جوي بول جيلفورد: سيرة هذا العالم النفسي الأمريكي

كان Joy Paul Guilford عالمًا نفسيًا أمريكيًا ، واعتبره الكثيرون من أعظم الدعاة في تحليل العوامل عندما يتعلق الأمر بمعالجة المجال المعقد للاختلافات الفردية والشخصية.

وهو معروف جيدًا بدراساته السيكومترية التي تتناول الذكاء ، وبطريقة مبتكرة للغاية ، الإبداع. كانت رؤيته للذكاء تتعارض مع رؤية معظم علماء النفس في عصره ، الذين رأوا فيه شيئًا موحدًا.

كان يعرف كيف يقدر التنوع البشري ، وحاول أن يكتشف كيف يمكن تفسيره. بالإضافة إلى ذلك ، قال إن اختبارات الذكاء التقليدية لا تعرف كيفية تقييم المهارات التي لم تكن متكررة في البيئة المدرسية بأكثر الطرق ملاءمة.

سنتحدث اليوم عن حياة ونظرية أحد كبار المفكرين في القرن العشرين طوال الوقت هذه السيرة الذاتية القصيرة لجوي بول جيلفوردالذي كان له أيضًا حياة عمل تتميز بالعمل في جامعات مختلفة وخدمة بلاده خلال الحرب العالمية الثانية.

• مقالات لها صلة: "نظرية ذكاء جيلفورد"

سيرة جوي بول جيلفورد

ولدت جوي بول جيلفورد في 7 مارس 1897 في ماركيت بولاية نبراسكا. منذ صغره أظهر اهتمامًا بالاختلافات الفردية، مع ملاحظة كيف أظهر أفراد عائلته اختلافات في القدرات المختلفة. عندما كان على وشك التخرج من جامعة نبراسكا ، بدأ العمل كمساعد في قسم علم النفس.

أثناء تخرجه من جامعة كورنيل بين عامي 1919 و 1921 ، درس في عهد إدوارد تيتشنر ، الشخص الذي يدين له الفضل في تأسيسه أول مختبر نفسي في الولايات المتحدة. متحد. بينما كنت في تلك الجامعة ، أدار جيلفورد استبيانات ذكاء للأطفال، بالإضافة إلى العمل كمدير في العيادة النفسية بالجامعة.

ج. ص. عاد جيلفورد للعمل في جامعة أخرى بين عامي 1927 و 1928 ، وتحديداً تلك الموجودة في كانساس ، لكنه غير وظيفته إلى تم تعيينه في النهاية كأستاذ مشارك في الجامعة في مسقط رأسه نبراسكا ، وعمل من عام 1928 إلى 1940.

خلال الحرب العالمية الثانية (1939-1945) عملت في وحدة البحوث النفسية في سلاح الجو الأمريكي، في قاعدة سانتا آنا الجوية ، كاليفورنيا. خلال الصراع بدأ العمل في جامعة جنوب كاليفورنيا ، حيث شارك في مشروع حول مهارات الجندي. كان الهدف هو اختيار من لديهم أفضل المهارات للتعامل مع الطائرات المقاتلة.

بعد إنهاء الصراع واصل العمل في كاليفورنيا ، واستمر في بحثه حول استبيانات الاستخبارات. كما ركز على الجوانب التي لم يتم التعامل معها تقليديًا بالأهمية الواجبة: التفكير المتشعب والإبداع. ظل هناك يعمل حتى ترك البحث الجامعي عام 1967. ج. ص. توفي جيلفورد في 26 نوفمبر 1987 في لوس أنجلوس ، كاليفورنيا.

العمل والنظرية على الذكاء

منذ صغره ، كان اهتمام جيلفورد الأكبر هو الفروق الفردية. ركز عمله على كيفية اختلاف الناس في كل من الجوانب المتعلقة بالذكاء والإبداع..

حتى في منتصف القرن العشرين ، كانت هناك فكرة مقبولة إلى حد ما بأن الاختلافات في الأداء الفكري تعني ضمنيًا أن هناك أشخاصًا يتمتعون بقدرات أفضل وأسوأ ، وأن خصائص المجموعة مثل العرق أو العرق أو الجنس متأثرون هو - هي.

نظرًا لوجود رؤية للذكاء كشيء وحدوي ، فقد تم اعتبار أن الشخص الذي حصل على درجات منخفضة في استبيان معدل الذكاء لم يكن يستحق ذلك بكل بساطة. على الرغم من أن هذه الرؤية قد تبدو مبالغ فيها للغاية ، إلا أن الحقيقة هي أنه لم يكن هناك عدد قليل من الباحثين الذين دافعوا عنها.

جيلفورد ، أكثر من رؤية الاختلافات الفردية على أنها شيء سلبي ، فقد عرف كيف يقدرها وحاول ملاحظة الآليات التي يمكن أن تكون وراء ذلك والتي تفسرها. علاوة على ذلك ، حاول أن يرى كيف يتجلى الذكاء البشري.

تفكير متشعب

أولاً ، في الخمسينيات من القرن الماضي ، أثار جيلفورد فكرة "الذكاء المتباين". تمت صياغة هذا المفهوم عندما رأى أن الأشخاص المبدعين لديهم ميل معين للتفكير بطريقة خارجة عن القاعدة أو أن الحلول المقترحة لم تكن ما يتوقعه المرء عادة لنفس المشكلة. وفقًا لجيلفورد ، فإن الخصائص التي قدمها هذا النوع من التفكير هي كما يلي:

1. الطلاقة

القدرة على إنتاج أفكار أو حلول متعددة لمشكلة ما في فترة زمنية قصيرة.

2. المرونة

القدرة على اقتراح مناهج مختلفةق لمشكلة معينة.

3. أصالة

القدرة على إنتاج أفكار جديدة، شيء مختلف عما هو معروف بالفعل.

4. التفصيل

القدرة على تطوير وتوسيع وتقديم الأفكار بطريقة ممتعة ، لتحقيق أقصى استفادة منها.

انتقادات لاختبارات الذكاء

وفقًا لجيلفورد ، لم تفضل استبيانات الذكاء التقليدية التفكير المتشعب. واعتبر أنهم ركزوا فقط على تلك المهارات التي كانت مفيدة في المناهج المدرسية في ذلك الوقت. نظرا إلى سادت القدرات العددية والمكانية البصرية على الإبداع، يمكن أن يكون الموقف هو أن الشخص كان سيئًا في الرياضيات ولكنه جيد جدًا في الرسم الفني ، لكنه كان يعتبر غير ذكي.

هذا هو السبب في أنه خلال السنوات التي عمل فيها في جامعة جنوب كاليفورنيا ، طور العديد من الاستبيانات ليتمكن من قياس القدرات الفكرية للأشخاص المبدعين.

• قد تكون مهتمًا: "أنواع اختبارات الذكاء"

إرساء أسس الذكاء المتعدد

خلال النصف الأول من القرن العشرين ، كانت هناك فكرة أن الذكاء كان شيئًا موحدًا ، ويمكن تعريفه بمعامل واحد. كان هذا هو مفهوم الذكاء الذي أظهره تشارلز سبيرمان ، مع فكرته عن عامل g أو الذكاء العام.

لم يعتقد جيلفورد ذلك ، و يعتقد أن الذكاء يتكون من قدرات فكرية مختلفة تختلف من شخص لآخر. انطلاقًا من هذه الفكرة ، اقترح نموذجًا ثلاثي الأبعاد أو مكعبًا ، شرح فيه بمزيد من التفصيل رؤيته لكيفية تكوين الذكاء البشري.

يتم شرح الأبعاد الثلاثة للنموذج أدناه بالإضافة إلى تفاصيل مكوناته

العمليات العقلية

كان هذا البعد في الأصل مكونًا من 5 مكونات فقط ، لأن "التشفير" و "الذاكرة" يشكلان عاملاً واحدًا يسمى "الذاكرة".

1. معرفة

افهم ، افهم ، اكتشف وكن على علم بالمعلومات.

2. ذاكرة

يتضمن تشفير المعلومات وتذكرها.

3. إنتاج متشعب

قم بتوليد حلول متعددة لنفس المشكلة.

4. إنتاج متقارب

استنتج حلاً منفردًا لمشكلة ما.

5. تقييم

ال القدرة على الحكم على ما إذا كان الجواب / الحل مناسبًا ومتسقًا وصحيحًا عن المشكلة المطروحة.

محتويات

تحتوي هذه الفئة على هذه العناصر:

1. رمزي

المعلومات التي تأتي على شكل صور أو غير شفهية. يشمل المحتوى السمعي والمرئي.

2. رمزي

الرموز التي لها معنى: أرقام ، أحرف ...

3. دلالات

المعلومات التي يتم التقاطها من خلال الكلمات والعبارات، سواء في الأسلوب الشفوي أو الكتابي أو التفكير.

4. سلوكي

ما يتم تفسيره من سلوك الآخرين. كان لبعد المحتوى في الأصل أربعة عوامل ، ولكن في المراجعات اللاحقة "مجازي" تم تقسيمه إلى "سمعي" و "مرئي".

إنتاجي

تحتوي على هذه العناصر:

1. الوحدات

إنهم يمثلون أصغر عناصر المعلومات يمكن التقاطها.

2. الدروس

مجموعات من العناصر التي تشترك في السمات.

3. علاقات

إنها الروابط بين العناصر ، إما لأنها مرتبطة أو معادية.

4. الأنظمة

العناصر المنظمة التي تتفاعل بينهم.

5. التحولات

كل التغييرات التي تمر بها المعرفة التي يمر بها المرء.

6. تداعيات

الاستدلالات والتنبؤات التي يمكن إجراؤها بناء على المعرفة التي لديك.

ميراث

كان جيلفورد ، إلى جانب ثورستون من أوائل علماء النفس الذين اعتبروا أن فكرة الذكاء لم تكن مفهومًا وحدويًابمعنى آخر ، لا يمكن وصفها بدرجة واحدة ، ولكن مع مراعاة العديد من العوامل التي يمثل كل منها مجموعات من المهارات المترابطة.

اليوم ، بفضل تطور العلوم التي كانت ضعيفة التطور في عصر جيلفورد ، مثل علم النفس التطور وعلم الأعصاب والذكاء الاصطناعي ، وقد أظهر ذلك الذكاء ، ومن حيث جنرال لواء، تم بناء العقل من تفاعل الوحدات العصبية المختلفة مستقل نسبيًا.

بمرور الوقت ، ظهرت أفكار J. ص. تمت مراجعة جيلفورد وتم تحديث بعض النتائج التي توصل إليها حول نظرية الذكاءات المتعددة. يعتبر روبرت ستيرنبرغ و هوارد جاردنر مثالين واضحين على هذا التحديث. ومع ذلك ، لا أحد يشك في أن جيلفورد هو الذي زرع البذرة على فكرة أن الذكاء شيء له عدة مكونات ، وليس كل واحد منا أذكياء من نفس الشيء طريق.

المراجع الببليوغرافية:

• جيلفورد ، ج. (1967). جوي بول جيلفورد. تاريخ علم النفس في السيرة الذاتية. 5. 169-191.
• جيلفورد ، ج. (1936) طرق القياس النفسي. نيويورك ، نيويورك: ماكجرو هيل.
• جيلفورد ، ج. (1939) علم النفس العام. نيويورك ، نيويورك: د. شركة Van Nostrand ، Inc.
• جيلفورد ، ج. (1950) الإبداع ، عالم النفس الأمريكي ، المجلد 5 ، العدد 9 ، 444-454.
• جيلفورد ، ج. (1967). طبيعة الذكاء البشري.
• جيلفورد ، ج. & Hoepfner، R. (1971). تحليل الذكاء.
• جيلفورد ، ج. (1982). غموض علم النفس المعرفي: اقترح البعض علاجات. مراجعة نفسية ، 89 ، 48-59.