Училищно регулиране: какво представлява, характеристики и примери

Във всяка социална институция е необходимо да се спазва набор от правила, които уточняват кое поведение е прието и кое е осъдително. Като информираме обществото как трябва да се държи, се гарантира добро съжителство.

Училищният регламент е вид регламент, специално фокусиран върху образователния контекст и преди всичко насочени към учители, студенти и други работници в училища и институти, въпреки че има и други видове центрове.

Този тип разпоредби са от съществено значение във всяка образователна институция, независимо към коя възрастова група или тип ученик са насочени, и по-долу ще разберем защо.

• Свързана статия: „Образователна психология: дефиниция, концепции и теории“

Какво е училищна наредба?

Училищният правилник е а набор от норми, правила, инструкции и забрани, които регулират живота в образователната институция. Тези норми уточняват какви са правата, а също и задълженията, които трябва да се спазват и изпълняват в рамките на институцията и областите, които са част от нея.

Те не само са насочени към учениците, но са адресирани и към учители и други работници в центъра, като напр специалисти по почистване и готвачи, в допълнение към установяването на коректни отношения между хората, които идват в център. Както всички разпоредби, основната цел на този тип правила е да регулират съвместното съществуване на хората, гарантирайки мир чрез кодекс на поведение, адаптиран към околната среда.

Училищните правила, които биха могли да се нарекат академични или образователни, Не ги намираме само в училищата и институтите. Има ги и в университети, центрове за професионално обучение, езикови гимназии... Те обаче са особено важни в училище и в гимназията. Причината за това е лесно разбираема. Децата и юношите все още са в процес на социализация, усвояват правилата които, ако бъдат уважавани, ще им позволят да се развият като социално адаптирани личности.

Въпреки че работата на родителите и контактите с други деца и юноши помагат на младите хора придобиват подходящи модели на социално поведение, винаги може да се случи да идват от среда неструктуриран. В този случай детето или юношата няма модел в дома си, който да го учи как да се държи правилно.

за щастие училищните правила могат да ви помогнат да знаете и разберете какъв е подходящ модел на поведение във вашия социален живот, като тази наредба замени недостатъците на вашия дом. Въпреки че може да изглежда, че училищните разпоредби не са нищо повече от прости правила, като се има предвид колко много младите хора трябва да научат в социални аспекти, знаейки какво училищните правила на вашия център е като придобиването на всяко друго образователно знание, само че това е по-екстраполирано към реалния живот, отколкото познаването на таблицата на елементите или правенето тригонометрия.

Както подсказва самото име, училищният правилник има правила, които са валидни само в техните помещения, тоест класни стаи, коридори, общи части и други общи места. Това не означава, че тези норми са коренно различни от правилата, забраните и инструкциите, които се очаква да се спазват в обществения живот или в семейния живот. Всъщност в много аспекти те съвпадат и ученето да се държиш в училище помага да се научиш как да се държиш на улицата.

Въпреки това в своята цялост училищният правилник Той е предназначен само да гарантира съвместното съществуване в училище. По същия начин това не трябва да се разбира като училищните разпоредби, които предоставят на образователния център независими закони от тези на държавата. Очевидно нито една училищна наредба не е над и не отменя законите, наложени от други йерархии, по-висши от нея, като общината, региона и, разбира се, суверенната държава.

Характеристики на училищния правилник

Като цяло училищните правила имат следните характеристики.

1. нормативни кодекси

Те са писмени, пълни и изрични нормативни кодекси. Тези кодекси определят какво е приетото поведение в рамките на образователната общност, какви правила трябва да се спазват от членовете на общността или тези, които я посещават във всеки един момент.

2. специфичен център

Областта му на влияние е специфична за центъра, т.е. Те са предназначени за следване само в училището или института, в който са съставени.. Те трябва да се следват и във всяка ситуация, която, макар и извън центъра, се управлява от него, като екскурзия или училищен лагер.

3. съчленен

Те са артикулирани дотолкова, че те са подразделени на различни членове или раздели, като всеки друг официален документ. Тоест те не са обикновен лист хартия, върху който без да се замислят са поставени четири правила, а е направен опит да се измислят всичките. предположения и ситуации, които могат да възникнат в центъра, така че да е много ясно кои са желаните поведения и кои Не.

• Може да се интересувате от: „Дидактична триада: характеристики и компоненти на този образователен модел“

Разлики между образователните центрове

Въпреки че всеки център може да установи свои собствени училищни правила, като общо правило обществените центрове са предмет на същия регламент, наложени от Министерството на образованието или регионалното образователно управление. От друга страна, частните центрове са по-свободни в това отношение, макар и не без да пренебрегват напълно изискванията на Министерството на образованието.

Друга ясна разлика между публичните и частните центрове в това отношение е как в повечето случаи, частните определят какво облекло или външен вид трябва да се носи в центъра. Например, трябва да се носи униформа на центъра, забранени са пиърсинг или татуировки, забранени са някои подстригвания...

Пример за училищни правила

След това ще дадем пример за това каква би била училищната наредба, въз основа на това, с което повечето от тях са съгласни.

права

Бъдете изслушвани и насочвани в зависимост от набора от образователни или лични нужди, които могат да имат.

Получават признание за тяхната академична отдаденост и спазване на съществуващата дисциплина, тяхната упоритост и добро поведение.

Участвайте в извънкласни дейности, организирани от центъра.

да се третират с уважение, равно и справедливо.

За да знаете своевременно както графика, така и училищния календар, изпитите, правилата на института или услугите, до които имате достъп.

Право на обяснение при неприсъствие на час.

Учениците имат право да се хранят в определената за това зона, като вътрешния двор и кафенето.

Учениците могат да използват всички съоръжения, работилници, тоалетни и други общи части, стига използването им да не е противопоказано (работи, пожар...)

Всички ученици имат право на достъп до библиотеката, да се обучават в нея в установения час и да заемат книги, като посочват кои са взети и кога да бъдат върнати.

Учениците могат да имат мнения и гледни точки, различни от тези на учителя, без това да се отразява на оценката им и стига да са казани с уважение и възпитание.

Задължения

Използвайте адекватно и правилно съоръженията, без да ги разрушавате.

Имайте добро поведение в института и извън него.

Престой в центъра в рамките на установения график.

Отнасяйте се с уважение към съучениците и учителите, както и към другите служители на института.

Подчинявайте се на учителя във всичко, което той посочи, стига това да не нарушава правата на ученика.

Правилно обосновете неприсъствието си на час.

Участвайте активно в дейностите, организирани от центъра.

Не е възможно влизането в аудиториите, физкултурния салон или кафенето без разрешение на преподавателския състав или извън установеното време.

ще бъде предава всички заети от библиотеката книги в уговорения срок и при подходящи условия.

Забранено е внасянето на остри предмети в центъра, като бръсначи или ножове. Също така не е разрешено влизането с огнестрелно оръжие или арбалети. Ако бъдат донесени без да бъдат използвани, провинилият се ученик ще бъде изключен. В случай на използване ще бъде извикана полиция.

Трябва да се спазва целостта на съоръженията, тоест да не чупи маси, бюра, стъкла, пейки, черни дъски и всякакви други елементи на институцията.

Библиографски справки:

• Сервантес, Азусена Очоа, Диез-Мартинес, Евелин. (2013). Училищната уредба като ос на анализ на съжителството в училище. Есе: Оценяване и обществена политика в образованието, 21 (81), 667-684. https://doi.org/10.1590/S0104-40362013000400003