه لتحقيق هذا الاهتمام الذي يتم إعطاؤه عالميًا في جميع المجالات الحالية والمجتمع. هذا يرجع إلى الفكرة الراسخة تاريخيًا بأن التعلم الوحيد ذي الصلة بالتعليم هو مفيدة أو منتجة ، مع تجاهل أن هذه الأشياء غالبًا ما تتأثر بأشكال أخرى أكثر تعبيرًا.

وبالتالي ، فإن العجز في مجالات مثل التنظيم الإدراكي والمعرفي والعاطفي ، وما إلى ذلك ، مما يسمح التوازن النفسي والقدرة الكافية على التكيف مع البيئة المتغيرة ، يمكن أن يؤدي إلى أ نتيجة ل فشل المدرسة إذا لم يتم تصحيحه في الوقت المناسب. في الحالة المحددة للمهارات النفسية الحركية ، هناك تحقيقات تتعلق بوجود الظاهر صعوبات التعلم مثل ال عسر القراءة، عسر الكتابة ، اضطرابات اللغة التعبيرية أو الحسابات الحسابية المشتقة من مشاكل في التكامل الحسي أو العجز في التنظيم الإدراكي البصري أو السمعي (والجسدي ، غير المباشر) فرد.

أكثر على الصعيد العالمي ، تشكيل الشخصية والذكاء كما أنها تبدأ من هيكلة مناسبة لـ "أنا" متمايزة عن "العالم الخارجي" ، الأمر الذي يتطلب استيعابًا صحيحًا للمحتويات المتعلقة بالمهارات الحركية التي تجعل ذلك ممكنًا. هذا أيضا يمكن مقارنته بتحقيق تطور نفسية فيزيولوجية مرضية ، منذ التنسيق و يعد التنفيذ الناجح للحركات الجسدية للفرد أحد الأغراض التي تم العمل عليها في الحركة النفسية.

أهمية التنمية العالمية في الأطفال

لكل ما سبق ، وعلى سبيل الملخص ، يمكن القول أن الحاجة إلى تدريس المحتوى النفسي الحركي في مرحلة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة تكمن في التيسير في نطاق التنمية الشاملة والمتكاملة للطفل (التنسيق الجسدي - الحركي - ، العاطفي ، الاجتماعي ، الفكري) ، في تأسيس هوية الفرد ، في تعزيز الوعي الذاتي للذات ، في تشجيع اكتساب التعلم المدرسي وتحقيق علاقات اجتماعية مرضية (زيادة المنافسة علم اللغة) ، في اكتساب الكفاءة الكافية للاستقلالية ، والكفاءة الذاتية ، ومفهوم الذات ، وما إلى ذلك ، وفي تطوير العاطفة و عاطفي

المراجع الببليوغرافية:

• لازارو ، أ. (2010). خبرات جديدة في التربية الحركية (الطبعة الثانية منقحة وموسعة). إد ميراس: سرقسطة.

• يوركا ليناريس ، إم. (2002). اقتراح تربوي من خلال الجسد والحركة. إد الجبي: ملقة.