Какво е конструктивизъм в психологията?

Известно е, че психологията е млада наука, която все още не е узряла напълно. Един от аспектите, в които това е най-очевидно, е фактът, че в рамките на психологията няма обединяваща теория, тоест теоретичен стълб, на който се основават всички знания, които се извличат от изследователите.

От друга страна, има много мисловни школи и напълно различни подходи и изходни точки, и до голяма степен, противоречащи един на друг. Конструктивизмът е един от тези набори от академични течения и в исторически план той е имал голямо значение, особено в образователна психология. Да видим защо.

Конструктивисткият подход

Много е възможно хората, изучавали философия, да са запознати с термина „конструктивизъм“, защото той може да се използва за обозначаване на философско течение, възникнало през ХХ век и тясно свързано с мисълта постмодерна. От този философски конструктивизъм се акцентира върху интерпретационния компонент на всичко, което ние опознаваме, вместо да подчертава значението на целта за обективност и реализъм.

По този начин съществува умерен конструктивизъм, който се ограничава до поддържането, че реалността не може да бъде позната пряко и че нашите напълно субективни интерпретации ще бъдат фундамент на това, което мислим, че знаем, и друг радикален конструктивизъм, според който реалността е директно конструкцията, която правим от нашата собствена интерпретации. Тоест, че реалността, както обикновено я разбираме, не съществува, защото не е независима от нашите мисли и не може да бъде откъсната от нашата умствена дейност.

Разликата между умерения и "екстремисткия" конструктивизъм е, че първият не отрича съществуването на материална реалност отвъд идеите, докато вторият го прави. Въпреки това, и двете са част от мисловен поток, който се занимава с епистемологични и онтологични проблеми, и затова формално принадлежат към философията, а не към психологията. Конструктивизмът на психологията е нещо, което се ражда от други видове въпроси, въпреки че както ще видим, той има няколко прилики със своя философски роднина.

Психологически конструктивизъм: какво е това?

Ако философският конструктивизъм е отговорен да се опита да отговори на въпроса какво е това, което можем да опознаете и по какъв начин това знание е свързано с "реалността", конструктивизма на психология е много по-прагматичен и се фокусира върху изучаването на начина на обучение и генерирането на смислови схеми в нашия начин на мислене да могат да прилагат тези научни открития, особено в два клона на психологията: психотерапия и психология образователен.

По този начин, идеята за „изграждане на знания“, използвана в конструктивизма на психологията, е по-малко абстрактна от този на аналога на философията и причината за съществуването му е в необходимостта от създаване на научни теории, способни да предсказват част от това, което ще се случи в поведението на хората (като цяло), и от предоставянето на решения на конкретни проблеми (в особено).

По този начин конструктивизмът на психологията може да се определи като a набор от теории и школи на мисълта (принадлежащи към тази научна област), които се основават на идеята, че начинът, по който индивидите генерират знания от своя опит е преминат активна роля, в която те създават уникални смислови системи и чиято стойност не е в приликата на повече или по-малко реалност.

Два примера: Пиаже и Виготски

Сред изследователите, които обикновено се считат за част от конструктивизма в психологията, са две от великите фигури в историята на психологията на развитието и образованието: Жан Пиаже и Лев Виготски.

И двамата изхождаха от идеята, че двигателят на създаването на знания, от който се развива обучението, е взаимодействие с околната среда (и, в случая на Виготски, с обществото, в което живее), воден от любопитство. Следователно това не е задача, основана на вътрешни дейности, а нещо, което произтича от връзката с непосредствения контекст.

Тази идея е отразена в техния начин на разбиране на детството, етап, белязан от принудителното създаване на смислови системи, които, макар и да не отразяват реалността, го правят те са много полезни за продължаване на бързото учене от предишния опит, което позволява ученето да съществува. Може да не живеем с надеждни изображения на това, което се случва, но поне те ни позволяват да се развиваме в правилен начин с онези проблеми, които ни атакуват, независимо от етапа на живота, в който се намираме.

За да прочетете повече за тези двама изследователи, можете да посетите тази двойка статии:

• “Теория на обучението на Жан Пиаже"
• “Социокултурната теория на Лев Виготски”

Между теоретичните течения и философията

Както видяхме, конструктивизмът е много разнороден набор от идеи, които са обединени само от много широка връзка, която е доста трудно да се определи. С други думи, концепцията за конструктивизъм в психологията е по-широко от определенията на типичните психологически течения, Както и бихевиоризъм или когнитивизъм.

И, разбира се, напълно е възможно да има няколко теории, които могат да бъдат обхванати в рамките на конструктивизма и че въпреки това те едва ли са съвместими помежду си или че дори не могат да бъдат свързани чрез психология приложен. След всичко, да бъдеш част от този пакет теории не означава да се използват същите методи или същите инструментии в дефиницията на конструктивизма няма нищо, което да включва приемането на няколко много конкретни ангажимента относно това какво трябва да се направи и как трябва да се направи.

Конструктивизмът на психологията може да е набор от теории, но е толкова абстрактна категория, че е само на една крачка от навлизането в сферата на философията. Всъщност е много лесно начинът, по който конструктивизмът показва, че стойността на системите на смисъла, които създаваме за генериране на знания, има ценността сама по себе си преминава от чисто научна позиция (и следователно полезна за постигане на определени цели) до философска и морална позиция, без да се даваме сметка. Понякога може да се превърне в политически дискурс за това как образованието трябва да се основава единствено на а определена скала от ценности, в която идеята, че учениците трябва да имат много свобода, заема позиция Високо.

Мета-психология?

И така, ако психологическият конструктивизъм не е нито философска позиция, нито психологически поток, още по-малко школа на психологията, какво е това? Един от начините да отговорим на този въпрос би бил да заключим, че конструктивизмът е просто тип групиране на теории, което поради своята широта е между философията и теченията на психология.

Друг начин да го разгледаме е да заключим, че конструктивизмът е метапсихология., нещо, което много пъти се казва и за психоанализата. Това ще рече, че би било своеобразна стъпка назад, която няколко психолози и изследователи са направили, за да видят техния обхват на работа с определена дистанциране и от тази позиция да може да взема решения за това какво да прави и как да разбере индивида, завръщайки се след това да работи.

Във всеки случай, използвайки една или друга дума, за да се позовем на едно и също нещо, важното е, че в На практика конструктивизмът генерира видове психологически и психопедагогически интервенции през Какво по-голяма автономия се дава на студенти и пациенти, също така насърчаване на персонализирано лечение, което е необходимо, за да се разберат смисловите системи, които всеки отделен човек изгражда. Разбира се, тези приноси не са без критика, но е ясно, че те са оставили значителна следа в образователния контекст през последните десетилетия.

Библиографски справки:

• Каретеро, М. (1994) Конструктивизъм и образование. Буенос Айрес. Aique.
• Норман, Д. (1981) Перспективи от когнитивната наука. Барселона. Пайдос.
• Пиаже, Дж. (1985) Трактат по логика и научни познания: Природа и
  методи на епистемологията. Кн. 1. Tr. М. Previewer. Мексико. Пайдос.
• Виготски, Л. С. (1977) Мисъл и език. Буенос Айрес: Плеядата.