Техника на свръхкорекция: какво е това и как се използва за обучение?

Родителите често опитват всякакви тактики, за да накарат децата си да поддържат подходящо поведение.

Много от тях обаче обикновено не са задоволителни, тъй като промяната в поведението, която търсим в дългосрочен план, не се генерира. Ще познаем техниката на свръхкорекция, ресурс за модификация на поведението с голям потенциал за постигане на тази цел, с последващо щастие на родителите.

• Свързана статия: "Бихейвиоризъм: история, концепции и основни автори"

Каква е техниката на свръхкорекция?

Техниката на свръхкорекция е инструмент за модификация на поведението, особено използван при деца. Тя се основава на установяването на последици за определено поведение, които са свързани с него.

Тоест, ако въпросното дете е зацапало мебел с картините си, валидна последица според тази техника би било да се почисти както тази мебел, така и всички мебели в стаята.

Оттук и свръхкорекцията, тъй като от вас се иска не само да коригирате ситуацията, която е генерирала, но трябва да я поправите, разширяване на тяхното поведение върху други свързани елементи

. Целта е да се генерират поредица от последици, които не са вредни за мъника, но и не са нещо апетитно.

Следователно това е наказание по смисъла на думата, съответстваща на техниката на оперантно обуславяне. В този контекст наказанието би било всеки елемент, който причинява намаляване на повторяемостта на определено поведение и точно това би търсила техниката на свръхкорекция.

Тази техника никога не би използвала наказание, което би застрашило почтеността на детето, нито в психологически или физически, което в никакъв случай не би било оправдано нито за тази, нито за друга техника на модификация на поведение, ръководене. Не само това, но наказанието трябва да бъде свързано по някакъв начин с поведението, което трябва да бъде премахнато.

Следователно, nили би било безполезно, според техниката на свръхкорекция, да се наказва, като се отнемат играчките на това дете, което е опорочило мебелите, тъй като те са две напълно независими ситуации и е трудно да се установи връзка между двете събития. От друга страна, като го призова да почисти тази картина, а също така разшири наказанието и за почистване на други елементи, ние ви показваме очевидната връзка между вашето поведение и последицата от себе си.

Освен това, когато използват този вид наказание, за да търсят намаляване на поведението, родителите могат да бъдат спокойни да не генерира емоционален негативизъм у детето, към което няма да се възприема агресивно поведение той.

Как да използвам?

Въпреки че вече споменахме някои примери, ще разделим подробно различните начини, по които трябва да приложим техниката на свръхкорекция, в зависимост от поведението, което искаме да премахнем, или според нашите нужди или възможностите, които имаме в този момент.

По този начин можем да намерим предимно два начина да продължим, за да можем да практикуваме тази техника. Те биха били следните.

1. Техника за възстановителна свръхкорекция

Първата модалност на техниката на свръхкорекция е тази, която търси възстановяване на щетите, породени от нарушението. Примерът, който видяхме в първата точка за дете, което използва своите картини върху мебел и съответно родителите си Те налагат като наказание почистването не само на споменатите мебели, но и на много други елементи от стаята, би било добър пример за това мил.

По този начин бебето ще научи какво е направило погрешно и как да го поправи, стигайки много по-далеч, тъй като реституцията е преувеличена до цел, така че да служи като оперантно наказание, тоест да намали вероятността детето да повтори поведение, подобно на това, което е било донесени там.

Това означава, че има двойна функция: първо, детето е в състояние да поправи ситуацията, в този случай, почистване на петна от боя, които е генерирал. Но освен това, като прави това поведение обширно за много други елементи, детето е поставено пред наказание, което има очевидна връзка със случилото се, но също така разширява последиците, за да гарантира, че не е така повторете повече.

• Може да се интересувате от: „Време за изчакване: за какво се отнася тази техника за промяна на поведението?“

2. Техника на свръхкорекция на положителна практика

Но ситуацията не винаги се поддава на директна реституция или поведението просто не е причинило щети или щети, но все пак трябва да бъде заменено с друго. В този случай подходящо наказание може да бъде постоянно повтаряне на поведението, което искаме да установим, по преувеличен начин.

Пример може да бъде този на дете, което завърши с лека закуска и вместо да постави чинията в миялната машина или на мивката, я оставя на масата. В този случай техниката на свръхкорекция може да бъде да поискате да поставите съда в съдомиялната машина, която след това да го поставите в съдомиялната машина. извадете го отново и го оставете на масата, върнете го в съдомиялната машина и така нататък за няколко повторения наоколо десет.

Целта е да се провокира у детето връзка между неподходящото поведение, което е имало, и наказанието, което е било принудено да изпълни, което е неудобно за него, но без да се нарушава най-малко тяхната психофизическа цялост.

Полезност на тази техника при обучението на момчета и момичета

Много читатели с деца може да се чудят в какви ситуации е полезна техниката на свръхкорекция. Реалността е, че това е универсална техника, която може да се използва срещу различни неправилни поведения от страна на детето. Можем да го използваме за изкореняване на поведение, което не е желателно, лоши навици и дори агресивно поведение.

След като бъде открито поведението, което искаме да коригираме, наказанието ще бъде установено незабавно, което вече видяхме, че трябва да бъде пряко свързано с това поведение. Това, което се търси, е детето да погаси това поведение и в същото време многократно да практикува новото, което предлагаме като заместител на предишното.

Разбира се, може да се появи съпротива, тъй като предложената като наказание дейност не е нещо привлекателно за детето, така че е лесно за истерици, сълзи и други реакции, с които ще се опитате да покажете недоволството си и дори да успеете да избягате от сцена. Но ролята на бащата и майката трябва да бъде твърда, което да го накара да види, че трябва да се съобрази с наказанието като последица.

Възрастният може и трябва да го накара да види, че напълно разбира как се чувства и ще бъде с него, за да го подкрепяНо това не означава, че детето може да избегне наказанието. За да бъде ефективна техниката на свръхкорекция, трябва да сте упорити в прилагането на ремонта. Ако се създаде прецедент, че при определени съпротивления детето може да се „освободи“ от възстановяване на щетите, то ще знае, че винаги има изход и ние ще се провалим.

Добър метод е да насочвате малкото, спокойно, към задачата, която трябва да бъде изпълнена, като му показвате как се прави. По този начин възрастният ще може да действа като модел и по този начин ще му даде примера, от който се нуждае, за да провери, че няма нищо лошо в това, което трябва да направи, но че трябва да го направи, за да бъде всичко правилно. Това го кара да вижда, че практикува правилното поведение.

Следователно, ако детето рецидивира в нежелано поведение, от спокойствие може да се каже, че изглежда, че му липсва практикувайте в добро поведение и поради тази причина ще трябва да правите упражнение, с което ще продължите да се научавате как да Действай Именно там се въвежда наказание, под формата на възстановителна дейност, по повтарящ се или продължителен начин, както вече видяхме, в зависимост от модалността, която решихме да използваме в този случай.

По този начин, с просто предложение, запазвайки спокойствие и без да причинява вреда на детето, което е от съществено значение при прилагане на техники за корекция, Ще успеем да заменим неподходящо поведение с правилно, което ще бъде онова, което ще бъде записано в непълнолетното като подходящо поведение.

В обобщение можем да заключим, че техниката на свръхкорекция е много мощен механизъм за обучение на децата по добри начини. поведение, както за ефективността, която показва, така и за начина, по който се подхожда със самите деца, които няма да се чувстват нападнати в никакъв случай смисъл, доколкото в даден момент те не обичат да изпълняват наложената задача, която разбира се няма да бъде толкова забавна, колкото тази, която е причинила ситуация.

Библиографски справки:

• Браво, С. С., Медина, Е. (2014). Модификация на разрушителното поведение при 2 деца с аутизъм, доклад за случая. HJCA Medical Journal.
• Epstein, L.H., Doke, L.A., Sajwaj, T.E., Sorrell, S., Rimmer, B. (1974). Общи и странични ефекти на свръхкорекцията. Вестник за приложен анализ на поведението. Онлайн библиотека Wiley.
• Foxx, R.M., Bechtel, D.R. (1982). Прекомерна корекция. Напредък в модификацията на поведението. Elsevier.
• Ollendick, T.H., Matson, J.L. (1978). Прекомерна корекция: Общ преглед. Поведенческа терапия.
• Родригес, Дж. Ф., Родригес, М. Д., Морено, И. (1996). Самостимулиращо поведение: прилагане на свръхкорекция и подсилване в случай на умствена недостатъчност. Бележки по психология.