Графомоторни умения: какво е това и как да помогнем на децата да го развият

Писането е един от най-важните човешки постижения на всички времена. Не е изненадващо, че ни позволява да предаваме нашите знания и различни данни през времето и пространството, да възпроизвеждаме мислите си и да ги караме да достигат точно до другите. Но умението да четеш и пишеш не се появява от нищото.

Това е нещо, което трябва да учим през целия живот. Що се отнася до писането, то изисква освен способността да символизира, способност за извършване на поредица от точни движения; тоест на графомотричността.

• Свързана статия: "Интервенция в психомотричността: каква е тази дисциплина?"

Какво е графомотор?

Графомоторът се разбира като набор от ръчни движения, необходими и необходими, за да можете да пишете. Тези движения ще бъдат включени в развитието на фината моторика, способността за мобилизиране на ръцете и пръстите по координиран начин. По този начин графомотричността е умение, което изисква високо ниво на прецизност и контрол, които трябва да се придобиват малко по малко с практика през целия живот.

Това е капацитет, който изисква развитие и координация както на двигателните, така и на перцептивните аспекти. Графомотричността би имала началото си в първите детски удари, като е необходимо малко по малко непълнолетният да успее да овладее пространството и инструментите. Важно е че малкото учи първо щипковите движения и хващайте все по-малки предмети.

Правилното развитие на графомоторните умения също предполага изучаване не само на графични елементи: разграничаване на елементите, притежаване Капацитетът за представяне и възможността за ориентация по отношение на посоките са основни аспекти в развитието на способността за писане.

С течение на времето тези процеси се автоматизират, нещо, което позволява задълбочаване и подобряване нивото на финес и прецизност, необходими за правилно писане.

• Може да се интересувате от: "Развитието на грамотността: теории и намеса"

Развитие на това умение

Както казахме, графомоторните умения не се появяват от нищото: те изискват сложен процес на обучение чрез които всеки един от нас се учи да овладява необходимите движения за писане.

Може да се счита, че първите опити за графично изразяване ще започнат около година и половина, време, когато обикновено започват да се появяват първите драсканици. Детето действа по-скоро импулсивно и с пълна липса на контрол, без координация око-ръка и използвайки цялата ръка.

По-късно, малко преди двегодишна възраст, лакътят започва да се използва за нанасяне на удари (макар и все още без координиране на окото и ръката) и за правене на кръгли драсканици. След това малко по малко детето ще увеличи контрола върху китката и силата на ръката, както и ще следи движението на ръката си с поглед. Започват да се появяват първите независими линии.

От тригодишна възраст вече има опит да се контролира движението на ръката и да се координира, за да се направи насочен удар. Детето може да комбинира цветове и може да фокусира движението по такъв начин, че да не излиза от хартията, освен това се опитва да идентифицира нещо в рисунката. Около четиригодишна възраст започва предсхематичен етап, в който детето вече започва да прави рисунка, която символизира определен елемент за представяне. Тоест той рисува определен елемент като къща, човек или животно, но ги изпълнява схематично.

От този момент до шестгодишна възраст ще се научим да добавяме детайли към предишните елементи. То също би навлязло в предсричков етап, в който изобразителните рисунки започват да се разграничават от щрихите, които са предназначени да представят букви или цифри.

Първоначално те са дезорганизирани и отделени един от друг, но малко по малко те се организират и подравняват по такъв начин, че четенето му да е възможно (въпреки че първоначално само непълнолетният би разбрал какво иска казвам).

След това навлязохме в момент на сричково писане, в който всеки правопис започва да представлява определена сричка или фонема. Впоследствие, когато подобряваме линията и способността за символизация, настъпва етап на преход към азбучно писане, при което всеки правопис завършва съответстващ на a фонема. С течение на годините почеркът ще се подобри и ще могат да се правят по-малки и по-точни изписвания.

Как да подобрим графомоторните умения?

Графомоторните умения са основна способност да можете да пишете и рисувате, в допълнение към това, че допринасят за увеличаване на прецизността и ръчната способност за изпълнение на различни задачи. Поради това се препоръчва опитайте се да го затвърдите чрез различни дейности. Практикуването на калиграфия може да помогне, но работата в графомоторната област не предполага само този вид дейност, но може да се подходи и от по-игрива гледна точка.

Стимулира игровото поведение и възможността за рисуване, не само с цветни моливи, но и с елементи като боя или пясък е от съществено значение. Но тренирането на графомоториката не включва само рисуване и оцветяване, но всички онези дейности, които изискват определено ниво на фина моторика, също допринасят за нейното подобряване.

Неща като връзване на лъкове, строителни игри, тесто за игра, сгъване, рязане с ножица или дори хвърляне на предмети помагат за подобряване на координацията око-ръка. Ако детето го харесва, фактът, че свири на музикален инструмент (например флейта или пиано), също е полезен. Други игри като пляскане в музикален ритъм, ролеви и символични игри и имитиране на хора, животни и предмети (напр. играта на филмите обикновено е полезна и в същото време забавна) те също така позволяват да се подобри ръчната способност и с това да се подобри графомотор.

Но не става дума само за това детето да прави нещата, но и за това да ги цени. За това подкрепата на семейството е от съществено значение, фактът на активното участие в това обучение и поздравленията за постиженията ще накара детето да се почувства по-сигурно и ценено. Освен това фактът на споделяне с него на моменти, в които тези игри и дейности се възприемат като нещо положително и приятно, са основен и може да укрепи майчино/бащино-синовния съюз в допълнение към подобряването на предразположението към писане и учене от него.

Библиографски справки:

• Андалуска CCOO федерация за преподаване. (2011). Графомоторни умения в ранното детско образование. Теми за образование. Дигитално списание за обучаващи професионалисти.
• Marchesi, A и Coll, C. (1991). Психологическо развитие и образование. Мадрид. Алианс.