Образователни стилове: неефективни родителски вярвания и поведение

Тъй като през шейсетте години Даяна Баумринд предложи своята класификация на различните образователни стилове До момента различни изследвания са били насочени към преглед и актуализиране на знанията, които са налични в тази област на психологията.

Повечето от различните предложени теоретични модели са оценени като определящи фактори при разграничаването на променливи образователни стилове като: нивото на контрол, упражнявана власт, степента на привързаност, изискваното ниво на зрялост, изразената подкрепа и грижа или също и вида на комуникация между родителите и непълнолетни.

Първоначално класификацията, предложена от Баумринд (1966), разграничава три класа образователни стилове: авторитарен, разрешителен и демократичен. По-късно Маккоби и Мартин (1983) комбинират контролни фактори и афективното участие, за да доведе до четири категории: реципрочни, репресивни, снизходителни и небрежно. През 90-те години на миналия век други автори като López Franco (1998) или Torres et al. (1994) са разработили модели, които по същество поддържат много от елементите на предишни теории.

• Свързана статия: "Психология на образованието: определение, концепции и теории"

Семейството като основен социализиращ агент

От друга страна, няма съмнение, че семейството е основният социализиращ агент на бебето през първите години от живота.

По този начин родителските фигури оказват огромно влияние върху децата чрез предава им както набора от вярвания, така и морални ценности, както и поведенията и действията, които смятат за най-подходящи за зреещото развитие на тяхното потомство.

• Може да се интересувате от: „Социализиращи агенти: какви са те, видове, характеристики и примери“

Предложението за PEE: образователни стилове и свързани психологически ефекти

Проучванията заключават, че има значителни различия в психологическата конфигурация и личностното развитие на кърмачето в зависимост от образователния стил и на стратегиите за социализация, които родителите са склонни да прилагат с децата си на педагогическо ниво.

По-конкретно, Magaz и Pérez разработиха през 2011 г. полезен психометричен тест за оценка на образователния стил на родителите, PEE (Профил на образователните стилове), който отразява някои примери за родителски вярвания и поведения, свързани с четири типа профили: свръхпротективни, инхибиционистични, наказателни и асертивни.

Това са някои от тези подходи, които са неефективни и/или вредни, когато се има предвид емоционални и поведенчески последици, които произтичат от тях при формирането на личността на малки.

• Може да се интересувате от: „Как да поставим граници за децата: 10 съвета как да ги образоваш“

1. Свръхзащитен образователен стил

• „Животът вече е много труден и въпреки че мога да го улесня, докато порасне, трябва да го направя, за да се наслаждава колкото е възможно повече.“
• "Той е все още твърде млад за...".

Според авторите тези видове вярвания отговарят на родителски стил, наречен свръхпротективен, т.к Той се основава на ценности за свръхотговорност и висока вина от страна на родителите пред потенциални трудности че детето може да страда. По този начин възможността за това / научаване на самостоятелно използване и активно поемане на отговорност за собственото си поведение е възпрепятствана.

Тази прекомерна родителска загриженост и нервност могат да накарат непълнолетните да поемат инициативи и да развият ниско ниво на самочувствие, тъй като не имаха възможност да практикуват умения за самообслужване или социални взаимодействия, както и могат да генерират високо ниво на несигурност лични.

• Свързана статия: „Свръхзащитени деца: 6 образователни грешки, които им вредят“

2. Инхибиционистичен образователен стил

• „Ако разрешавам проблеми вместо него, той никога няма да се научи да се справя сам с тях.“

Този тип идеи са типични за инхибиционисткото образование, тъй като в тотално противоположния полюс на предишния има висока безупречност и почти нулева степен на отговорност от страна на родителите. Този вид родители се чувстват разстроени или нервни, когато малкото помоли за помощ и са спокойни сами когато той/тя действа независимо и автономно, тъй като те са склонни да бъркат концепцията за помощ с тази на зависимост. От друга страна, този тип родители са склонни да обръщат много малко внимание или признаване на правилно „нормализирано“ поведение. на непълнолетния в същото време, че изпълняват произволни наказания за неадекватно поведение, без последователен критерий или последователен.

Последиците от практикуването на този вид родителство могат да бъдат отрицателни за потомството, което предизвиква непрекъснато търсене на подкрепа в други авторитетни фигури, както и тенденцията за развитие на обща незаинтересованост и безхаберие при справянето с въпроси, които ги вълнуват. Дефицити на социални умения, по-специално в способността за съпричастност към другите.

3. Наказателен образователен стил

• "Синът ми трябва да се научи да се държи правилно."

Този стил съответства на наказателно образование, който се основава на ценности като търсене, нетърпимост към алтернативни гледни точки и неразбиране. Родителските реакции обикновено са експлозивен гняв, когато детето не се подчинява на инструкциите и липсата на разпознаване на подходящо „нормативно“ поведение.

От друга страна, този тип родители се държат критично и те са склонни да се фиксират върху грешките или несъвършенствата на децата си, оценяваща изключително неизпълнени акции. По този начин те издават чести и непропорционални произволни наказания и предварителни заплахи. Те също така са склонни да приписват на човека качествата на конкретното поведение по начин, който заклеймява и обобщава негативните характеристики на малките.

Ефектът, който тази образователна динамика оказва върху детето, е развитие на високо ниво на неблагодарност и нормализиране на критиката, високи нива на тревожност и лична несигурност, в същото време може да се появи отрицателно ниво на Аз-концепция. Чувството на негодувание към възпитателя се нормализира и вземането на решения обикновено се основава на критерии за провал или наказание, а не на ориентация към успех.

• Може да се интересувате от: "Какво е тревожност: как да я разпознаем и какво да правим"

4. Асертивният образователен стил

• "Важно е да се научите да се държите правилно и да придобиете навици и лични умения."
• „Ще се учите малко по малко, докато практикувате и правите собствените си грешки.“
• "Разумно е техните вкусове, желания и нужди да се различават от тези, представени от хората около тях."

Тези подходи са тези на асертивен образователен стил. В такъв случай, родителството се основава на ценности като търпение, толерантност, разбиране и отговорност, балансирани със свобода.

Така родителите разбират, че грешките и неадекватното поведение се разбират като естествени за детето. учебен процес и личностно съзряване, въпреки че, от друга страна, те прилагат последствия към посочените поведения, за да насърчат стойността на отговорността на детето.

От друга страна се обръща внимание на напредъка и постиженията или подходящото поведение се разпознават като нещо положително, а изразяването на собствени вкусове и мнения също се цени.

Противно на предишния, родителите обикновено не приписват качествата на поведението на човека, така че не обобщават или етикетират детето отрицателно.

Този стил води до развитието на по-здравословни последици, произтичащи от признанието и позитивна подкрепа получени от родителите им. Това води до по-високо ниво на консолидация на ученето на лично и социално ниво, както и насърчаване на ниво на Благоприятна Аз-концепция, по-голяма лична сигурност и степен на мотивация за постигане на индивидуалните цели повече положителен.

От друга страна, децата, отгледани по този начин, често се научават да понасят критиката по подходящ начин и да основава активното вземане на решения върху по-рационални въпроси, като например последствията, които те могат да причинят.