Доброто училище не задушава творчеството

Често Образователната система е критикувана, че използва методология, основана на твърдост и в запаметяването на съдържанието. Само в няколко държави, като Финландия, този модел се поставя под въпрос и то в момента Пренаселените класове и невъзможността да се предложи лечение, адаптирано към всяко дете или малко момиче.

Но детските умове имат твърде голям потенциал достатъчно, за да се опита да го насочи по пътя на образование, базирано на стандартизирани изпити и уроци, в които учителите говорят, а учениците мълчат. Няма никакъв смисъл, че в етапа на живота, в който сме психологически по-гъвкави, ние сме се опитва да ограничи, когато развива тези умения, през които искаме да насочим нашите призвание.

• Може да се интересувате от: "Методът KiVa, идея, която слага край на тормоза"

детския мозък

Ако погледнем мозъците на момчета и момичета в училищна възраст, ще видим това неговият брой неврони не е по-малък от този на мозъка на възрастен. Как е възможно тогава те да доминират толкова малко в определени психологически умения, които са нормални след пълнолетие? Отговорът на това е свързан със същия феномен, който кара децата толкова бързо да усвояват определени способности: невропластичността.

Тази характеристика е начинът, по който човешкият мозък (и цялата му нервна система като цяло) се адаптира към изживяваните преживявания. През първите две десетилетия от живота е обяснена еволюцията на когнитивните способности, които изпитваме защото през това време невроните започват масово да се свързват помежду си според това, което правим преживяване.

Ако не сме родени да знаем как да говорим, това не е защото ни липсват неврони, а защото те все още имат слаба връзка помежду си. Същото важи и за много други състезания.

С други думи, най-малките са специално обучени да развиват потенциал, който върви успоредно на начина, по който техните нервни клетки създават мрежа от връзки в мозъка. Ако не знаят как да правят много неща, това е защото имат възможността да научат всякакви умения, вместо надграждат върху някои способности, които те вече доминират от самото начало и които биха ограничили начините, по които да изразят своите креативност.

• Свързана статия: "Пластичност на мозъка (или невропластичност): какво е това?"

Училището като място на възможностите

Ако училището трябва да бъде място, където се укрепват способностите на най-малките, този проект не може без концепция за творчество. Не е просто, че е с добра стойност, модерен и че ни харесва звукът му; е, че обучението на децата се характеризира като фундаментално творчески процес. Започвайки почти от нулата, задавайки въпроси, които повечето възрастни игнорират, създавайки нови ментални пътища, които свързват много различни начини на познание и т.н.

Не може да се твърди, че класните стаи са място, където се предава академично съдържание, сякаш са данни, съхранени на USB. Трябва да се свържете с умствения свят на малките, тези психологически царства, които те самите са изградили и които не трябва да се управляват от логиката на мисълта на възрастните, и правят направи това обучение смислено в тази рамка на творчеството. Но това, което обикновено се прави, не е това.

Ограниченията на образователния модел

Има няколко неща, които означават, че креативността не се взема под внимание в училище.

Първият от тях е, че творческото мислене на децата е неудобно, ако Вие мислите само за изграждането на ученици, които получават добри оценки. В много предмети страничното мислене има тенденция да се отклонява от пътищата, заложени на изпитите.

разбирай ги ще отнеме много време и усилия да разберем менталните схеми на всяко момче или момиче, а в общество с пренаселени класове това не е възможно. По-лесно е да се покаже, че резултатите от тестовете отразяват качеството на образованието и да се обърне страницата, дори и тези резултати са следствие от запомняне на съдържание, което не се разбира и което следователно ще бъде забравено след няколко дни.

Отговорните не са учителите и учителите, които правят каквото могат с ресурсите, с които разполагат; това е от правителства, които подценяват образованието и тези, на които се основава тяхната власт.

Втората причина е, че обучението, основано на творчеството, не е много печелившо, ако това, което искате, е да образовате, за да създадете бъдещи работници. Напоследък стана много модерно да се иска училищата да бъдат места, където младите хора научете какъв е светът на работата, но това има повратни последици, които са рядкост те питат.

Пазарът на труда е склонен да отхвърля креативността освен на някои много специфични и добре платени позиции. Повечето работници получават заплащане за изпълнение на много специфични задачи и за това, че го правят, като същевременно се вписват добре в йерархията на организацията, без да разпитват твърде много началниците си. Защитата на тази идея води само до ограничаване на възможностите на малките до тези, които са най-печеливши.

Хора ли обучаваме, или бъдещи работници? В кой момент беше решено, че образованието има стойност като подготовка за пазара на труда?

Разширяване на потенциала на най-малките

Посветете се на образование, което позволява на децата да разширят своята креативност, вместо да я ограничават до което се вписва в света на възрастните е предизвикателство, което не може да се основава само на волята и доброто пожелания.

Необходими са материални промени в работата на общественото образование, като например изискване за непретъпкани класни стаи и преразглеждане на формата за оценка. Във Финландия вече са започнали да го правят. Кога ще дойде нашият ред?