Генетична епистемология: това е придобиването на знание според Пиаже

Жан Пиаже е една от най-влиятелните фигури в психологията на 20-ти век. Неговите четири етапа върху развитието на децата, принадлежащи към това, което се нарича Пиажеова генетична епистемология.

Тази теория е за набор от постулати, идеи и формулировки на френския психолог за това как децата придобиват знания, теория, която ще изследваме по-нататък.

• Свързана статия: "Жан Пиаже: биография на бащата на еволюционната психология"

Какво е генетична епистемология?

Без съмнение, Жан Пиаже (1896-1980) е един от най-плодотворните автори по темата за когнитивното развитие. Този швейцарски психолог фокусира работата си върху разработването на теория на детското познание, върху това как децата опознават своя свят.

Пиаже искаше да разбере кои са законите, които карат познанието да се развива. Неговата теория, съсредоточена върху този въпрос, е това, което познаваме като генетична епистемология и с нея той се опита открийте кои са корените на различните видове знания, от най-елементарните до най-много комплекс.

Основни помещения

Традиционно произходът на знанието се обяснява чрез две обяснения: емпирично и нативистко.. Според емпирика знанието идва отвън на човешкото същество и хората се научават да го получават по повече или по-малко пасивен начин. Вместо това нативистът поддържа, че знанието е налагане на вътрешни структури на субекта върху обекти.

Пиаже беше критичен и към двете. Той смята, че емпиризмът защитава идея, която може да бъде определена като „генезис без структури“, докато иннатизмът би бил „структури без генезис“. Изправен пред тези две исторически обяснения, Пиаже представи собствената си позиция като решение: няма структури, които не идват от други структури. Всеки генезис или развитие изисква предварителна структура.

Теорията на Пиаже за генетичната епистемология се основава на идеята, че придобиването на знания е процес на непрекъснато самоизграждане, следователно се счита за теория конструктивист.

Съгласно този начин на гледане на развитието на човешкото същество, знанията на бебето се усъвършенстват и преработват, докато детето се развива и взаимодейства със заобикалящата го среда. Децата активно придобиват знания чрез своите действия.

Централна идея на когнитивната теория са схемите, които биха били единици на обобщено поведение (или действие), които осигуряват основата за умствени операции. В допълнение към това, теорията на Пиаже е ориентирана към начина, по който децата придобиват знания, а не как възрастните го правят.

В своята генетична епистемология Пиаже описва три вида знания:

1. Физически знания

Физически знания е този, който засяга обектите в света, знанието, което може да бъде придобито чрез неговите перцептивни свойства.

• Може би повтаряте: "6-те етапа на детството (физическо и умствено развитие)"

2. Логико-математически знания

Логико-математическото знание е най-абстрактният вид; това, което трябва да бъде измислено.

3. Социално-произволно знание

Социално-произволно знание е специфично за всяка култура. Те са данните, придобити от субекта чрез принадлежност към определено общество и взаимодействие с неговите членове.

• Свързана статия: "4-те етапа на когнитивно развитие на Жан Пиаже"

Етапите на развитие според Пиаже

Тези три вида знания образуват йерархия, минаваща от най-физическото знание като основа към социалното и произволното като връх.

Получаването на специфични знания ще зависи от това дали знанията от по-ниско ниво са постигнати. Например, от онтогенетична гледна точка, придобиването на логико-математически знания не може да бъде постигнато преди физическото знание.

Тази идея за йерархия е изложена по-подробно от Пиаже, когато ни казва, че, Докато децата растат, те преминават през последователност от четири етапа, фази, които всички те трябва да преодолеят, за да придобият трите вида знания, споменати по-горе:

1. Сензомоторна фаза (раждане до 2 години)

Сензомоторният стадий настъпва преди езикът да се развие. През този период бебето изгражда представата за постоянния обект и придобива представите за пространство, време и причинно-следствена връзка.. Той използва сетивни и двигателни преживявания, за да опознае света около себе си и да взаимодейства.

2. Предоперативен етап (от 2 до 4 години)

През предоперативния период има усвояване на езика и първите репрезентации на реалността.

3. Етап на бетонови операции (достигнат между 6 и 7 години)

Във фазата на конкретни операции има по-голяма последователност на познанието за обекта. Конкретните операции пряко засягат обектите, които могат да бъдат манипулирани от детето и трябва да бъдат свързани с непосредственото настояще. Детето има способността да извършва логически умствени операции.

• Може би повтаряте: "Когнитивните процеси: какво точно представляват и защо имат значение в психологията?"

4. Официален етап на операции (от 12 години)

Във фазата на официалните операции детето може да работи както с хипотези, така и с обекти. В началото на юношеството те придобиват способността да формулират набор от възможни обяснения и по-късно да ги подлагат на изпитание за тяхното емпирично потвърждение.

• Свързана статия: "Детска терапия: какво е това и какви са ползите от нея"

Критериите на етапите на развитие

Както виждаме, всеки стадион има свои собствени характеристики. Всички деца преминават през тези фази в еднакъв ред, макар и не по едно и също време. Това означава, че От всяко дете се очаква да проявява характеристиките на всеки етап в даден момент от живота си и накрая да достигне етапа на официални операции..

Критериите, които Piaget използва за установяване на тези етапи са:

• Всеки етап трябва да представлява качествена промяна в познанието на детето.
• Децата преминават през тази последователност от фази, независимо от културата.
• Всеки етап запазва и включва когнитивните структури и способности на предишния етап.
• На всеки етап схемите и операциите на детето се интегрират като едно цяло.

Добавено към трите типа знания и четирите етапа на Пиаже, които имаме процесът на развитие на знанието, базиран на три принципа: асимилация, настаняване и баланс.

1. Асимилация

Асимилацията настъпва, когато детето включете нови обекти или събития в съществуващите си схеми.

2. Настаняване

Настаняването става, когато детето трябва модифицирайте съществуващите си схеми, за да включите нови обекти или събития.

3. Баланс

Балансът се описва като „основен процес на развитие“. Този процес ще включва както асимилация, така и настаняване.

В този момент бебето започва да намира преки пътища в новия си начин на мислене. Това води до дисбаланс, който се преодолява чрез преминаване към следващата фаза. Тоест, когато бебето е в определен етап от модела на Пиаже и се появи този дисбаланс, за да се върне към стабилност, то ще премине към следващия етап.

Силни и слаби страни на генетичната епистемология

Една от силните страни на теорията е структурата и реда, които тя разкрива. Теорията служи като интересно ръководство за преподаватели, като им дава основни насоки за видовете, фазите и процесите, участващи в развитието на знанието в детството. Тези идеи могат да бъдат от голяма помощ при разработването на образователния план и да помогнат на учителите да разберат текущото ниво на своите ученици въз основа на тяхната възраст. Той също така служи за определяне кога да се премине към по-сложни знания.

Сред слабостите намираме, че на първо място се забелязва това това, което защитава Пиаже, не се наблюдава при всички деца. Не всички юноши достигат етапа на официални операции и дори има възрастни, които не го правят. И дори децата да стигнат до този етап, може да се окаже, че те не „остават” там.

Втората голяма слабост на модела е, че въпреки че теорията твърди, че децата напредват от етап на етап под формата на качествена промяна, истината е, че изглежда се движи напред и назад. Тоест ще има деца, които ще влязат в етап, да поставим фазата на конкретни операции и след това да се върнем към предоперативния.

Знанието, което децата трябва да постигнат, е много нестабилноТози период на нестабилност е този, който би настъпил в момент на преход от един етап към друг. Промяната не настъпва рязко или окончателно, отнема време. Случва се също така да се види, че децата могат да имат много напреднали когнитивни сили по отношение на възрастта си въз основа на това, което твърди Пиаже.

накрая, една от най-важните критики, които Пиаже получи, беше във връзка с идеята му за структура. Според неговите критици структурата не съществува в съзнанието на децата, а само в съзнанието на швейцарския психолог. Самият той отговори, че структурата го определя като нещо, което детето умее да прави. Детето няма своя собствена представа за структурата, няма абстрактна представа за нея в съзнанието му, но вашите действия за това какво да правите са добре координирани, което ви позволява да изведете някои последствия.