كيف نمنع تأثير التحيز ضد الأقليات؟

من أجل حل مشاكل الاندماج لبعض الطلاب من الأقليات العرقية من جامعة ستانفورد ، أجرى جريجوري والتون وجيفري كوهين تدخلاً نفسيًا اجتماعيًا تمكن ، في غضون ساعة واحدة فقط ، من لتحسين النتائج الأكاديمية والرفاه النفسي الاجتماعي وصحة مجموعة نمطية سلبية في البيئة التعليمية.

بمعنى آخر ، هناك دليل على ذلك يمكن منع التأثير السلبي للقوالب النمطيةوخلال ساعة واحدة فقط. دعونا نرى كيف تم التوصل إلى هذا الاستنتاج.

• مقالات لها صلة: "16 نوعا من التمييز (وأسبابها)"

الشعور بالانتماء الاجتماعي والأحكام المسبقة

الدراسة التي نشرت عام 2011 في المجلة علم، أظهر أن الاختلافات الاجتماعية والاقتصادية بين الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي والأمريكيين الأوروبيين لم يتم الحفاظ عليها فقط بسبب عوامل هيكلية ، مثل الفروق في الراتب ، وإمكانية الوصول إلى التدريب والدعم التعليمي اجتماعي. من خلال العمل في مجال علم النفس الاجتماعي ، تساءل الباحثان كيف يمكن أن يؤثروا إلى العوامل النفسية لتقنيات المواجهة لدى طلاب جامعة ستانفورد.

ركزوا على الشعور بالانتماء الاجتماعي، وهو دافع اجتماعي بشري أساسي يُعرَّف بأنه الحاجة إلى تكوين علاقات إيجابية مع الآخرين. تكمن أهميتها في أنه إذا لم تكن راضية ، فقد تظهر المشكلات الصحية والتكيف الاجتماعي والرفاهية والأداء المدرسي.

بحسب والتون وكوهين ، يظهر أعضاء الجماعات الموصومة اجتماعيا قدرا أكبر من عدم اليقين عدم وصم هذه المجموعات بالعار بسبب عضويتهم الاجتماعية في المؤسسات التعليمية أو مؤسسات العمل. هم أكثر عرضة للشعور بعدم الأمان بشأن العلاقات الاجتماعية الإيجابية في هذه السيناريوهات ، ويزداد عدم اليقين هذا أثناء الانتقال إلى مرحلة جديدة ، أي السنة الأولى من كلية.

خلال السنة الأولى من الكلية ، من الشائع أن يختبر بعض الطلاب شعورًا بالعزلة ، مما يؤثر على الرفاهية والأداء. ركزت دراسة واتسون وكوهين على كيفية تفسير هذا الشعور والتعامل معه على أنه نقص في الانتماء الاجتماعي أو ، على العكس من ذلك ، مجرد عملية انتقال.

كان الهدف تجنب التفسيرات الكارثية وتحقيق التغيير الإدراكي في وقت ترميز التجربة الاجتماعية ، تم الحفاظ عليها على المدى الطويل. لهذا ، كان من الضروري إنشاء "دائرة فاضلة متكررة" في الطلاب وفقًا للتحسينات فضل الأداء الأكاديمي الأولي الشعور بالانتماء ، وهذا بدوره شجع على الشعور بالانتماء أداء.

• قد تكون مهتمًا: "الأنواع الثمانية الأكثر شيوعًا للعنصرية"

فائدة التدخل النفسي والاجتماعي لمدة ساعة

أجريت الدراسة خلال السنة الأولى من الكلية على 92 طالبًا ، 49 منهم من أصل أفريقي و 43 من أصل أوروبي. تم تعيين تدخل عشوائي لبعض الطلاب وتم تعيين البعض الآخر في حالة التحكم ، حيث لم يتم إجراء أي تدخل. أكمل المشاركون استبيانًا يوميًا جمع استجاباتهم النفسية لمشاكل مختلفة خلال الأسبوع التالي للتدخل. أكملوا أيضًا استبيانًا بعد 3 سنواتفي العام الأخير من الدرجة لتقييم آثار الدراسة على الشعور بالانتماء والصحة والرفاهية.

خلال المداخلة ، تم تقديم دراسة مفترضة للمشاركين أجريت مع طلاب من دورات أخرى ، دون أن يعلموا أن هذه الدراسة لم تكن حقيقية. أظهرت نتائج الدراسة الزائفة أن طلاب الصفوف العليا كانوا قلقين بشأن انتمائهم الاجتماعي خلال السنة الأولى من الجامعة ، لكن مع تقدم الدورة ، أفسحوا المجال لمزيد من الثقة بالنفس أنفسهم. وفقًا لشهادات كاذبة مختلفة ، حصلوا على الأمان لأنهم بدأوا في تفسير مشاكل السنة الأولى من الجامعة كشيء معتاد وعابر أثناء التكيف وليس كعجز شخصي أو بسبب انتمائه أخلاق.

من أجل استيعاب المشاركين للرسالة ، طُلب منهم كتابة مقال عن أوجه الشبه بين تجربتك وتجربة الشهادات، مقال روايه لاحقًا على أنه خطاب أمام كاميرا فيديو. كان من المفترض أن تساعد مقاطع الفيديو الخاصة بخطبه الطلاب الآخرين خلال عامهم الأول في الكلية.

كان الإجراء مع المجموعة الضابطة هو نفسه ، باستثناء أن المقالات ومقاطع الفيديو التي قاموا بإنشائها كانت حول موضوع لا يتعلق بالانتماء الاجتماعي.

• مقالات لها صلة: "الهوية الشخصية والاجتماعية"

نتائج التدخل

خلال الأسبوع الذي تلا التدخل ، كان رد فعل الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي تجاه المشكلات اليومية أكثر تكيفًا وظل شعورهم بالانتماء الاجتماعي ثابتًا. في المقابل ، في الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي في حالة التحكم ، كان الشعور بالانتماء أكثر اضطرابًا ويعتمد على التجارب اليومية.

بعد ثلاث سنوات ، بعد إجراء الاستبيان حول الآثار طويلة المدى ، وجد أن التدخل زاد من الأداء الأكاديمي لـ الطلاب الأمريكيون من أصل أفريقي مقابل المجموعة الضابطة ، والاختلافات بين الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي و الأمريكيون الأوروبيون.

كما تم العثور على تأثيرات إيجابية على صحة ورفاهية المشاركين ، مع تحسينات ملحوظة في الشعور بالسعادة وحتى مع زيارات أقل للطبيب من قبل الطلاب في المجموعة تجريبي. اختفى الفارق بين الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي والأمريكيين الأوروبيين في الشعور الذاتي بالصحة والسعادة ، وفي عدد زيارات الطبيب.

ماذا يمكننا الخروج من هذه الدراسة؟

أظهر بحث والتون وكوهين أن التدخل المختصر في الشعور بالانتماء الاجتماعي ممكن لتحسين الجوانب بشكل ملحوظ وعلى المدى الطويل مثل أهمية الأداء الأكاديمي والصحة و صحة. هم أيضا يظهرون ذلك الفروق بين المجموعات الموصومة وغير الموصومة لا تنشأ فقط من عوامل هيكلية، لأن العوامل النفسية تؤثر أيضًا.

من الممكن العمل على العوامل النفسية مثل الاهتمام بالانتماء الاجتماعي من خلال تدخلات نفسية اجتماعية قصيرة الأمد ، سهلة التطبيق وقليلة التكلفة ، ولكن لهذا الغرض. من الضروري ألا تكون البيئة المدرسية معادية بشكل علني، لأن الدراسة مبنية على تغيير التفسير في المواقف الغامضة.

وتجدر الإشارة إلى أن هذا التدخل هو مثال واضح لما يعنيه المفهوم البيولوجي النفسي الاجتماعي منذ ذلك الحين إظهار العلاقة المتبادلة بين الصحة الجسدية والإدراك والعواطف والسلوك والعوامل اجتماعي.