Вербален тормоз: признаци на поява, последствия и какво да правим

Тормозът или тормозът е явление, което се среща в образователната среда и което се среща много често сред подрастващите. В анализ на профила на агресора и жертвата Serra-Negra, et al (2015) разпознават четири основни типа тормоз: физически, вербален, релационен и индиректен (което включва слухове). Други автори, като McGuinness (2007), добавят „кибертормоз“ като категория, която заслужава да бъде прегледана отделно.

В тази статия ще се съсредоточим конкретно върху описанието на прояви, последствия и интервенции на вербалния тормоз, започвайки с определение за тормоз и основните му характеристики.

• Свързана статия: "5-те вида тормоз или тормоз"

Отвъд жертвата и извършителя

Терминът "тормоз" е неологизмът, който се отнася до училищния тормоз. Значението му, преведено на испански, е „лично сплашване“ и идва от английското „bully“, което означава „затрупвам със заплахи“. По същия начин „насилник“ може да се отнася до човек, който е жесток или умишлено агресивен към другите.

Докато присъстващ и повтарящ се феномен в образователния контекст

, тормозът е специално изследван от 1970 г., първоначално в Скандинавските страни след съобщаване за самоубийство на тийнейджъри, свързано с тормоз училище.

Най-класическото определение за тормоз в този контекст включва повторението на агресивни и умишлени действия, извършвани от един или повече ученици спрямо член на групата; към което се добавя систематична злоупотреба с власт, която включва повторение на щети и поредица от несправедливи отношения между членовете (McGuinness, 2007).

Въпреки това, тормозът обикновено се дефинира и анализира около връзката и психологическите профили на жертва и извършител, сякаш насилственото поведение има своите корени и функционира единствено в тези двама лица. Въпреки че горното е много уместно, има и други елементи, които активират и възпроизвеждат тормоза в отношенията на подрастващите.

• Може да се интересувате от: "11-те вида насилие (и различните видове агресия)"

Причини за тормоза и неговите социални компоненти

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, et al (1995) ни казват, че по природа тормозът е социален феномен, тъй като се случва в групи, които са относително постоянни. Една от основните му характеристики е, че жертвата има малък шанс да избегне насилниците, не само защото явлението често остава невидимо, но и защото атаките като цяло се подкрепят от останалите членове на групата.

Следователно тормозът също е категория агресивно поведение, при което има амбивалентност на властта, която позволява споменатото действие да се повтаря групово и периодично. Това не е просто насилствена връзка, установена между агресор и жертва, но Това е вид насилие, което се случва в контекста на група, където чрез определени роли, някои членове могат да засилят насилственото поведение на други членове.

По същата причина е възможно да се направи разлика между връзка, в която има тормоз, и друга, в която има просто конфликт, като се оцени дали властовите отношения между участващите са такива справедлив. С други думи, не е тормоз, когато конфликтът възниква между двама души, които имат еднакви позиции на власт.

Какво е вербален тормоз и как се проявява?

Според McGuinness (2007), различни изследвания показват, че вербалният тормоз е най-честият метод на тормоз. Среща се с еднаква честота между момчета и момичета, а обидите се характеризират главно с расови и полови компоненти. В допълнение, най-честите методи за вербален тормоз са обиди, тоест неверни и злонамерени твърдения, подигравки и наричане на лицето с обидни или обидни прякори.

От своя страна Serra-Negra, Martins, Baccin и др. (2015) ни казват, че основният фактор за вербален тормоз е динамиката на приемане на някои членове на групата към други членове, което се влияе от фактори като физическите характеристики и социално-икономическия статус на всички те.

С други думи, освен канала, по който се упражнява насилието (вербално, физическо и т.н.), различните видове сплашване могат да придобият множество огнища. Например обидно поведение може да е насочен към пол, раса, увреждане или социална класа, наред с други категории.

Когато тези характеристики не отговарят на очакванията на групата, индивидът бива отхвърлен и тормозен. Така същите автори ни казват, че вербалният тормоз е мотивиран главно от следните проблеми:

• физически характеристики, като затлъстяване или много слабост, цвета на кожата, вида на косата, начина на обличане, увреждането и др.
• предразсъдъци и стереотипи религиозни, расови и полови, включително хомофобия, лесбофобия и трансфобия.

По този начин откриването на вербален тормоз започва с придаване на релевантност на всяко твърдение, чието съдържание е фокусирано върху горните проблеми. Това може да се установи както в училище, така и у дома. Всъщност, въпреки че тормозът по дефиниция се случва в училище, това често става по-очевидно в коментарите, направени в семейството. След като това бъде открито, то може да бъде свързано с индивидуални и емоционални прояви като тези, които ще видим по-долу.

Емоционални последици от тези атаки

Според Elipe, Ortega, Hunter, et al (2012), тормозът може да генерира важни емоционални дисбаланси, които ако се поддържат в средносрочен план, те могат да имат много негативни и различни последици за жертвата и за агресори. В този смисъл, емоционално изразяване и регулиране е един от възможните предиктори на ситуацията на тормоз.

По същия начин, други последици от тормоза в лицето, което е жертва, и които на свой ред са индикатори за виктимизация, са следните:

• Дезертиране или училищен провал.
• Докладвайте за прекомерно чувство за вина.
• инхибиране на комуникацията и в социализацията.
• Повтарящи се психосоматични заболявания.
• Негативна оценка за себе си.

Стратегии за превенция и интервенция

Разглеждането на тормоза като не само психологически, но и социален феномен е важно, защото ни позволява да анализираме динамиката и компонентите, които понякога остават незабелязани и въпреки това полагат основите, върху които се генерира и възпроизвежда насилствено взаимодействие.

Вземането под внимание на горното е съществен елемент при планирането на интервенция и стратегии за превенция на тормоза, както на ниво семейство, така и в образователната среда.

Докато последното семейна и образователна среда, са двете основни системи за подкрепа на подрастващите, всяка промяна и в двете може значително да повлияе на хода на тяхното развитие (отрицателно и положително). Ще видим накратко някои стратегии, които могат да се прилагат и в двата контекста.

1. В образователната среда

Различни проучвания говорят за по-ниска психосоциална адаптация и ниско ниво на емпатия при членовете на групата, които нападат другите (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). В този смисъл е важно образователната среда да засилва емпатията и за това е необходимо да се познават и работят върху схемите за признаване, които съществуват между различните членове. Оттам нататък е необходимо улесняване на среда за съвместно съществуване без стереотипи и тормоз.

2. В семейна среда

Стратегиите за превенция и интервенция в семейната среда зависят до голяма степен от динамиката, генерирана от възрастните.

В този смисъл е важно започнете с откриване на индикатори за тормоз, които присъстват на вербално ниво, а след това проучете какви са фоновите схеми, които карат юношата да има унизително възприемане на характеристиките на партньора, когото напада. Намесата чрез модифициране на тези схеми е важна за противодействие на склонността към агресия.

По същия начин както в семейството, така и в училище е важно да имате подробна и надеждна информация за предмет, което прави възможно провеждането на образователни стратегии, основани на емпатия и уважително признаване на остатъка.

3. Овластяване на жертвата

Също така е важно да се работи със стиловете за справяне на жертвите на тормоз. За това е важно да започнете, като разпознаете ситуацията на тормоз и знаете, че сте жертва на нея. Но това, което следва, е да засили признанието за себе си като човек, който също може да генерира ресурси за противодействие на насилствената връзка.

Споменатото разпознаване започва от начина, по който лицето се чувства третирано от възрастните и техните референтни контексти, както и от своите връстници. Взаимодействието, което жертвата установява с най-близкото си обкръжение, може да засили ситуацията на уязвимост, далеч от противодействие, така че това е елемент, който също трябва да бъде анализирани.

Библиографски справки:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Вербален тормоз в училище и удовлетворение от живота сред бразилските юноши: профили на агресора и жертвата. Цялостна психиатрия, 57: 132-139.
• Дуй, Б. (2013). Нагласите на учителите към различните видове тормоз и виктимизация в Турция. Психология в училищата, 5 (10): 987-1002.
• Елипе, П., Ортега, Р., Хънтър, С. и др. (2012). Възприемана емоционална интелигентност и участие в различни видове тормоз. Поведенческа психология, 20 (1): 169-181.
• Макгинес, Т. (2007). Развенчаване на митовете за тормоза. Младостта в съзнанието. Journal of Psychosocial Nursing, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Физически, вербални и релационни форми на тормоз сред немски ученици: възрастови тенденции, различия между половете и корелати.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Тормозът като групов процес: ролите на участниците и техните връзки със социалния статус в групата. Агресивно поведение, 22:1-15.