Изводно мислене: какво е и как да го развием

Когато четем текст, както и когато се оглеждаме около нас, умът ни извършва редица дейности или задачи, които ни позволяват да разберем съдържанието им извън изричната информация, която получаваме от тях.

Този процес на възприемане и разработване на информация, който има като продукт производството на поредица от заключения е известно като инференциално мислене. В тази статия ще говорим за характеристиките на тази процедура, както и за различните видове, които съществуват и как да насърчим тяхното развитие.

• Свързана статия: "9-те типа мисъл и техните характеристики"

Какво е инференциално мислене?

Под инференциално мислене разбираме способността или способността да интерпретираме, комбинираме идеи и да правим поредица от заключения от определени данни или възприета информация. Благодарение на тази способност можем да определим или идентифициране на определена информация, която не е изрично намерена в източника.

За тази цел човекът използва своите собствени когнитивни схеми и предишен опит, както и серия от сценарии и модели, предоставени от собствената му култура.

Този термин идва от областта на психолингвистиката, който го приписва на второто ниво, което човек достига в процеса на четене с разбиране. В рамките на който позволява на читателя да прави изводи извън информацията, получена директно от текста.

Тази способност се състои от много сложен процес, в който читателят извършва познавателна обработка на информацията, получена в текстът, който се комбинира със самите ментални схеми, за да доведе до представяне на значението на едно писане.

Този смисъл обаче, който се придава на информацията, не започва директно от написаното, а от собственото познание на читателя. Това означава инференциално мислене надхвърля границата на разбиране на изрично съдържащата се в текста информация, тъй като принуждава читателя да използва свои собствени скриптове или когнитивни схеми, за да може да достигне до споменатото разбиране.

• Свързана статия: "10-те вида логически и аргументативни грешки"

Компонентите на този психологически процес

За да осъществи целия процес на умозаключение, човекът се нуждае от правилното функциониране на три основни елемента:

1. сензорна система

Тя ни позволява да възприемаме и обработваме информацията, която получаваме чрез зрението и слуха.

2. Работна памет

Извършва се обработка и интеграция на информацията докато се получи

3. дългосрочна памет

Основната му функция е да съхранява менталните схеми, благодарение на които можем да осъществяваме инференциално мислене.

В заключение, постигането на правилното функциониране на инференциалното мислене не само ни помага да разберем информацията, но и ни помага да разберем света около нас. Всичко това, без да се налага да прибягваме до пряката или изрична информация, която ни предоставя.

Какви видове има?

Както споменахме, инференциалното мислене ни позволява да създаваме представи или когнитивни образи въз основа на сензорна информация и използвайки нашите собствени ментални схеми. Продуктът на този процес е известен като умозаключение и има различни видове според степента на сложност.

1. глобални изводи

Наричани още „кохерентни изводи“, те са продукт на инференциален мисловен процес, в който е информацията организирани в големи тематични единици, които ни позволяват да асоциираме текстова информация с информация от нашите памет.

Това означава, че читателят изготвя серия от общи заключения или резолюции следвайки целия текст, който току-що прочетохте.

Пример за глобални изводи се намира в разбирането на морала на една история или когато мислим за намерението, което е имал писателят на произведението.

2. местни изводи

Известни също като кохезивни изводи, тези изводи помагат ни да разберем и да направим изводи от текст, докато го четем. В тях тълкуванията се правят въз основа на конкретна информация за конкретен параграф или фраза,

Благодарение на тях можем да осмислим прочетената информация в същия момент на четене.

3. Изводи след прочитане

Този тип умозаключение възниква, след като лицето приключи с четенето на текста и основната му функция е да разбере причината за определени събития или факти, които са свързани в текста.

Например, се отнасят до тълкуването на някои причинни следствия които могат да се появят в разказа. Тоест човекът може да разбере причината за конкретните събития, които се случват в текста.

Как можем да го развием?

Тъй като инференциалното мислене е умение, то се развива през целия живот на лицето и като такова е податливо на обучение и развитие чрез поредица от техники или стратегии.

Тази способност вече може да се наблюдава при деца на тригодишна възраст.. Следователно от тази възраст можем да насърчаваме развитието на инференциално мислене и по този начин насърчават както разбирането при четене на детето, така и разбирането на случващото се около него наоколо.

За да направим това, можем да използваме някои инструменти или стратегии, специално разработени за развиване на тази способност. Въпреки това, тъй като това е постепенен напредък, Трябва да вземем предвид нивото на развитие на детето и да адаптират тези техники към своите способности.

Някои от инструментите, които благоприятстват инференциалното мислене, са:

1. Избор на подходящи текстове

Изборът на текстове, чието ниво на трудност е адекватно на способностите на детето, е от съществено значение като първа стъпка в развитието на инференциалното мислене.

Текстовете трябва да са малко предизвикателство за читателя. Тоест, те могат да доведат до определено ниво на заключение, но без да са твърде сложни, тъй като в противен случай може да генерира чувство на неудовлетвореност или скука.

2. Задавайте въпроси по текста

Разработете въпроси относно текста, които изискват определена степен на умозаключение, т.е. Не питайте за неща, които са изрично посочени, както и да помолите ученика да направи свои собствени наблюдения и да направи заключения за историята.

3. правят прогнози

Друг вариант е да помолите детето да се опита да предскаже какво ще се случи след това, докато чете. Помолете ги да развият свои собствени теории и хипотези и обяснете основата, на която се основават тези заключения.

4. моделиране на обучението

И накрая, при по-малки деца или с по-малко способности, самият педагог може да служи като модел при провеждане на диференциално мислене. За да направи това, той трябва да опише умствения процес, който извършва, като по този начин предостави на детето пример за модел, който то може да имитира.