Намесата в психомотричността: от какво се състои?

Психомотричността е дисциплината, която изучава връзката между психиката и двигателните умения на човешкото същество.

Роден през целия 20-ти век от ръката на автори като невролога Ърнест Дюпре или психолога Хенри Валон, Нека да видим от какво всъщност се състои тази област на изследване и как интервенциите са конкретизирани в популацията детски. По същия начин ще разгледаме други понятия, свързани с психомотричността, като основите на двигателното развитие и дефиницията на това, което е известно като „схема на тялото“.

• Свързана статия: "Психология на развитието: основни теории и автори"

Основни принципи на психомоторните умения

Дисциплината Психомотричност се основава на някои теоретични предпоставки за това как да се разберат различните видове развитие в човешкото същество. Що се отнася до перспективата на психологическото развитие, приема се, че субектът е в непрекъснато взаимодействие със средата, в която се разгръща; От гледна точка на двигателното развитие се потвърждава, че съществува връзка между двигателните и психологическите функции (когнитивни, емоционални, социални) на всеки човек; от страна на сензорното развитие се разбира, че съществува връзка между сетивата и интегралното съзряване на индивида.

Друг от основните теоретични принципи се основава на признаването, че правилната конструкция на схемата на тялото благоприятства развитието на психо-когнитивните способности. В допълнение се приема за даденост, че тялото е ключовият аспект на контакта с външната реалност, който се произвежда благодарение на движението на този.

От друга страна, двигателните умения се приемат за неразделен елемент по отношение на поведението на а същият индивид, който взаимодейства с околната среда, позволявайки развитието на капацитета комплекс. И накрая, последната основна идея би предоставила решаваща роля на езика в процеса на психическо развитие на всеки субект.

• Може да се интересувате: "Развитие на личността през детството"

Определящи фактори в двигателното развитие

Моторното развитие се състои от непрекъснат процес, който започва още от ембрионалната фаза и който не спира, докато индивидът не достигне зрялост, приемайки много различни ритми в зависимост от всеки обект, въпреки че следва една и съща последователност във всички етапи, които грим. Един от първите образци, които се провеждат в него, се отнася до изразяването на вродени рефлекси, които постепенно изчезват за да се трансформират по-късно в доброволни и контролирани движения от различно естество.

Това е възможно, след като процесът на миелинизиране се извърши и завърши и това се установи в слоевете на мозъчната кора (които регулират такива доброволни действия), така че всеки път движението да се усъвършенства и усъвършенства във всичките му координирани аспекти.

Сред факторите, които определят двигателното развитие, могат да се разграничат три вида: пренатална, перинатална и постнатална. Сред първите аспекти като майчините характеристики и навици (възраст, диета, наличие на заболявания, наследствени особености и др.), които могат да повлияят негативно на плода по време на бременност. По време на раждането могат да възникнат усложнения по време на екстракцията, което може да доведе до епизоди на аноксия или мозъчно увреждане (перинатални фактори).

Що се отнася до постнаталните фактори, те са многобройни, въпреки че основно се отнасят до: нивото на физическо и неврологично съзряване, естеството на стимулацията и преживяванията, на които е подложено, вида на диетата, околната среда, видове грижи и хигиена, съществуването на афективно поведение от значими фигури, и т.н. Както бе споменато по-горе, физическото развитие е много тясно свързано с психологическото развитие, емоционални, поведенчески и социални, с което резултатът, получен от комбинацията от всички тях, ще бъде решаващ за детето.

• Свързана статия: "6-те етапа на детството (физическо и психическо развитие)"

Какво се разбира под схема на тялото?

Понятието схема на тялото се определя като знанията, които индивидът притежава за собственото си тяло, което включва пълно осъзнаване за него, независимо дали е в покой или в движение, за връзката, която поддържат помежду си набора от елементи, които го съставят, и връзката на всичко това с пространството или контекста, който го заобикаля (физически и Социални). По този начин, както емоционално самовъзприятие (състояние на ума или собствени нагласи), така и хетеро-възприятие това, което другите държат за даден предмет, също са подходящи аспекти в конфигурацията на схемата телесно.

Като еквивалентни изрази или алтернативни начини за именуване на схемата на тялото има също биноми като телесен образ, информираност за тялото, постурална схема, самоизображение или самоизображение Телесно. Различни автори като Wallon, Le Boülch, Acaen и Ajuriaguerra или Frostig са дали своя принос собствени, за да дефинират концепцията за телесна схема, въпреки че всички единодушно се сливат по идеята от двупосочното влияние на субекта и околната среда (физическо и социално) и съзнание на индивида от собственото му тяло.

Едно от най-подходящите предложения е това, направено от Брайън Дж. Крати, чиято класификация на определящите компоненти на телесната схема е нова и интересна, тъй като влияе върху влиянието на когнитивните аспекти в нейната конфигурация. По този начин, за Cratty, компонентите на схемата на тялото би се:

• Познаване и разпознаване на Телесните равнини.
• Познаване и разпознаване на частите на тялото.
• Познаване и признаване на движенията на тялото.
• Познаване и признаване на страничност.
• Познаване и разпознаване на насочени движения.

Интегриране на обучението

Що се отнася до развитието на схемата на тялото, се приема, че тъй като детето включва набор от знания, това ще му позволи по-голяма компетентност когнитивно-афективно-социална на себе си и околната среда, когато формирането на този телесен образ на себе си се диференцира от този на другите и на контекста, който заобикаля. Поради тази причина се казва, че през първите години от живота е така когато индивидуалната личност е структурирана и че от този момент нататък става възможно да осъзнаем себе си в пространството и времето по отношение на всичко, което му е чуждо.

По-конкретно, еволюцията на формирането на схемата на тялото започва през първите месеци от живота на ниво рефлекторни реакции, които се трансформират при други видове по-сложни движения, докато бебето през втората година от живота изследва и опознава околната среда. Това се улеснява от нарастващия им капацитет за автономно движение.

От тригодишна възраст и до края на детството настъпват промени на когнитивно ниво, така че детето той замества субективността на разбирането на външния свят с по-аналитично-рационален капацитет сложна. И накрая, на приблизително 12-годишна възраст, установяването и осъзнаването на схемата на тялото е завършено.

• Може да се интересувате: "Как се случва емоционалното развитие в детството?"

Психомотричност в етапа на ранно детско образование

През последните десетилетия испанската образователна система включва като подходящо съдържание от дисциплини, които традиционно те бяха оставени незабелязани (или просто все още не бяха разследвани върху тях), какъвто е случаят с Психомоторни умения.

Въпреки това все още има дълъг път, за да се постигне, че този интерес се дава универсално във всички настоящи сфери и общество. Това се дължи на исторически установената идея, че единственото обучение, което е от значение за преподаване, е инструментални или продуктивни, пренебрегвайки, че те често се влияят от други по-изразителни.

По този начин дефицитът в области като перцептивна, когнитивна, емоционална организация и т.н., които позволяват a психологическият баланс и адекватният капацитет за адаптиране към променящата се среда могат да доведат до а резултат от неуспех в училище ако не бъде коригиран навреме. В конкретния случай на психомоторни умения има разследвания, които свързват съществуването на манифест обучителни трудности Както и дислексия, дисграфия, изразителни езикови нарушения или аритметично изчисление, които са получени от проблеми в сензорна интеграция или дефицити във визуалната или слухова (и телесна, косвена) перцептивна организация на индивидуален.

По-глобално, конформацията на личността и интелигентността Те също така изхождат от адекватно структуриране на „аз“, диференцирано от „външния свят“, което изисква правилно усвояване на съдържанието, свързано с психомоторните умения, което го прави възможно. Това също е съпоставимо с постигането на задоволително психофизиологично развитие, тъй като координацията и Успешното изпълнение на физическите движения на индивида е една от целите, по които се работи в Психомотрицизма.

Значението на глобалното развитие при децата

За всичко гореизложено и като обобщение може да се каже, че необходимостта от преподаване на психомоторно съдържание на етапа на ранно детско образование се крие в улесняването на обхватът на цялостно и интегрално развитие на детето (физическа -моторна координация-, афективна, социална, интелектуална), при установяване на собствената идентичност, при насърчаване на самосъзнанието за себе си, в фаворизиране на придобиването на училищно обучение и постигането на задоволителни социални взаимоотношения (повишена конкуренция лингвистика), при придобиването на достатъчна компетентност за автономност, самоефективност, себепонятие и др., и в развитието на афективни и емоционална

Библиографски справки:

• Лазаро, А. (2010). Нов опит в психомоторното образование (2-ро издание, преработено и разширено). Ред. Мирас: Сарагоса.

• Llorca Llinares, M. (2002). Образователно предложение чрез тялото и движението. Ед Алжибе: Малага.