والتر ميشيل: سيرة هذا العالم النفسي والباحث

كان والتر ميشيل (1930-2018) عالمًا نفسيًا نمساويًا وتطور مهمًا البحث عن التحكم في المنبهات ، وتأخر التعزيز والتحكم في النفس ، خاصة في مرحلة الطفولة و مرحلة المراهقة. يعتبر أحد علماء النفس الرائدين في عيادة النهج السلوكي المعرفي وأحد أكثر المؤلفين الاستشهاد بهم في القرن العشرين.

سنرى الآن سيرة والتر ميشيل، بالإضافة إلى بعض مساهماته الرئيسية في علم النفس.

• مقالات لها صلة: "تاريخ علم النفس: المؤلفون والنظريات الرئيسية"

والتر ميشيل: حياة وعمل هذا الطبيب النفسي الإكلينيكي

ولد والتر ميشيل في 22 فبراير 1930 في فيينا ، النمسا. بعد ثماني سنوات ، انتقل هو وعائلته إلى الولايات المتحدة بسبب الاحتلال النازي الأخير. كان الأصغر بين ثلاثة أشقاء ، أبناء رجل الأعمال سالومون ميشيل ولولا ليا شريك من كانت ربة منزل.

نشأ ميشيل في بروكلين ، نيويورك منذ عام 1940 ، حيث درس المدرسة الثانوية أيضًا التعليم الجامعي في جامعة الولاية ، أثناء العمل في الأعمال التجارية له الأسرة. على الرغم من بدء دراسته في المجال الطبي ، فقد انتهى الأمر بميشيل إلى الاهتمام بعلم النفس ، لا سيما في تطبيقه السريري.

وهكذا ، في عام 1956 ، ميشيل حصل على درجة الدكتوراه في علم النفس الإكلينيكي من جامعة ولاية أوهايو

حيث تدرب على يد أحد أشهر علماء النفس في عيادة السلوك الإدراكي ، جورج كيلي. كان أيضًا حاسمًا في تدريبه الاحترافي جوليان روتر، عالم نفس تذكر لوضع أسس نظريات موضع التحكم.

بعد ذلك عمل لمدة عامين كأستاذ وباحث في جامعة كولورادو لمدة عامين في جامعة هارفارد وخلال نفس الوقت في جامعة ستانفورد.

الاعترافات الدولية

في عام 1983 ، كان ميشيل أستاذًا في جامعة كولومبيا ، وفي عام 1991 تم انتخابه كعضو في الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم. في وقت لاحق ، في عام 2004 ، تم انتخابه في الأكاديمية الوطنية للعلوم ، و من 2007 إلى 2008 كان رئيسًا لجمعية العلوم النفسية.

أخيرًا ، في عام 2011 ، حصل على جائزة Grawemeyer لعلم النفس من جامعة لويزفيل ، لعمله في التحكم في التحفيز ، والتعزيز المتأخر ، وضبط النفس ، وقوة الإرادة. في عام 2002 ، احتل ميشل المرتبة 25 في قائمة علماء النفس الأكثر استشهدًا في هذا التخصص خلال القرن العشرين من قبل جمعية علم النفس الأمريكية.

اختبار الخطمي

في أواخر الستينيات ، أجرى ميشيل تجربة أراد من خلالها ملاحظة آثار التعزيز المتأخر ، يسمى أيضًا تأخير الإشباع.

هذا الأخير هو القدرة على الامتناع عن تلقي عنصر مكافأة على الفور ، من أجل الحصول على عنصر آخر مرغوب فيه على الرغم من أنه يتطلب انتظارًا أطول. سنرى أدناه ما كانت تدور حوله هذه التجربة وآثارها على علم النفس السلوكي المعرفي.

هل ضبط النفس يؤثر على التعلم؟

تكونت هذه التجربة مما يلي: تم اختيار الأولاد والبنات الذين تتراوح أعمارهم بين أربعة وستة أعوام ونقلهم إلى غرفة بها طاولة واحدة وكرسي واحد فقط. على الطاولة كان هناك أعشاب من الفصيلة الخبازية أو بسكويت أوريو أو حلوى أخرى تم اختياره مسبقًا من قبل الطفل.

ترك المحققون الفتى وحده داخل الغرفة ، بعد أن أعطوه الخيارات التالية: قرع الجرس للاتصال الباحث وعند عودته يأكل المكافأة ، أو ينتظر حتى يعود الباحث طواعية ، ويتلقى مكافأة أكثر. من الواضح أن الخيار الثاني تضمن تجربة مجزية فورية ، بينما تضمن الخيار الثاني تجربة مجزية متأخرة. لهذا السبب ، يتم استخدام المصطلحين "تأخير الإرضاء" أو "التعزيز المتأخر".

نتيجة للتجربة ، قرر بعض الأطفال الانتظار لمدة تصل إلى 20 دقيقة والحصول على مكافأتين بدلاً من واحدة. هذه كانت تسمى "مثبطات عالية". ما هو أكثر من ذلك ، لتحمل الانتظار طوروا تقنيات مختلفة للإلهاء، مثل تغطية العينين باليدين ، والغناء أو الصراخ ، والنظر حول الكرسي لتجنب الالتفاف نحو المارشميلو ، من بين أمور أخرى. بدلاً من ذلك ، قرر الأطفال الآخرون تجنب الانتظار الطويل (انتظروا أقل من دقيقة واحدة للاتصال بالباحث) وفضلوا تناول طعام واحد فقط. هذه الأخيرة كانت تسمى "مثبطات منخفضة".

لكن التجربة لم تنته عند هذا الحد. في إطار التصميم الطولي ، الذي سمح لنا بمعرفة آثار الانتظار بمرور الوقت ، تمت دراسة نفس الأطفال (المراهقين الآن) مرة أخرى. في هذه الدراسة الجديدة ، وجد علاقة بين القدرة على الانتظار (التعزيز المتأخر) وأعلى الأداء المدرسي من الناحية العددية (أي درجات أو درجات اختبار أفضل أكاديمي). تأخر الإرضاء بالمثل كان مرتبطًا بزيادة المقاومة لتعاطي المخدرات وزيادة الرضا في العلاقات الشخصية.

ليس ذلك فحسب ، بل ربطت الأبحاث اللاحقة مع نفس المشاركين التعزيز العالي المتأخر بزيادة نشاط القشرة. الفص الجبهي ، وهو الجزء الأمامي من الفص الجبهي للدماغ ويرتبط بالتخطيط المعقد واتخاذ القرار واللياقة اجتماعي.

بشكل عام ، خلصت هذه الدراسات إلى أن ضبط النفس وقوة الإرادة هما أحد مفاتيح الإنجاز الأكاديمي والشخصي. تم لاحقًا تكرار اختبار أو تجربة الخطمي مع بعض المتغيرات تسمح بتحليل متعمق لآليات ضبط النفس وآثاره على التعلم.

وبالمثل ، فقد سمحوا لنا بتحليل بعض معضلات وتعقيدات ضبط النفس المتعلقة بالملذات المباشرة التي تقدم قرارات متهورة ، والصعوبات التي يتم التخطيط لها عندما فترات الانتظار الطويلة ليست نهائية ممتن.

• قد تكون مهتمًا: "تأخر الإشباع والقدرة على مقاومة النبضات"

بعض الفروق بين الجنسين في اختبار الخطمي

ومن القضايا الأخرى التي أمكن تحليلها من خلال هذه التجربة وبعض مكرراتها التفسير الثقافي لتأخر الإشباع على أساس الجنس.

عندما قررت الفتاة الانتظار للحصول على المكافأة ، فسر الكبار هذا السلوك على أنه "قدرة فكرية كبيرة" ، "كفاءة عالية" ، "حيلة". من ناحية أخرى ، تم فهم أولئك الذين اختاروا الإشباع الفوري على أنهم "متقلبون عاطفياً" أو "متقلب المزاج" أو "يشتكون" (كونتي ، 2018).

في المقابل ، تم وصف الأطفال الذين يؤخرون الإشباع بأنهم "خجولون" أو "متحفظون" أو "مطيعون" أو "قلقون" ، بينما أولئك الذين قرروا الحصول على التعزيزات على الفور وُصفوا بأنهم "حيويون" ، "نشيطون" ، "حيوي" ، "مؤكد ذاتي" (المرجع نفسه).

قد يكون هذا انعكاسًا للقيم المرتبطة بضبط النفس داخل الثقافة الأمريكية. على سبيل المثال ، قد يشير إلى قبول أكبر للاندفاع بين الأطفال ، و زيادة الموافقة على السلوكيات المتسامحة بين الفتيات. يمكن لهذا الأخير أن يضع مبادئ توجيهية لشرح أنماط التعلم والسلوك التي يتم تعزيزها بشكل مختلف وفقًا للجنس.

المراجع الببليوغرافية:

• كونتي ، ر. (2018). تأخير الإرضاء. موسوعة بريتانيكا. تم الاسترجاع 18 سبتمبر ، 2018. متوفر في https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• روهريش ، ر. (2015). إذن... هل فشلت في اختبار الخطمي؟ الاتصال والانفصال في عالمنا الغني بالمعلومات. مجلة الجمعية الأمريكية لجراحي التجميل ، 135 (6): 1751-1754.
• والتر ميشيل (2018). ويكيبيديا، الموسوعة الحرة. تم الاسترجاع 18 سبتمبر. متوفر في https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.