Еволюционна психология: какво е това, основни автори и теории

Очевидно е, че ние не сме еднакви по време на раждането, на пет години, на петнадесет, на тридесет или на осемдесет. И то е, че от момента, в който сме заченати до смъртта си, ние сме в непрекъснат процес на промяна: през целия си живот ние ще се развиваме и ще се развиваме като личности и постепенно ще придобием различни способности и способности, тъй като организмът ни узрее както биологично, така и от опит и изучаване на.

Това е процес на развитие, който не приключва до момента на смъртта и е изучаван от различни дисциплини. Един от тях е еволюционната психология, за които ще говорим в тази статия.

• Свързана статия: "12-те клона (или области) на психологията"

Еволюционна психология: основно определение

Разглежда се еволюционната психология клонът на психологията, чийто обект на изследване е развитието на човешкото същество през целия им жизнен цикъл. Това е дисциплина, която произтича от интереса да се разберат многобройните промени, които проявяват ума и поведението на същество в непрекъснато развитие от раждането до гроба.

Докато изследванията на еволюционната психология традиционно се фокусират основно върху развитието на детето, то е много важно подчертайте факта, че тази дисциплина обхваща целия жизнен цикъл: юношеството, зрелостта и старостта също са обект на изследване изследван и изключително подходящ, въпреки че е получил по-ниско ниво на грижи (тъй като може би възрастният етап е най-малко разследван от всички в това смисъл).

Тази дисциплина подчертава процесите на промяна, през които субектът преминава през целия си живот, като взема предвид наличие на отличителни и индивидуални елементи, които ни правят уникални, но на прилики по отношение на процеса на развитие през въпрос. Той също така взема предвид това в това развитие ще открием както биологични, така и фактори на околната среда. Оценяват се социокултурната среда, степента на биологично узряване и взаимодействието на организма със света.

Физическото, социално-афективното, комуникативното и когнитивното развитие са някои от основните елементи, които от този клон на психологията са анализи и на които оценява еволюцията, като има някои модели или парадигми различни теории и се фокусира повече или по-малко върху аспекти бетон. Еволюционната психология ни позволява да оценим гледната точка и знанията за всеки предмет въз основа на това как някой с определено ниво на развитие възприема света. Полезността на това е широка, тъй като благодарение на разбирането на тези фактори можем да коригираме образованието, работни места или услуги, предлагани на различни сектори от населението, като се вземат предвид техните нужди.

Началото на този клон на психологията

Въпреки че един от най-представителните автори е Жан Пиаже, тази дисциплина има множество предшественици, които трябва да се вземат предвид. Първите научни сведения за етапите на развитие датират от 17 век, с появата на първите дневници или биографии на бебета при които са наблюдавани сензорно, двигателно, когнитивно и езиково поведение (Tiedemann). Дарвин също би направил наблюдения по отношение на развиващото се поведение на децата, като направи собствена биография на бебето и записва напредъка на сина си.

Първото правилно научно изследване за развитието на детето е това на Preyer, което е разработено норми на научно наблюдение за регистриране на поведението на деца и животни и публикуване през 1882 г. „El alma del момче ".

Институционалното утвърждаване на образованието като нещо задължително в детството доведе до голямо задълбочаване на психиката и процесите на развитие. На този етап Binet ще разработи първия тест за интелигентност, посветен на детската популация. В допълнение, появиха се автори като Монтесори, които биха допринесли за разработването на алтернативни образователни системи отвъд служителя досега.. Стенли Хол също е съществен предшественик, въвеждането на изследването на юношата в еволюционната психология поради него.

По същия начин ще се родят течения като психоанализа, които ще започнат да придават значение на детския опит и развитие като обяснение на поведението на възрастните. Самият Фройд ще разработи поредица от фази на психосексуалното развитие, които ще обмислят различни промени, свързани с неговата теория, както и Ана Фройд и Мелани Клайн също биха се откроили в областта на детското развитие като основни показатели на това текущ.

Някои от теориите и моделите, предложени от този ток

Еволюционната психология е генерирала през цялата си история голям брой теории и модели. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten... всички те са имена на съответни автори и автори в еволюцията на тази дисциплина. Някои от най-известните и класически обаче са изброени по-долу.

Приносът на Фройд

Докато фройдистката концепция за детското развитие не е особено популярна днес и рядко е сред най-популярните обяснителни модели. Прието е вярно, че приносът на Фройд е един от най-старите и най-известни модели в психологията, от който съществува постоянство. Фройд смята, че личността е структурирана от три инстанции, ид или инстинктивна част, суперего или критична част, цензура и морал и Его или елемент, който интегрира информацията и на двамата и конфигурира рационалния и съзнателен начин на действие въз основа на принципа на реалност. По време на раждането бебето не би имало азТова е чисто и първото се формира, когато субектът еволюира и се различава от околната среда.

Наред с много други приноси, наблюдението на последователността на разработката под формата на фази, в че е възможно да се търпят регресии или блокажи, които пречат на субекта да напредне по подходящ начин в своето развитие и генериране фиксиране. Говорим за фази, които Фройд свързва със сексуалното развитие, наричайки се етапи на психосексуалното развитие и получаване на име въз основа на от основния фокус на търсенето на удовлетворение и разрешаване на конфликти в полюсите на удовлетворение-фрустрация, бунт на властта и конфликт едипов.

Въпросните фази са орален (първата година от живота), анален (между една година и три години), фаличен (от три години до шест), латентност (при която сексуалността е потисната) и преминава от шест към пубертета) и генитални (от юношеството).

• Свързана статия: "5 етапа на психосексуалното развитие на Зигмунд Фройд"

Мелани Клайн и развитието на детето

Друг психодинамичен автор от голямо значение в изследването на детското развитие е Мелани Клайн, която счита, че човешкото същество се мотивира чрез установяване на взаимоотношения с другите.

Този автор, който ще развие изучаването на детето от символична игра и теорията на предметните отношения, смята, че азът съществува оттогава раждането и че човешкото същество е преминало през два основни етапа през първата година от живота: параноидно-шизоидна позиция (в която субектът не прави разлика хората като цяло, но се разделя между добри и лоши части, сякаш са диференцирани елементи) и депресивна позиция (в която има признание за обекти и хора като цяло, вината се появява, когато се разбира, че това, което преди се е считало за добър обект и лош, е част от един и същ обект)

• Може да се интересувате: "Психоаналитичната теория на Мелани Клайн"

Ериксон етапи и криза

Може би един от най-широкообхватните психоаналитични приноси, в смисъл, че обхваща не само детството, но и целия жизнен цикъл, е на Ериксон. Този автор, ученик на Анна Фройд, смята това обществото и културата изиграха много по-важна роля за формирането на личността през целия живот. Той идентифицира поредица от етапи, базирани на съществуването на криза (тъй като човешкото същество трябва да се изправи срещу търсене на задоволяване на собствени нужди и екологични изисквания) по време на развитието психосоциална.

През първата година от живота бебето трябва да се изправи срещу кризата на Основното доверие срещу недоверието, да се научи или да не вярва на другите и на света. Втората фаза е Автономия срещу Срам, между първата и третата година от живота, в която детето трябва да търси търсят своята независимост и самостоятелност в основни умения.

Тогава субектът трябва да се изправи пред кризата на Инициатива срещу вина, търсейки баланса между това да имат собствена инициатива и да приемат отговорността да не се налагат на другите. Четвъртият етап (6-12 години) е този на трудолюбието срещу малоценността, в който се усвояват социални умения. По-късно, между дванадесет и двадесет години, субектът ще стигне до кризата на идентичността срещу объркването на ролите (в която се търси собствената идентичност).

Оттам, на около четиридесет години, кризата на интимността срещу изолацията би възникнала като етап, в който тя се стреми да генерира силни връзки на любов и ангажираност с приятели и партньори. Седмата криза или етап настъпва между четиридесет и шестдесет и пет години, като Generativity vs. Стагнация, при която се търси да бъде продуктивна, за да осигури благосъстояние на поколенията бъдеще. И накрая, по време на старостта ще бъде достигната фазата на Целостта срещу Отчаянието, като време, когато се обръщате назад и виждате живота като смислен или разочароващ.

• Свързана статия: "Теория на Ериксон за психосоциалното развитие"

Когнитивно-еволюционната теория на Пиаже

Може би най-известният и най-приет модел на еволюционна психология е този на Жан Пиаже, когото някои автори смятат за истинския баща на дисциплината. Теорията на този автор се опитва да обясни как човешкото познание се развива и адаптира по време на развитието.

Развиващият се предмет генерира различни психични структури и схеми които му позволяват да обясни света от собственото си действие върху него (бидейки действието и взаимодействието на субекта със средата, необходими за да има развитие). Незначителните действия се основават на две основни функции: организация (разбира се като тенденция към постепенно развитие на по-сложни психични структури) и адаптация (което от своя страна може възникват като усвояване на новата информация като нещо добавено към вече познатото или приспособяване на вече съществуващите схеми към това, ако е необходимо да се променят, за да се адаптират към новото информация).

Тази теория предполага, че все повече възможности и по-сложни схеми на мислене се появяват по време на развитието. преминали по предмет през различни етапи или периоди на развитие. За този автор биологичното / органичното преобладава над социалното, в зависимост от и следващото обучение към развитието.

Авторът идентифицира сензомоторния период (в който само рефлексивните модели на взаимодействие продължават приблизително до две години от възраст), предоперативната (когато започне да се научава да използва символи и абстракции между две и шест години), конкретните операции (между седем и единадесет години, в които се появява способността да се правят различни умствени операции и да се решават логически проблеми) и тази на официалните операции (при което хипотетично-дедуктивно мислене и способност за пълна абстракция, типично за Възрастни).

• Свързана статия: "Теория на обучението на Жан Пиаже"

Социокултурният модел на Виготски

Друг от големите автори на еволюционната психология, Виготски смята, че именно ученето ни е накарало да се развиваме. Когнитивният растеж се научава от взаимодействието, а не обратното. Най-подходящата концепция на този автор е тази на Зоната на близкото развитие, която отбелязва разликата между какво субектът е способен да направи сам и какво може да постигне със съществуването на външна помощ, по такъв начин Какво Чрез отпускането на безвъзмездни средства можем да допринесем за развитие и оптимизиране на уменията на субекта.

Културата и обществото до голяма степен отбелязват развитието на детето, чрез процеси на интернализация на външната информация, получена чрез действие. Детето първо се учи междуличностно, за да осъществи по-късно вътрешноличностно обучение.

Екологичен модел на Bronfenbrenner

Моделът на този автор описва и анализира значението на различните екологични системи в която непълнолетният се движи, за да оцени тяхното развитие и изпълнение.

Микросистема (всяка от системите и средите, в които детето участва пряко, като семейство и училище), мезосистема (взаимоотношения между компонентите на микросистемите), екзосистемата (съвкупността от елементи, които влияят на детето, без то да участва пряко в тях) и макросистемата (контекстът културни) са заедно с хроносистемата (събития и промени, които могат да настъпят с течение на времето) са аспектите, които този автор оценява най-много в структурна.

Библиографски справки:

• Sanz, L.J. (2012). Еволюционна и образователна психология. Наръчник за подготовка на CEDE PIR, 10. CEDE: Мадрид.