Партньорска оценка: какво е това, характеристики, предимства и недостатъци

Оценяването е необходим процес във всеки образователен процес. Знанието до каква степен учениците са придобили знанията, изложени в клас, е от съществено значение, за да разберете колко ефективно е обучението.

Не винаги обаче човекът, който може да го оцени, е учителят. Учениците могат да участват в този процес, както като се самооценяват, т.е. оценяват собствената си работа, така и чрез съвместна оценка, оценявайки това, което техните съученици са направили.

След това ще се съсредоточим върху оценката, неговите основни характеристики, как трябва да се прилага, предимства, трудности и пример.

• Свързана статия: „Образователна психология: дефиниция, концепции и теории“

Какво е партньорска проверка?

Оценката се състои основно в че оценката на работата на учениците се извършва от самите ученици, като наблюдават, анализират и оценяват работата на своите съученици. Това е процес, извършван между връстници, въз основа на предварително определени критерии, обикновено предложени от учителя, който ще служи да оцени представянето и качеството на колегите, за да разбере дали са усвоили наученото от тях изчакайте.

Всички ученици изпълняват две роли едновременно. От една страна, има оценка със собствената им работа, в която те трябва да покажат, че са усвоили теоретичните знания, представени в клас; и от друга страна има ролята на оценителите, които прилагат практическите знания, преподадени в сесията за корекция, знаят как да използват суап или рубрика и се опитват да оставят настрана чувствата, които може да имат към ученика, когото оценяват, за да направят най-обективната корекция възможен.

Характеристики на този метод за оценка

Има няколко характеристики, които можем да подчертаем от съвместната оценка, тук те са обяснени в обобщен вид.

1. Използва се в съвместна работа

Партньорската оценка е инструмент, който Обикновено се използва в съвместна работа, тоест работа, извършвана в групи. Един или всички членове на групата оценяват работата на другите, как те са помогнали за постигането на работа, ако са показали, че притежават очакваните от тях знания, ако е имало такива проблем...

2. Използва се в отделни произведения

Партньорската оценка може да се използва и при индивидуални задачи. Тук Ситуацията е подобна на ролята, която учителят играе, като анализира работата на своите ученици, с изключение на това, че всеки ученик само коригира работата на съученик., не от всички.

3. Ученикът действа като оценяван и оценяващ

Особено при индивидуалната работа ученикът действа като оценяван и оценяващ едновременно. Той се оценява, доколкото и той е свършил работа и го оценява друг съученик, а той е оценител, защото оценява работата на друг ученик.

знаейки това, ученикът е склонен да отправя градивна критика към партньора си, тъй като той разбира, че по същия начин, по който не би искал да му се казват нещата, които е сбъркал по лош начин, той също не трябва да ги казва така. Обратната връзка, полезна и за двете страни, се насърчава.

4. контрол на емоциите

Този инструмент помага по-добре да разберат как трябва да се направи корекция, в допълнение към идентифицирането на техните собствени грешки и тези на другите които им позволяват да бъдат по-наясно със степента, в която е усвоено съдържанието, обяснено в класа.

Въпреки това, в допълнение към това, емоционалните способности на учениците се засилват, тъй като, когато им бъде дадена задача, която предполага висока отговорност, ученикът е мотивиран и контролира тяхната емоционалност, опитвайки се да бъде възможно най-обективен и избягвайки, че всяко пристрастие към оценяващия може да го накара да направи корекция неподходящо.

5. Пестене на време

Накарането на самите ученици да коригират работата на своите съученици е чудесно спестяване на време за учителя, тъй като Не е нужно да отбелязвате всички работи на 20-30 ученици в класа.

• Може да се интересувате от: „7 вида самооценка (как работят и техните характеристики)“

Аспекти за разглеждане

Партньорската оценка е полезен инструмент, но не винаги е възможно да се приложи. Не се препоръчва прилагането му в началото на учебната година или при започване на тема на час, преди всичко защото учениците нямат никакви знания, които могат да бъдат оценени и се очаква да не се справят добре с работата или да знаят какво трябва да коригират. За да работи, първо трябва да е обяснен предметът, който ще се оценява, след това учителят трябва да обясни на ученика, че ще бъде оценяван сред връстници и накрая да му даде насоки как да го направи.

На учениците трябва да се настоява, че не просто виждат грешките, които техните съученици може да са направили, но че смятат, че работата, която те самите вършат, може малко или много да попадне в ръцете на колега строг. Всеки трябва да бъде максимално обективен, но и да си върши работата по най-добрия начин, тъй като човекът, който оценява, не е учителят, но някой, когото не познават, до каква степен могат да сметнат за грешно или неподходящо как са отговорили на упражнение.

По време на обяснението, че ще оценяват работата на другите, учителят трябва информирайте учениците, така че когато дават обратна връзка, да избягват да бъдат неприятни или да правят неуместни коментари. Става въпрос за учене чрез тестване на собствените знания и идентифициране до каква степен на другите доминира или не, не трябва да се превръща в лична атака или стратегия за разваляне на мандата на някой, който неприязън. Трябва да се направят градивни коментари.

Предимства

Въпреки че в раздела за характеристиките са предложени някои от предимствата на прилагането на партньорска оценка, След това ще видим основните, които този инструмент предполага.

• Те се научават да оценяват процесите на оценяване и представянето на своите връстници.
• Насърчава се отговорността.
• Те научават трудността на оценката.
• Насърчава се съвместната работа.
• Развиват аналитични умения.
• Това е възможност за споделяне на стратегии за учене заедно.

Недостатъци

Докато партньорската проверка е много полезен инструмент, тя има и своите недостатъци. Причината, поради която повечето учители предпочитат да използват традиционното оценяване, тоест сами да оценяват цялата работа, е, че това е много по-стандартизиран процес. Освен това, трудно е да се вярва, че учениците ще коригират обективно и адекватно, тъй като те не винаги имат необходимите знания или опит, в допълнение към факта, че винаги може да има междуличностни конфликти в класната стая.

Инструменти за съвместна оценка

Обикновено, когато в клас се въведе упражнение за партньорска оценка, учителят обяснява как трябва да се оценява работата на другите съученици и Разпространете някакъв документ, който позволява да се стандартизира корекцията. Този документ може да бъде рубрика или скала за оценка, в която се отбелязва дали работата на партньора отговаря на различни критерии. В тях има поредица от твърдения, придружени от нива или стойности и че, ако са изпълнени, се присъждат различни оценки на получената работа.

Обикновено заглавието на скалата за оценяване показва предмета или съдържанието, което трябва да се оцени, а до него името на оценявания ученик се поставя в поле. В първата колона аспектите, които трябва да бъдат оценени, са написани под формата на твърдения (стр. напр. „Вашата работа е без правописни грешки“) и следващите колони интегрират нивата на постижение (напр. напр., винаги - понякога - никога).

Независимо от предмета или аспекта, който се оценява, обикновено в края на рубриката или оценъчната скала се поставя кутия, която служи като раздел за предложения, аспекти за подобряване или наблюдения. Там, в случай че оценителят прецени, че е така, ще бъдат написани коментари като обратна връзка към ученика, така че да помисли за грешките, които може да е допуснал, и да се поучи от тях.

Заключение

Партньорската оценка е много полезен инструмент в образователната сфера. Сред основните му предимства е, че позволява на учениците да участват в процеса на учене, като са наясно какви знания се очакват от тях и знаят как да идентифицират какво имат придобити. Това също е инструмент, който позволява да се скъса с традиционното оценяване учител-ученик, спестявайки време на учителя и давайки практически опит на неговите ученици.

Стига учителят да е дал насоки как да го направи, да се е уверил, че съдържанието, което трябва да бъде оценено, е било преподадено преди това и вярвайте, че вашите ученици ще оценят връстниците си честно и честно, това се превръща в наистина полезен инструмент и печеливш. От друга страна, ако студентското тяло не е ангажирано или не е достатъчно зряло, за да прави разлика между личното и академичното, това се превръща в загубено време.

Библиографски справки:

• Валенсуела, Дж.Р. (2007). Оценки на обучението в дистанционно обучение; Обичайни практики и използване на технологични ресурси.
• Диас Б.. Е. (1993). Методически подходи за проектиране на учебни програми: направи цялостно предложение. Списание Technology в образователната комуникация. № 21.