Неврообразование: обучение въз основа на невронауки

В лабораториите по биология и невропсихология е възможно да се изследва начинът, по който работят основните психични процеси: паметта, вземане на решение, дискриминация между различни стимули и др.

Всички тези психологически функции ни разказват за начина, по който мозъкът ни се адаптира към околната среда и ни позволява да се учим от нашия опит. Но... Ами ако начинът, по който мозъкът ни учи, е изследван извън лабораториите? Това е неврообразованието.

Какво е неврообразование?

Накратко, неврообразованието е мостова дисциплина между неврологията и образователните науки, в който образователна психология има ключова роля.

Това е проект за научно развитие, в който те искат да комбинират знанията, които имаме за това как мозъкът работи с това, което е известно за образователните процеси за земя. Обикновено, областта, в която се фокусира неврообразованието, е образованието в училищата и академичните среди.

Учещият мозък

Основата на неврообразованието е концепция, наречена мозъчна пластичност. Пластичността на мозъка е способността на мозъка да се променя физически, за да се адаптира към стимули и навици по полезен за индивида начин. Всеки път, когато консолидираме форма на обучение, това оставя отпечатък върху начина, по който невроните в мозъка се свързват помежду си.

Неврообразованието служи за изследване на следите, които образователните процеси оставят в мозъка ни, и очертава връзките между тези данни и начина, по който индивидът се държи. По този начин процесът на обучение се изучава от поведенчески аспект и от този, който съответства на невробиологията.

Учене и емоции в неврообразованието

Едно от големите открития, направени чрез неврообразованието, е, че ученето и емоциите не са два отделни свята. Ние не се учим, като съхраняваме студено данни като робот, но спомените и емоциите вървят ръка за ръка в нашата нервна система. По този начин значително обучение тя се превръща в основен аспект в образованието, тъй като свързва важни данни със усещания и чувства, свързани с удоволствието, които ни карат да ги интернализираме по-рано.

По този начин, неврообразованието подчертава необходимостта да се използва емоционален подход както в класната стая, така и във всеки контекст на обучение в неформален контекст, в който се учим: семейна среда, работилници, работни групи, спортни екипи и др.

В крайна сметка двигателят на обучението е любопитство, нещо дълбоко емоционално и свързано със субективни проблеми.

Неврообразование и грижи

Друг от основните психологически аспекти, които се изучават от неврообразованието, са времената на внимание, т.е. периодите, през които човек може да насочи вниманието си към информационен канал, без да се разсейва или уморява.

Максималното време, през което повечето хора могат да се съсредоточат върху дадена задача, се счита за 40 до 45 минути. Следователно майсторските класове, които надвишават тази граница на минутите (повечето от тях, между другото), не са много ефективни, тъй като няколко минути се губят.

Проблеми с вниманието, свързани с разстройства като ADHD, също са много подходящи, тъй като засягат много хора и че с относително прости стратегии може да се помогне на тази част от населението използвайте потенциала му правилно, насочвайки го към образователни цели, особено по време на детството (което е ключов жизнен етап в развитието психологически).

По този начин неврообразованието трябва да реагира и на хора с определени диагнози, които отразяват трудностите когато става въпрос за усвояване на определени умения, а проблемите с вниманието са един от тези фронтове на битка.

Бъдещото развитие на тази област

Като мостова дисциплина, неврообразованието все още трябва да извърви дълъг път, както и нови открития могат да бъдат направени от неврологиите и образователните науки.

Освен това не винаги е лесно да се комбинират знанията, до които се достига и по двата маршрута, така че Напредъкът, който може да бъде постигнат чрез неврообразование, не винаги е гъвкав или лесен за постигане изпълнява. Ето защо се счита, че потенциалът на неврообразованието тепърва ще се използва.

От друга страна, трябва да се има предвид, че културният и социален контекст винаги оказва влияние за начина, по който говорим, и съдържанието, което запаметяваме и интегрираме в нашата визия за света. Това означава, че за изследване на ученето не можете да се откажете от анализа на околната среда и начина, по който се отнасяме към него.

В резултат на това неврообразованието не може да концентрира усилията си само върху чисто биологични елементи, но трябва да вземе предвид разглеждане и на това как икономиката ни влияе, типа хора, с които взаимодействаме, културните и идеологически елементи, които произтичат доминиращ и т.н.