Латентно обучение: какво е и как се изразява според теорията на Толман

Няма един начин за придобиване на знания. През цялата история са провеждани различни изследвания по тази тема и те показват широкия спектър от възможности, които трябва да придобием знания.

В тази статия ще направим преглед теория за латентно обучение, предложена от психолога Едуард С. Толман. Експериментирайки с плъхове, този изследовател успя да докаже, че е възможно да научи точните стъпки на даден процес несъзнателно или във фонов режим.

• Свързана статия: "9-те основни учебни модела и тяхното приложение"

Какво е латентното учене според Толман?

Латентното обучение, според теорията на Толман, се състои от придобиването на знания несъзнателноС други думи, че субектът, въпреки че няма някакъв вид намерение да получи знания, ще го получи чрез многократното изложение на стъпките, които трябва да се следват.

За да илюстрираме по-добре въпроса, нека го сложим както следва. Шофьорът на автомобил може да запомни пътя, по който шофьорът пътува, без да има намерение да го кара. Разбира се, при това обучение няма да се отрази на субекта (втори пилот), докато не му се наложи да пътува по същия път като шофьор.

Същото се случва и с децата, когато родителите им ги водят на училище, те научават пътя несъзнателно и обучението излиза, когато трябва да отидат сами.

Латентното обучение не работи само с указания, но се разкрива и когато един субект непрекъснато наблюдава как друг извършва дейност. След известно време наблюдателят щеше да знае процедурата, която да следва, за да постигне правилния резултат.

Въпреки че наблюдението играе фундаментална роля в този тип учене, то не е чрез наблюдение интернализира знанието, като взема предвид, че наблюдението е съзнателен процес (не е същото да се види това гледам).

• Може да се интересувате: "13-те типа обучение: какви са те?"

Разлики между наблюдателното и латентното обучение

Както видяхме по-рано, една от разликите между тези два вида учене е, че единият е в съзнание, докато другият е придобит без никаква преднамереност.

Наблюдателното обучение изисква концентриране върху дадена дейност, за да се получи някаква необходима информация, докато латентното обучение не се основава на търсенето на съзнателна информация, нито на наблюдението на нещо конкретно.

Например, класически случай на наблюдателно обучение би бил, когато едно дете забелязва, че родителите му крещят на брат му да спре да прави нещо и той им се подчинява. След това научаването, че крещенето е ефективно за решаване на проблем, се интернализира.

От друга страна, когато става въпрос за латентно обучение, знанията идват от други пътища; като постоянно повтаряне на дадена дейност или излагане на нея.

С други думи можем да кажем това когато обучението е латентно, не се изисква положителен подсилващ елемент, за разлика от наблюдението, което изисква подсилване чрез получените резултати.

Експериментът на Толман

Американският психолог Едуард С. Толман доказа чрез експеримент, проведен с плъхове, че те са способни научете правилния изход от лабиринта чрез неволно учене.

Експериментът се състоеше в това, че плъховете трябваше да научат изхода, без да получат положителен стимул за това, и по този начин те успяха да го направят. След като прекараха време затворено в лабиринта и направиха поредица от обиколки из него, плъховете научиха различните възможни пътища.

Мишките те успяха да определят кой е пътят, който водеше към изхода на лабиринта, където имаше кутия с храна, но от които не винаги им е било позволено да ядат. Как може да се докаже този факт? Нека разгледаме подробно фазите на експеримента.

• Може да се интересувате: "Едуард Толман: Биография и изследване на когнитивни карти"

1. Отделете три групи плъхове

В зависимост от групите, на плъховете им било позволено да ядат винаги, никога или само след десетия път, когато стигнали до изхода на лабиринта. Това беше направено с намерението храната да няма стимул за кондициониране за трите групи плъхове, които бяха използвани.

2. Резултатите

Беше възможно да се установи, че плъховете, на които е било позволено да се хранят след пристигане на изхода за десети път, са били тези, които са пътували по пътеката по-бързо от останалите; по този начин беше възможно да се докаже теорията на Толман по отношение на ученето.

Въпреки че тази група плъхове знаеше изхода, едва когато получиха храната, тръгнаха по-бързо по пътя. Тоест, знанията за пътя към изхода не се прилагат активно, докато не е имало значителна мотивация за появата му.

Библиографски справки:

• Ариас Гомес, Д. H. (2005) Преподаване и изучаване на социални науки: Дидактическо предложение. Богота Редакционно магистърство на Cooperativa.
• Толман, E.C. (1948). Когнитивни карти при плъхове и мъже. Психологически преглед. 55 (4): стр. 189 - 208.