Бенджамин Блум: биография на този психолог и изследовател

Бенджамин Блум е американски психолог и педагог, който има важен принос в областта на майсторското обучение и таксономията на образователните цели.

Работата му е повлияла на множество педагогически области през втората половина на 21-ви век, както и позволява по-ясно разбиране на когнитивното развитие на децата.

Нека видим целия живот на този психолог кратка биография на бенджамин блум, в който ще разберем каква е работата му и неговата теория за таксономията на образователните цели.

• Свързана статия: "История на психологията: автори и основни теории"

Биография на Бенджамин Блум

Това е резюме на живота на Бенджамин Блум, включително неговия живот и професионална кариера.

детството и младостта

Бенджамин Самюел Блум е роден в Лансфорд, Пенсилвания, САЩ. на 21 февруари 1913 г. Той беше син на еврейски имигранти от Русия, които бягаха от дискриминацията, която съществуваше в страната спрямо тази група в началото на века.

От малък проявява голямото си любопитство към света и знанието. Още от ранните си години той беше показан като ненаситен читател и ако му се даде възможност да проучи нещо, което е прочел в книга, той не се колебаеше да го направи.

Беше добър в научаването на прочетеното. Той също се открояваше със своите способности и разбиране при четене, достигайки до точката, че в библиотеката, където заемаше книги, не му позволиха да ги върне в същия ден, в който ги взе, тъй като не смятаха, че ще може да прочете цяла книга за по-малко от минута. ден.

Професионален живот

Бенджамин Блум получава бакалавърска степен от Държавния университет на Пенсилвания през 1935 г. и впоследствие получава докторска степен по образование през 1942 г. от Чикагския университет. Той е приет като член на изпитната комисия на Чикагския университет, като заема тази позиция до 1943 г. След това става изпитващ в университета до 1959 г.

Той пътува по света и идва да работи като образователен съветник за правителства на страни, които са в процес на развитие и установяване на демократични режими, като Израел и Индия.

Бенджамин Блум виждаше образованието като процес, който изисква усилия за постигане на академични постижения, но това надхвърля чисто училищното. Образованието беше начинът, който, стига да се провеждаше по най-подходящия начин, позволяваше да се извлече пълният човешки потенциал на учениците. Образованието трябваше да придобие оптимистична визия за студентското тяло, виждайки ги като хора, които, ако се насочат към това, могат да постигнат мечтите си.

Човешкото виждане на Блум за образованието беше истински източник на вдъхновение за други образователни психолози, педагози и философи на образованието, освен тези, които са имали възможност да станат негови ученици.

Бенджамин Блум почина в Чикаго, Илинойс, САЩ. на 13 септември 1999 г., на 86 години.

Приноси като изследовател

Блум оказа дълбоко влияние върху областта на образователната психология. Основният му принос в тази дисциплина са неговите идеи за учене за майсторство, когнитивно развитие на детето и известната му таксономия на образователните цели.

Работата му се фокусира върху изследванията в изучаването на образованието от гледна точка психологически, по-специално във връзка с когнитивните, емоционалните и психомоторните аспекти на изучаване на.

Когнитивните аспекти се отнасят до способността на учениците да боравят по полезен начин и да осмислят информацията, научена в класната стая. Емоционалните биха били свързани с чувствата и нагласите, които се генерират в резултат на образователния процес. И накрая, психомоторните аспекти са всичко, в което са включени уменията. физически, като например манипулиране на предмети или упражняване на тялото, за придобиване на новото знания.

През 1956 г. той публикува основния си труд, Таксономия на образователните цели, Наръчник 1: Когнитивна област, в който изложи новия си образователен модел. Тази таксономия е разработена, за да помогне най-вече на учителите в техните преподавателски задачи да се определи кои са педагогическите цели, които трябва да бъдат постигнати в класната стая.

Основната идея на тази таксономия е, че не всички образователни цели трябва да се третират и приоритизират по един и същи начин. Например запомнянето на исторически дати, колкото и важно да е, не е същото като анализирането на историческите факти, които зад тях, политическата дълбочина на случилите се събития и как те са оформили обществото до днес.

Таксономия на образователните цели

Това е класификация на различни цели, които преподавателите трябва да предложат на учениците. Бенджамин Блум разделя тези цели на три области:

1. Афективно

Това е област на това как хората емоционално реагират на образователно съдържание. В рамките на тази област има пет нива: приемане, отговор, оценка, организация и характеризиране.

2. Психомоторни

Отнася се за способността за физическо манипулиране на обекти, както и инструментите.

Въпреки че Блум и колегите му всъщност не са дали нива на тази област, няколко образователни психолози са й дали поднива. Някои от тях са: рефлекси, основни движения, възприятие, физически способности, експертни движения и невербална комуникация.

3. Когнитивна

Този домейн се отнася до придобитите знания в най-буквалната му форма, в допълнение към разбирането на нова информация и уменията за критично мислене.

Традиционно образованието се опитва да засили уменията, които са в тази област, особено наизустяването на това, което се обяснява в клас.

В таксономията на образователните цели тази област е подразделена на 6 нива, които вървят от най-ниското към най-високото ниво: знание, разбиране, приложение, анализ, синтез и оценка.

Някои от противниците на Блум наистина са съгласни с него относно тези категории, които съставляват когнитивната област, но не смятат, че това е истинската йерархия, промяна на реда или като се има предвид, че повечето от тези нива са наистина подкомпоненти, които придобиват същото значение в процеса на разработка. изучаване на.

• Може да се интересувате от: "Таксономията на Блум: инструмент за обучение"

Наследството на Бенджамин Блум

Този психолог е смятан за гуру в областта на образователната психология. Освен това, е бил виден просветен деец. Той играе важна роля в основаването на Международната асоциация за оценка на образователните постижения (IEA).

Когато бях в образователния отдел в Чикагския университет, разработи програмата MESA (Измерване, оценка и статистически анализ). с цел подготовка на ученици, които са показали много поразителни способности за критично мислене, вид специализирано обучение, за да се възползват максимално от своя потенциал.