Фонологичен път: характеристики и функциониране при четене

В рамките на модела с двоен път откриваме два пътя, за които се смята, че се използват, когато четем: лексикален път и фонологичен път. Лексикалният маршрут е най -използваният, когато имаме напреднали умения за четене и думите, които вече виждаме ние ги познавахме, докато фонологичното се използва, когато все още се учите да четете и преди думите неизвестен.

Като се има предвид значението, което фонологичният маршрут придобива в първите моменти от обучението за четене, всеки проблем, който може да възникне в него, представлява важен недостатък. при изучаването на всеки предмет в училищната среда. След това ще разгледаме по -отблизо този втори маршрут и ще оценим неговото значение.

• Свързана статия: "Разлики между невропсихологията и неврологията"

Фонологичният път в модела на двойния път

През цялата история на когнитивната психология, по -специално психологията на четенето, се опита да идентифицира и разбере кои когнитивни процеси участват в грамотност. Причината за това не реагира само на желанието да разшири знанията, но и да ги насочи, за да отговори на нуждите и

възможни трудности при усвояването на четене и писане на момчета и момичета в училищна възраст. Проблемът с четенето е синоним на проблем с ученето.

В когнитивната перспектива откриваме, че има различни методи за научаване на четене. Има азбучни методи, ориентирани към произношението на букви, фонеми и срички, докато има и други методи повече от глобален тип, които се фокусират върху това да се научат да произнасят думите и да казват изреченията в тяхната цялост като първи контакт с четене. Тези методи са полезни в зависимост от езика, като са най -подходящите по азбучен ред за прозрачни езици като напр Испански или италиански, докато последните са за езици, които не се четат така, както са написани, като английски или италиански. Галски.

В резултат на съществуването на тези два типа методи за придобиване на четене се появява моделът с двоен път.. Както подсказва името му, това е теория, която подкрепя съществуването на два маршрута, участващи в четенето: лексикален и фонологичен. След това ще говорим накратко за лексикалния път, за да разберем за какво е фонологичният път и защо какво е толкова важно за усвояването на четенето на езици, които се четат, докато се пишат, както и нашият случай.

• Може да се интересувате от: "6 -те вида афазия (причини, симптоми и характеристики)"

Лексикалният маршрут

Лексикалният или визуалният път е този начин на четене, чрез който четем думите в тяхната цялост, без да е необходимо да ги разлагаме буква по буква или сричка по сричка. Този път се нарича още директен, защото читателят го използва за директен достъп до значението на думата, съхранена в MLP (дългосрочна памет), когато въпросната дума е известна. Този конкретен процес на идентификация се нарича адресирана фонология и е много подобен на този, който използваме за идентифициране на всеки визуален стимул.

Всички хора, които вече са придобили способността да четат, имат мисловен или визуален лексикон в които представляват думите, които са част от нашия речник, но не и техните смисъл. Според модела, когато четем лексикалния път, ние правим сравнение на формата на думата, която имаме пред други, които са ни познати и използваме често, като "маса", "стол", "татко", "кола" или "топка".

За да се получи значението на въпросната дума, е необходимо да се получи достъп до нейния семантичен компонент. По лексикален начин фонологията не се използва при идентифицирането на думата, тъй като ортографското представяне е се считат за достатъчни за директно активиране на лексикалния запис при работа с дума, която вече се използва запознат. С други думи, Когато знаем думата много добре и вече я имаме запазена в паметта си, не я четем напълно, но свързаното с нея представяне се активира директно.

По този начин четенето по лексикалния маршрут включва следните фази:

• Визуален анализ на писмената дума: глобално обработете думата.
• Разпознаване на думи: потърсете връзки и съпоставете думата с тези, които вече са съхранени в нашия визуален лексикон.
• Асоциация на думата със съществуващи значения в семантичната система.
• Устно производство на думата (произнесете я)

Именно този маршрут обяснява защо, когато четем бързо и обръщаме малко внимание, ние се ангажираме грешки, като заместване на подобни думи, като „нощница“ с „песен“ или „легло“ с „кана“. Когато този маршрут е повреден, се случва човекът, въпреки че знае думата пред себе си, да прибягва до фонологичния път, като чете буква по буква като „m-e-s-a“.

• Свързана статия: "Части от човешкия мозък (и функции)"

Фонологичният път

Фонологичният или косвеният маршрут Той е този, който използваме по време на процеса на преобразуване на графема-фонема, тоест когато буквите са идентифицирани и трансформирани в отделни звуци. Причината, поради която този маршрут се нарича фонологичен, е, че се извършва процес на фонологично прекодиране, т.е. ние се фокусираме върху звуците (фонемите) на всяка от буквите (графемите), които съставляват писмената дума (правила за преобразуване графема-фонема).

Това е първият маршрут, използван по време на усвояване на четене на езици като испански и италиански, тъй като Момчетата и момичетата все още придобиват грамотност и за да се научат да четат, първо се научават на буквени звуци от разделени. Това обаче не е път за изключителна употреба от ученици, а се използва на всяка възраст, когато сме изправени пред непозната дума, много дълга, измислена или от друг език. Ако нямаме представяне за тази дума, съхранено в нашата MLP, не можем да я разпознаем в световен мащаб и я четем буква по буква.

Така че, основната характеристика на фонологичния маршрут за четене е идентифицирането на буквите, съставляващи една дума, в последствие придружена от трансформация в звуци да разпознава звуково написаната дума. В този процес се използва MDT (работна памет) и изговорените думи се съхраняват в компонент на този тип памет: фонологичната верига, системата, отговорна за временно запазване на кодирания материал устно.

Фази на фонологичния път

Фонологичният път е по -дълъг от лексикалния, включващ много повече стъпки, които са следните.

1. Визуален анализ

За разлика от лексикалния път, във фонологичния думата не се анализира глобално, а по -скоро се фокусира върху всяка от своите букви и срички, обработвайки думата малко по малко.

• Може да се интересувате от: „Области на мозъка, специализирани в езика: тяхното местоположение и функции“

2. Идентификация на букви

След като буквите, които съставят думата, са анализирани, следващата стъпка е да ги идентифицираме, като ги потърсим в паметта си. С други думи, в думата „таблица“ това, което ученикът прави, открива, че се състои от буквите „m“, „e“, „s“ и „a“, символи, които звучат познато или помнят, че са научили.

• Свързана статия: „Учебни разстройства: видове, симптоми, причини и лечение“

3. Присвояване на фонеми и артикулация

Присвояването на фонеми и артикулация предполага прилагане на правилата за преобразуване на графема-фонема и тяхната артикулация. Това ще рече, включва трансформиране на символа в звук и произнасянето му. В тази стъпка ученикът ще произнася отделно буквите на думата „маса“, така че: / m /, / e /, / s / и / a /

4. Слухови анализ

Чрез устно произнасяне на веригата от фонеми ние чуваме какво говорим, извършваме слухов анализ на звукови стимули и разбираме как се произнася в световен мащаб. В този случай ученикът ще повтори думата този път в срички или завърши: / me-sa / o / mésa /

5. Разбиране на смисъла

И накрая, последната стъпка при използване на фонологичния път е да разпознаваме това, което сме произнесли, което ни позволява да получим достъп до значенията, които сме съхранили в нашата семантична система. Тук ученикът, след като беше казал / маса /, щеше да знае, че е казал думата „маса“, разбирайки я като „предмет с четири крака, върху който се поставят нещата“.

Важно е да се коментира това, особено при деца, които все още не знаят някои правила за четене (стр. напр. c + e, i = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / и / ji /) ще бъдат допуснати грешки като четене на „небето“ от / kielo / или „хора“ от / guente /. Тези неуспехи са напълно нормални, тъй като като някои изключения от език ще чете думите, както са се научили да четат всяка от буквите, които ги съставят, буква а текстове на песни.

Учебни затруднения и фонологичен път

Тъй като фонологичният път е от съществено значение в ранните етапи на научаване на четене, всички проблеми в него ще доведат до проблеми с ученето като цяло. Неспособността да се прилагат графеме-фонемните правила означава, че детето практически не може да чете в писмена форма и следователно всяка задача, свързана с академичната област, е особено сложна за него.

Учениците, които имат проблеми с четенето, обикновено показват следните проблеми.

• Бавен ритъм на четене.
• Прекомерна сричка.
• Сегментиране на думи на букви или срички.
• Малко или никакво разбиране за четене.
• Неподходящо четиво за тяхната училищна или хронологична възраст.
• Четене на думи, маркиращи ударената сричка, където тя не принадлежи.
• Неадекватно произношение и интонация.
• Прекомерно проследяване на букви с пръст.