Разделно образование по пол: характеристики и критики

През цялата история сме били в състояние да видим как различните аспекти на живота в обществото са се развили в различни посоки. Ценности, концепции, култури, начини за виждане на света, философии или политически системи са родени, модифицирани и променени. Начинът на обучение не е изключение, като общо взето върви към егалитарна образователна практика който твърди, че всеки има еднакви възможности, независимо от раса, състояние, възраст или секс.

По отношение на последното, в момента в повечето училища и учебни заведения у нас момчетата и момичетата получават а качествено образование в центрове, където се обучават в смесени класни стаи, където присъстват и двата пола, независимо дали говорим за обществени институции или частен. Въпреки това, все още има някои училища, които защитават разделното обучение по пол. В тази статия ще анализираме какво представлява този тип образование, какво защитава и съществуващите позиции в това отношение.

• Свързана статия: "Педагогическа психология: определение, концепции и теории"

Разделно обучение по пол: какво е и какво е предназначено?

Ние наричаме образование, разделено по пол, наричано също диференцирано образование или сегрегирано образование, към тип образователен модел, който се характеризира със защитата на преподаването на отделна формация от представители на всеки пол. С други думи, имаме работа с модел, който предполага, че момчетата се обучават с момчета и момичетата с момичета, без да се смесват в класната стая.

Формалното образование, разделено по пол, не е скорошен образователен модел, но се появява от момента, в който училищното обучение става задължително и за двата пола. Още преди задължителното образование е имало диференцирано обучение, което е в случая насочени към придобиване на култура и умения, необходими за успешно изпълнение на задачи домашни. Едва през 1783 г. в Испания ще започне задължително училищно обучение за момичета, макар и с диференцирана учебна програма, фокусирана върху традиционните роли на половете.

Тази диференциация ще се поддържа чрез различните закони, които се появяват с течение на времето, образувайки мъжки и женски училища. Всъщност смесеното обучение се появява у нас едва през 1901 г., въпреки че различията продължават да съществуват и в по-голямата си част обучението ще остане разделено по пол. По същия начин различните исторически събития и диктатури биха означавали поредица от напредък и неуспехи в търсенето на смесено образование. Всъщност до Закона за общото образование от 1970 г. равнопоставеността на учебните програми и истинското смесено училище няма да бъдат признати.

Днес по-голямата част от Запада е изоставил този модел, използвайки образователен модел, в който преобладава смесеното обучение на момчета и момичета. Все още обаче има различни училища, които поддържат разделно обучение по пол. Въпреки че в много случаи се оказваме пред парадигма, която се следва в по-традиционалистките и религиозни училища, истината е че се появиха и сектори, които го защитават от гледна точка, която претендира да търси максимално ниво на развитие и на двете полове.

След това ще видим някои от гледните точки, взети под внимание както за позициите в полза на този тип модел, така и за тези на тези, които са против.

• Може да се интересувате от: "Сексуално разделение на труда: какво е това и обяснителни теории"

Позиции в полза на този тип образование

Тези, които защитават разделното образование по пол, които са склонни да го наричат ​​еднополово образование, предлагат този вид образование да предоставя повече образователни възможности и разчитат на факта, че предполагаем образователен модел, към който родителите, които желаят, могат да се абонират.

Друг момент, който обикновено се добавя, е идеята, че с отделно образование е възможно да се прецени и да се действа диференцирани в специфични проблеми на всеки пол и се съобразяват с различния ритъм на развитие, представен от децата и момичета. Това също би могло да улесни по-доброто приспособяване на образованието чрез адаптиране към конкретни темпове на развитие и генериране на по-малко отпадане и неуспех в училище и улесняване на академичния успех чрез адаптиране на образованието към еволюционните особености на всеки секс.

Те предлагат всеки пол да вижда своя ритъм на развитие приет и утвърден по такъв начин, че да не бъде ограничен от възприемането на различията по отношение на другия пол. По същия начин те също така споменават този тип образование не като нещо сексистко, което цели подчинение на жените на мъжете, а като начин за тяхната еманципация.

Също така често се предполага, че смесеното образование изисква специфично темпо и начин на действие спрямо всички ученици, без да обръща внимание на различията не само в развитието, но и в начина на поведение. Счита се, че момчето е склонно да бъде по-енергично, състезателно и активно, докато момичето има тенденция да има по-високо ниво на дисциплина и вербални и емоционални разсъждения.

От тази позиция също така се смята, че е обичайно за много момичета да се чувстват неспокойни поради високото ниво на възбуда и активност на момчетата, докато момчетата са склонни да виждат, че нивото на биологично съзряване на техните връстници е по-високо от тяхното собствено и те също са наказани за нивото си на активиране.

Също така се наблюдава, че при диференцираното образование има тенденция да има по-ниско ниво на нарушения на проблеми с храненето и представата за себе си за тялото, в допълнение към по-ниските нива на разсейване от страна и на двете полове.

Опозиции срещу сегрегацията по пол

Опозиции срещу разделното обучение по пол, което те често го наричат ​​сегрегирано образованиеОт друга страна те твърдят, че разделянето на двата пола в различни класни стаи затруднява адаптирането към реалния свят. Всъщност всеки ден студентите живеят и работят с хора от двата пола непрекъснато, сегрегацията на половете в училищната среда е нещо, което затруднява привикването им към работа съвместно.

По същия начин съвместното или смесеното образование предполага наличието на равни възможности между двата пола, като се обучават по един и същи начин и с еднакви възможности. Разделеното образование предполага ограничаване на тези възможности и генериране на два различни класа ученици, като не всички ученици се възползват от едно и също образование.

Валидирането, което имаме на възможните диференцирани нива на развитие, може да означава погрешно приписване на по-нисък капацитет на едното или другото в определени видове изследвания или учене. Съществува риск от стереотипизиране на учениците, както и неотчитане на индивидуалните различия в рамките на един и същи пол.

Те също така вземат предвид, че голяма част от разликите, класически приписвани на различията между половете, всъщност започват от различни начини. диференцирани начини за обучение или разглеждане на фигурата на мъжете и жените и че биологичните различия, които съществуват и изглежда улесняват че някои умения са по-лесни за придобиване и/или овладяване за определен пол не са по-големи от съществуващите сред членовете от същото. По отношение на индивидуалните различия, тъй като смесеното образование трябва да вземе предвид особености и специфични потребности на всеки ученик, без да се отчита, че те се дължат единствено на биологичния пол с че са родени

Освен това ще има положителен ефект и на нивото на запасите. Фактът, че се обучават заедно, предполага, че момчетата и момичетата могат да развият нагласи като приемане на различни гледни точки и начини на правене на нещата, насърчава толерантността и улеснява съществуването на уважение и равенство между мъже и жени.

Действителната ситуация

Както видяхме, разделното обучение по пол е противоречив образователен модел, който има своите привърженици и противници. В Испания Конституционният съд наскоро определи, че този образователен модел е конституционен и това могат да бъдат платени на обществено ниво, като се предлага на онези семейства, които желаят това. Това не е изолиран случай: в различни европейски страни (например Обединеното кралство и Франция) и на американския континент (в Канада и Съединените щати) този образователен модел се прилага в различни центрове за собственост, не е задължително частен. Същото е в Африка, Южна Америка, Азия и Австралия.

В момента обаче този тип образование продължава да се отхвърля от голяма част от населението и западното общество. като се има предвид модел, основан на традиционните роли на половете, който генерира неравенства и различия между половете, което е малко адаптивен, непредставителен за реалния свят и в който липсата на разбиране и приемане на различията и толерантност към разнообразието.

Библиографски справки:

• Алказар, Дж.А. и Мартос, J.L. (2005). Някои размисли върху диференцираното възпитание по пол. Навара: Eunsa Astrolabe.
• От ордена, М. (2017). Анализ на диференцираното образование в контекста на егалитарни образователни политики. Факултет по философия и писма. Университет Кадис.
• плешив, м. (2005). Момчета с момчета, момичета с момичета. Кордоба: Алмузара.
• Субиратс, М. (2010). Студентско или сегрегирано училище? Стар и упорит дебат. Вестник на Асоциацията за социология на образованието 3 (1): 146.