Какво представлява адаптацията на учебната програма в образованието? Видове и предимства

В образователните науки все повече се обмисля участие и учене в училищата зависи не само от адаптацията на децата към училищните дейности; по -скоро самото училище носи отговорността да се адаптира към условията на момчетата и момичетата.

От този подход се появиха различни педагогически предложения за справяне с разнообразието от начини на учене и участие. Едно от тях са адаптациите на учебните програми.

• Свързана статия: "Педагогическа психология: дефиниция, понятия и теории"

Какво представляват адаптациите на учебните програми?

Курикуларните адаптации, известни още като учебни адаптации, са една от стратегиите, които педагогиката е разработила за намаляване на бариерите пред ученето и участието на деца.

Думата „учебен план“ идва от „учебен план“ (което на латински означава „кариера“) и се отнася до образователни планове или проекти, които оформят педагогическите дейности. В този смисъл учебната програма ни позволява да отговорим на въпросите на това, което се преподава? и как се преподава? Това може да варира в зависимост от училището или образователните системи.

Така адаптацията на учебния план се състои най -общо в планирането и извършването на промените, които са от значение в учебната програма (например през първата година от програмата за основно образование) да благоприятства ученето и участието на едно или повече деца.

• Може да се интересувате: "Приобщаващо образование: какво е то и как е променило училището"

В какви случаи са необходими?

Може да са необходими корекции в учебния план в случай, че има момче или момиче трудности при придобиване на умения или знания със скоростта, която се изисква в училище чрез официалната учебна програма (в този случай бихме могли да кажем, че има бариера за учене).

Но не само това, може да се случи и училището да адаптира условията на своето пространство (архитектура), така че децата да имат достъп до образователни програми. Например, в случай на човек с намалена подвижност.

Или може също така да се случи, че децата преминават през конфликтни ситуации на емоционално ниво и Това се отразява на тяхното академично представяне, което би могло да се противодейства, ако учебната програма има определени гъвкавост.

Последните случаи са свързани с бариери пред участието и въпреки че не включват директно модифициране на образователната програма, са важни, тъй като участието на момчета и момичета е едно от необходимите условия за улесняване на достъпа им до учебната програма.

Видове учебни адаптации

Има няколко вида корекции в учебния план, всеки от които зависи от собственото състояние на детето, а също и от условията на училището или образователната система.

1. Достъп до помещения за настаняване (или планиране на класната стая)

Адаптациите за достъп са тези, които, както подсказва името, позволяват на децата присъединете се към образователните пространства. Те могат да бъдат два вида, адаптации за достъп във връзка с физическото състояние, или адаптации за достъп по отношение на комуникацията.

1.1. Адаптации за достъп във връзка с физическото състояние

Те се състоят в преглед на средствата и ресурсите, които възпрепятстват или позволяват на детето достъп до учебната програма поради мобилност или комуникационни причини. Тоест става дума за адаптиране на физическите пространства на училищата, осигуряване на необходимата технологична подкрепа и гарантиране на това има подходящо обзавеждане, така че всички деца да могат да бъдат гарантирани да бъдат интегрирани в класни стаи, градини, и т.н.

1.2. Адаптации за достъп във връзка с комуникацията

Те предполагат, като се има предвид, че през цялото си развитие момчетата и момичетата могат да имат различни трудности в общуването с другите, както устно, така и писмено.

По същия начин, в случай на деца със сензорни и интелектуални или двигателни увреждания, може да има трудности в общуването. Пример за адаптиране на достъпа в този случай е насърчаването на разширяващи и алтернативни комуникационни системи и използването на ресурси като символи, системата на знаци, използването на слухови апарати, брайловата система или електронни или графични табла, които освен всичко друго могат да улеснят изразяването и разбирането на децата и момичета

В обобщение, адаптациите за достъп могат да бъдат улеснени, ако се запитаме как се насърчават движението, комуникацията и взаимодействията в образователната среда.

2. Адаптации на елементи от учебната програма

Тези адаптации се състоят в извършване на промени директно в учебната програма. Това е процес, който трябва да се извършва постепенно и с участието както на участващите момчета и момичета, така и на преподавателския състав.

Развитието му може да бъде разделено на четири общи етапа: диагностика, проектиране, изпълнение и оценка. Тези етапи, техният ход и тяхното затваряне обаче зависят много както от лицето, което ги предлага, така и от хората, които ще ги приложат на практика.

2.1. Диагноза: защо се нуждаем от адаптация на учебната програма?

Става въпрос за познаване на институционалните условия, тоест подкрепата, която училището има в своята общност, както и да идентифицира знанията на преподавателския състав за образователните планове, които се прилагат според учебната година.

Това също предполага извършване на психопедагогическа оценка не само на момчето или момичето, но и на реалните възможности на учителите да направят корекция и да я проследят. В същия смисъл идентифицирайте състоянието на детето, тоест причините, поради които достъпът им до обучение е възпрепятстван. Накрая, познават близката зона за развитие, техните нужди и интереси, така че да могат да поставят разумни и реалистични цели.

• Може да се интересувате: "Социокултурната теория на Лев Виготски"

2.2. Дизайн: как да компенсираме ситуацията?

След като анализира нормативните документи, текущите образователни планове, условията в училище и нуждите на децата, необходимо е да се даде приоритет на ситуацията, която трябва да бъде компенсирана чрез адаптация на учебната програма, и от там генерирайте предложение. Например, в някои случаи детето е приоритет да придобие академични знания, а в други е по -необходимо да се стимулират социалните умения.

След това става въпрос за разработване на предложението заедно с преподавателския екип, така че да се планира месечна двумесечна учебна програма или годишно според нуждите на образователния контекст и да адаптирате това предложение към нуждите и областта на развитие в близост до хлапе.

2.3. Изпълнение: прилагането му на практика

Той се състои в това да започнете да използвате учебните единици, програмирани за дадено време, и най -вече да ги прилагате постепенно. Предоставете също материали, подробни стратегии и обмислят формата на оценка или оценка, която да се извърши.

2.4. Постоянна оценка

И накрая, е необходимо да се оцени достъпа, който детето има до учебната програма, както на ниво мобилност както по отношение на комуникацията и колко лесно е сега да придобием знанията, които имаме предложен. В допълнение, откриват нови трудности, както на самото момче или момиче, така и на учителите и образователната общност, така че да е възможно да се предложат разумни алтернативи.

Библиографски справки:

• Основна дирекция „Специално основно образование“. (2007). Ръководство за адаптиране на учебните програми. Министерство на образованието: Перу
• Puigdellívol, I. (1996). Програмиране в класната стая и адаптиране на учебните програми: третирането на разнообразието. Грао: Барселона