5-те модела на обучение и техните мозъчни процеси

Както каза Нелсън Мандела преди няколко години, "Образованието е най-мощното оръжие, което можете да използвате, за да промените света." Това е основно право на човешкото същество и е от изключителна важност, тъй като обучава хората с ценности и значително влияе върху напредъка и прогреса на хората и обществата. Следователно е очевидно, че обучението не може да бъде импровизирано и е необходим планиран образователен модел, който да служи за усвояване на нови знания от учениците.

Въпреки това, какво е образователен модел? Дефинира се като набор от норми и правила, които са създадени, за да осигурят цялостно и всеобхватно обучение на всеки ученик. Това е помощно средство, насочено към специалистите в областта на образованието, за да могат да систематизират процеса на преподаване и учене. Вътре в теорията, инструментите и процедурите, които служат като отправна точка при идентифициране кои са най-подходящите методи на преподаване и разбира се, кои средства са правилните за постигане на успех в целите предложено.

• Свързана статия: „Образователна психология: дефиниция, концепции и теории“

Какви са образователните модели?

Благодарение на образователните модели, резултатите в класната стая се подобряват значително. Когато професионалистите познават образователния модел, който трябва да прилагат, те могат да научат как да работят подходяща учебна програма, за да достигне до различни типове ученици и техните знания. Затова в днешната статия ще анализираме кои са 5-те модела на обучение, които съществуват: традиционният, поведенческият, конструктивисткият, моделът на Subdury и проективният модел. Останете, за да разберете как подобни модели пречат на функционирането на образованието.

1. традиционен модел

Това е най-старият модел от всички и може би за него първо се сещаме, когато споменаваме образование. Основава се на факта, че ученикът е пасивен получател на знания. и това е работа на учителя като изключителен познавач, да оформя и преподава на ученика цялото информативно знание. Учителят се възприема като авторитет и всемогъщ, следователно ученикът не поставя под въпрос информацията, получена от него, а просто запомня. Всъщност оценката се състои от оценка въз основа на това колко добре или зле възпроизвеждате всичко, което сте запомнили, оставяйки настрана онези ученици, които имат други способности.

Като голям недостатък този модел се оказва негъвкав и кара учениците да се подчиняват само на заповеди, следователно те не са в състояние да развият своето критично мислене, наред с други неща. Наистина, ако учителят промени информацията, която предава на учениците си и те повтарят, без да мислят или да задават въпроси, какво споменава професионалистът, те могат да приложат погрешни концепции. Последното е нещо, което значително се сблъсква с манталитета на новите поколения, тъй като може да бъде опасно.

• Може да се интересувате от: „Стратегии за преподаване: какво представляват, видове и примери“

2. модел на поведение

Този модел се основава и на факта, че учителят е центърът на всички уроци, а ученикът заема по-пасивна роля. Може да се каже, че бихевиористкият модел възниква от традиционния модел, описан по-горе.

В такъв случай, ученето става чрез обучение, повторение, практика и излагане. В допълнение, характеристиката на този модел е, че крайният резултат се върти около награди и възнаграждения. Например извадете и добавете точки, използвайте символичната икономика, наказвайте лошо поведение и т.н.

В допълнение, поведенческият модел е фокусиран върху тези ученици, които се считат за по-подходящи в класната стая. Следователно, големият недостатък на този модел е, че пропуска учениците, които изпитват трудности при разбирането, анализирането и запазването на информация.

• Свързана статия: „Бихейвиоризъм: история, концепции и основни автори“

3. конструктивистки модел

Несъмнено това е моделът, който днес е „на мода“ сред учебните заведения. Виготски, Пиаже и Аусубел разработиха този модел и той се основава на факта, че обучението се изгражда от самия ученик. Тоест напълно противоположно на традиционния модел, конструктивистът се стреми учителят да отиде на заден план и ученикът да поеме абсолютната водеща роля в процеса на тяхното образование и обучение. Накратко, учителят е ограничен до насочване, поставяне на предизвикателства и въпроси, които принуждават учениците да решават проблеми. Може да се каже, че крайната цел е ученикът да бъде автономен, тъй като тяхното задължение е да изследват, изследват и дават отговори на собствените си въпроси въз основа на тяхната среда.

Като недостатък някои държави са избрали да омаловажат този модел в своите училища, тъй като са наблюдавали ниски нива на търсене от учениците, когато се прилага.

4. Модел Subdury

Естественото желание на децата и юношите да учат е стожерът на този особен образователен модел.. Моделът Sudbury е въведен за първи път в училище Sudbury Valley, от което се предлага учениците да се наслаждават на предоставената им свобода да изследват своите страсти и интереси. Въпреки че може да ни звучи странно, това училище успя да позволи на учениците да създадат свой собствен учебен план и да бъдат напълно свободни да прекарват времето си както искат. В този случай ролята на учителя е по-скоро пасивна, където той се смята по-скоро за съветник, който придружава ученика в моментите, когато той го поиска.

Когато децата и юношите имат възможност да управляват времето и образованието си, тяхната увереност, независимост, отговорност и находчивост нарастват. В допълнение, този модел подчертава, че когато учениците могат да избират какво искат да учат и кога искат го научат, любовта към ученето не избледнява, а успяват да я запазят през целия си живот. живот.

Това не е модел, който работи за всички ученици. Например, тези деца или юноши, които не се радват на индивидуализирано преподаване, прибягват до групови преживявания, за да получат обучение. С това ученикът може да се увлече от това, което казва групата, и наистина нито да научи, нито да се наслаждава на процеса.

• Свързана статия: „Първична и вторична социализация: нейните агенти и ефекти“

5. проективен модел

Както подсказва името му, Този модел подчертава важността на обучението въз основа на проекти или изследвания. Както и в предишния модел, той се стреми да засили автономията на учениците чрез преживяванията, които са живели при създаването на споменатите проекти, които учителят награждава.

Учителят има ролята на фасилитатор, тоест той отваря пътя на учениците с предложение. Останалото е работа на студента, като намиране на изследователски методи, събиране на данни и генериране на собствени стандарти за успешно изпълнение на проекта.

Различните модели на обучение и връзката им с неврологията

Тъй като ученето изисква възприемане на поредица от процедури и стратегии, които трябва да се прилагат с определена честота, това Това означава, че докато учим, нашата централна нервна система се променя, адаптирайки се към типа предизвикателства, пред които сме излагаме. По този начин, В зависимост от стила на учене, който използваме, една или друга част от нашия мозък ще бъде активирана и подобрена.

В този смисъл стиловете на учене, които ни карат да се сблъскваме с по-голямо разнообразие от проблеми, ще бъдат тези, които ще стимулират няколко мрежи от неврони едновременно; Такъв е случаят с проективния модел, силно ориентиран към практиката и предизвикателствата, които изискват справяне с проблеми от много различно естество, приемане на решаване на проблеми и активна роля. Нещо подобно се случва с модела Subdury и с конструктивисткия модел, но в по-малка степен, тъй като учениците са склонни да избират теми, които вече пасват добре на техните умения и интереси, така че те са склонни да избягват много нови предизвикателства и опит за те; ето защо в тези случаи се проявява по-голяма склонност към работа с локализирани области на церебрален неокортекс.

По отношение на поведенческите и традиционните модели, като се разчита в голяма степен на запаметяването, мозъчната интеграция на изучаваното е по-локализирани в области на мозъка, свързани с паметта, като хипокампалната формация в постоянно взаимодействие с фронталните и теменните дялове на мозък. При този тип обучение има относително малко "пресичане" на процесите на интернализация на какво научени и едни и същи формули се повтарят отново и отново, за да се направи необходимото за преминаване на изпити.

Искате ли да научите повече за стиловете на учене?

Ако се интересувате да се задълбочите в различните модели на обучение и тяхната връзка с невронаука и искате да станете експерт по образователна невропсихология, не пропускайте възможност за обучение магистър по неврология и образователна психология на EDECA Formación.

Тази онлайн магистърска степен ще ви позволи да научите в дълбочина за най-новите постижения в невронауката и нейното приложение в образователна област и ще ви подготви да се намесите в случаи на обучителни затруднения и поведенчески разстройства. развитие. Регистрирайте се сега и станете референтен професионалист в образователната невропсихология! Лъч Натисни тук за повече информация.