Визуално мислене: какво е и как влияе върху образованието

Казват, че една картина струва колкото хиляда думи, така че не е изненадващо, че умовете ни предпочитат да работят с визуални елементи, а не с вербализиран език. Да, вярно е, че думите ни позволяват да опишем реалността с коса и знаци, но изображенията са директно представяне на тази реалност.

Но въпреки факта, че визуалното мислене изглежда като основен аспект от начина ни на обработка на информация, истината е, че в областта образователните графични методи са до голяма степен оставени настрана и текстовите и устни обяснения на съдържанието, което ще се преподава, са приоритетни клас.

Въпреки това, В средата на миналия век се появи нова концепция, визуално мислене или "визуално мислене". които искаха да възстановят значението на работата с изображения, както за улавяне на информацията, така и за нейното обяснение. Нека да видим в какво се състои този педагогически подход.

• Свързана статия: „Зрителен кортекс на мозъка: структура, части и пътища“

Какво е визуално мислене?

Визуалното мислене или „визуалното мислене“ е

педагогически подход, който твърди, че тъй като умът предпочита да работи с изображения, а не с вербализиран език, идеалният начин да създавате, споделяте, развивате и манипулирате идеи е да ги представяте във визуален план.

По този начин визуалното мислене е едновременно теоретична рамка и инструмент, който защитава използването на графични ресурси, за да може да изразява идеи и концепции по по-лесен за асимилиране начин за нашия мозък, разчитайки на графични представяния на текстово и аудиовизуално съдържание.

1. Значение на визуалното мислене

Хората са визуални животни и всъщност, Нашият начин за тълкуване на света се основава в значителна степен на това, което възприемаме чрез зрението. Твърди се, че около 90% от информацията, която мозъкът ни получава, е визуална и ние трябва да я обработим изображения много по-бързо от всяка информация, която ни се дава под формата на текст или чрез език устно. Визуалната информация оставя по-дълбок отпечатък върху нас от това, което четем или което ни се казва.

Ясно е, че езикът, както писмен, така и устен, е много сложен и полезен инструмент за предаване на нашите идеи, но това средство за предаването на концепции няма непосредствеността или близостта, която има изображението, тъй като изображението само по себе си е представяне на самото понятие чисто. Например, да научите какво е ябълка е много по-лесно, като видите ябълка на снимка или в реалния живот, вместо да запомните нейното определение.

Въпреки че езикът е много полезен, той не е нито проницателен, нито непосредствен., освен че изисква априорно отразяване. Писменият и устният език ни разказва за това, което вече е чуто, видяно или помислено, не от пряк контакт с реалността, а по-скоро като дълго описание на това, което е. Въпреки че можем да мислим, използвайки вербализиран език, който някои наричат ​​„ментален“, не е възможно да мислим бързо, без да прибягваме до изображения. Всъщност мисленето за концепция с помощта на изображения прави тази концепция по-добре разбрана и по-добре запомнена.

Но въпреки факта, че от доста време е известно, че хората са склонни да прибягват до изображения, традиционното образование омаловажава този факт. С развитието на писмената и устната култура се предпочиташе да се прибягва до писмения текст, тъй като той позволяваше предават информацията по-лесно и недвусмислено, но също така жертват нейната изразителност и лекота на запаметяване.

Идеята зад теоретиците на визуалното мислене или "визуалното мислене" е тази на възстановяване на визуалния език като инструмент за по-добро разбиране и обяснение на реалността. Вместо да се фокусирате толкова много върху четенето на текстове с малко описателни изображения, прибягвайте до визуална подкрепа и поканете обучаемите да да опишат идеите си с помощта на графики, чертежи или пиктограми все повече се счита за по-добър вариант за улесняване на изучаване на.

2. Фигурата на Рудолф Арнхайм

Не можете да говорите за визуалното мислене като педагогическа доктрина, без да споменете един от най-големите му представители: Рудолф Арнхайм. Този немски психолог публикува през 1969 г. работа със същото заглавие „Визуално мислене“, която още в средата на 20 век беше по-напред в преценката, че традиционните методологии в образованието са се провалили. Визията беше основната среда за мислене, но беше оставена настрана в класната стая, давайки приоритет на думите писмени, които понякога се отнасят до идеи, дефинирани по начин, който е твърде абстрактен, за да бъде разбран без него изображения.

Така Арнхайм твърди, че хората учат по много по-богат начин и чрез зрението привличане както към усещания, така и към нюанси, аспекти, които вербализираният език не може да изрази правилно. Визуалните методи трябва да бъдат въведени в учебниците и класовете и да се види дали учениците могат да изразят идеите, видени в клас чрез рисунки или визуални помагала. Ако успееха, това означаваше, че са успели да възприемат и разберат видяното в класа, както и да използват своята креативност.

3. Метод DanRoam

Друг от големите референти на концепцията за визуално мислене се намира в Дан Роум, който Той предложи метод, за да може да го развие в книгата си "Вашият свят в салфетка" от 2010 г., в който той защитава идеята, че рисунките или изображенията от всякакъв вид служат за по-добра комуникация, очертаване и обобщаване на нашите идеи, вместо да прибягват до писмен текст. Въпреки това, преди да трансформирате концепция във визуално представяне, е необходимо да зададете няколко въпроса:

• За кого е тази идея?
• Колко трябва да се обобщи?
• Къде да го направя? Какъв тип визуална подкрепа ще се използва?
• Как да го направим?
• Кога да го изложим?
• Защо да му давате визуална подкрепа?

След като се отговори на тези въпроси, започва процесът на трансформиране на една идея в нещо визуално. За да направи това, Roam говори за четири фази:

1. Виж

Информацията се събира и селектира, като се концентрира върху най-важното, което вярно представя идеята.

2. Вижте

Моделите се разпознават и се избират най-интересните мислене за публиката, която ще получи визуалното послание, адекватно групиране на информацията, която притежава.

3. Представете си

информацията се пренарежда, откриване на това, което може да ни е убягнало или което може да привлече вниманието на публиката, получаваща съобщението, в допълнение към Това е моментът, в който те си представят нови идеи, които могат да дадат творчески тласък на визуалното представяне на концепцията експресен.

4. Покажи

Накрая информацията се синтезира и се дава яснота на всичко, което е повдигнато в по-ранните фази. Именно в този момент се показва идеята, превърната във визуална концепция.

Всяка визуална подкрепа може да бъде полезна за представяне на всяка идея. Или чрез диаграми, графики, визуални инфографики или всеки визуален елемент може да бъде предоставен на обществеността да асимилира и управлява идея, която в текстов и устен план също може да се превърне в нещо абстрактно.

• Може да се интересувате от: „10-те най-добри психологически теории“

Предимства от насърчаване на визуалното мислене

Особено на ниво преподаване, насърчаването на визуалното мислене предполага много предимства, преди всичко защото, както вече сме коментирали, това помага за разбирането на концепции и идеи, които, дефинирани текстово, може да не бъдат уловени от всичко. Въпреки че не трябва да забравяме, че текстовете не са елемент, от който трябва да се откажете в образованието, визуалните опори също трябва да присъстват в класната стая, спомагайки за по-доброто усвояване на това, което се опитват да изразят учебниците.

Но показването на изображения на учениците не само им помага да асимилират понятията, но и ги кара да използват собствените си умения за визуално мислене. Да помолите учениците да се опитат да изразят графично това, което е било изложено в клас, е много добър начин за това за да ги накарате да работят върху тази идея, опитайте се да я разберете и да се справите с нея отвъд нейното вербализирано определение. Ученикът трябва да обмисли идеята, да я синтезира и накрая да я представи по оригинален начин и да разбере какво представлява тя. По този начин се насърчава метапознанието и задържането на обучението, преподавано в класната стая.

Ние също така насърчаваме креативността в класната стая, аспект, който до голяма степен се пренебрегва в образованието. традиционното се вижда само в теми, считани за чисто артистични като музика или изкуства пластмаса. Всеки индивид може да има много различен начин за представяне на една и съща концепция. и това не е лошо, по-скоро обратното. Като помолите учениците да представят графично концепция, дадена в клас, те получават пълна информация свобода на тяхното въображение, нещо, което прави ученето да се разглежда като игрова дейност и приятно.

Библиографски справки:

• Арнхайм, Р. (1969). Визуално мислене. Бъркли: University of California Press. ISBN 978-0-520-24226-5.
• Роуминг. д. (2010). Вашият свят в салфетка. Барселона, Испания. Управление на изданията 2000. ISBN: 9788498754445
• Pashler, H.; Макданиел, М.; Rohrer, D.; Бьорк, Р. (2008). Стилове на учене: Концепции и доказателства. Психологическата наука в обществен интерес 9: 105-119. doi: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.