Джером Брунер: биография на движещата сила зад когнитивната революция

Джером Сиймор Брунер (САЩ, 1915 - 2016) е един от психолозите, които са оказали най-голямо влияние върху развитието на психологията през 20-ти век, и той е така с основателна причина. След като получи докторска степен от Харвардския университет през 1941 г., той извърши редица творби и изследване на възприятието и ученето, което го е накарало да се изправи срещу бихевиористи, Какво Б. F. Скинър, които разбраха този процес като продукт на запаметяване на подходящи (или „полезни“) реакции на определени стимули.

Когато през 50-те години Брунер действа като промоутър на когнитивната революция, която ще завърши със създаването на Център за когнитивни изследвания Харвард и консолидацията на когнитивната психология, кризата на поведенческата парадигма се влоши и започна да кова когнитивисткото течение, което днес е доминиращо в практически целия свят. света.

В допълнение към приноса му към когнитивна психологияДжером Брунер прекарва няколко десетилетия като преподава в Харвард и Оксфорд, като се оттегля от преподаването, след като навърши 90 години.

Три модела на обучение на Джером Брунер

Подобно на много други изследователи, занимаващи се с когнитивна психология, Джером Брунер прекара много време, изучавайки как се учим през първите години от живота си. Това го накара да разработи теория за три основни начина за представяне на реалността, които в същото време са три начина за учене въз основа на нашия опит. Това е за активен модел, емблематичен модел и символен модел.

Според Брунер тези модели или начини на учене са представени разпределено, един след друг. следвайки ред, който преминава от най-физическия път и е свързан с непосредствено достъпния за символичния и абстрактно. Това е теория на ученето, много вдъхновена от работата на Жан Пиаже и техните предложения за етапи на когнитивното развитие.

Приликите между идеите на Джером Брунер и тези на Пиаже не свършват дотук, тъй като и в двете теории ученето се разбира като процес, при който консолидирането на определено обучение позволява по-късно да се научат неща, които не могат да бъдат разбрани преди.

1. Активен модел

Активният модел, който Брунер предложи, е режимът на обучение, който е на първо място, тъй като се основава на нещо, което правим от първите дни на живота: физическо действие, в най-широкия смисъл на термина. В това взаимодействието с околната среда служи като основа за действащото представяне, т.е. обработка на информация за близкото до нас, което достига до нас чрез сетива.

По този начин в активния модел на Джером Брунер обучението се осъществява чрез имитация, манипулация на предмети, танци и актьорство и т.н. Това е режим на обучение, сравним със сензомоторния етап на Piaget. След като определени знания са консолидирани чрез този режим, се появява емблематичният модел.

2. Емблематичен модел

Емблематичният режим на обучение се основава на използването на рисунки и изображения като цяло, които могат да се използват за предоставяне на информация за нещо извън себе си. Примери за обучение, основано на емблематичния модел, са запаметяването на държави и столици гледане на карта, запомняне на различни животински видове чрез разглеждане на снимки или рисунки или филми и т.н.

За Джером Брунер, емблематичният начин на обучение представлява прехода от конкретното към абстрактното, и следователно има характеристики, които принадлежат към тези две измерения.

3. Символичен модел

Символичният модел се основава на използването на език, независимо дали е говорим или писмен. Тъй като езикът е най-сложната символна система, която съществува, чрез този учебен модел се осъществява достъп до съдържанието и процесите, свързани с резюмето.

Въпреки че символичният модел е последният, който се появява, Джером Брунер подчертава, че другите две продължават да се появяват, когато се научат по този начин, въпреки че са загубили добра част от известността си. Например, за да научим моделите на движение на танца, ще трябва да прибегнем до активния режим независимо от възрастта ни и същото ще се случи, ако искаме да запомним частите на мозъка човек.

Учене според Джером Брунер

Отвъд съществуването на тези режими на обучение, Брунер има и конкретна визия за това какво е общо обучение. За разлика от традиционната концепция за това какво е обучение, което го приравнява на запаметяване почти буквално съдържание, което се „съхранява“ в съзнанието на учениците и учащите, Джером Брунер разбира обучението като процес, в който учащият играе активна роля.

Започвайки от конструктивистки подход, Джером Брунер разбира, че източникът на обучение е вътрешна мотивация, любопитство и като цяло всичко, което поражда интерес към обучаемия.

По този начин ученето за Джером Брунер е не толкова резултат от поредица от действия, колкото непрекъснат процес въз основа на начина, по който индивидът класифицира новата информация, която пристига, за да създаде едно цяло с смисъл. Колко успешни сте в групирането на знания и тяхното ефективно класифициране определят дали ученето е консолидирано и служи като трамплин към други видове учене или не.

Ролята на учителите и преподавателите

Въпреки че Джером Брунер отбеляза, че учащият играе активна роля в обучението, той също поставят много акцент върху социалния контекст и по-специално върху ролята на тези, които контролират това обучение. Брунер, точно както го направи Виготски, твърди, че не се научава индивидуално, а в рамките на социален контекст, което го води до заключението, че няма учене без помощта на другите, били те учители, родители, приятели с повече опит и т.н.

Ролята на тези фасилитатори е да действат като гаранти, че се прави направлявано откритие, чийто двигател е любопитството на обучаемите. С други думи, те трябва да използват всички средства, така че чиракът да може да развие своите интереси и да получи практика и знания в замяна. Това е основната идея на скеле.

Ето защо не е изненадващо, че подобно на други образователни психолози като Джон Дюи, Брунер предлага училищата да бъдат места, които отстъпват на естественото любопитство на децата. студенти, предлагайки им начини за учене чрез анкета и възможност за развитие на техните интереси благодарение на участието на трети страни, които ръководят и действат като референти.

Спиралната учебна програма

Изследванията на Джером Брунер го накараха да предложи a спирална образователна програма, в който съдържанието се преглежда периодично, така че всеки път, когато вече наученото съдържание се преконсолидира в светлината на наличната нова информация.

Спирализиращата учебна програма на Брунер графично изобразява какво има предвид под ученето: преформулиране константа на онова, което е възприето, за да стане по-богато и по-нюансирано като разнообразно преживявания.