Защо играта е важна в детската терапия?

Много родители се изкушават да накарат малките си деца да се възползват от времето, като учат колкото се може повече, вместо да прекарват много часове седмично в игра. Това обаче е сериозна грешка: хазартът не само „губи време“, но в детството е опитът, който младите хора използват, за да се научат естествено и спонтанно. И това се отнася и за знания, които надхвърлят академичния свят: управление на емоциите, общуване, възприемане на ценности и т.н.

Поради това, играта е ценен инструмент, използван както от детски психолози, така и от образователни психолози когато става въпрос за помощ на най-малките. Нека да видим защо е така.

• Свързана статия: "6-те етапа на детството (физическо и психическо развитие)"

Игра по време на детството: двигателят на ученето

Детето не е еквивалент на възрастен с по-ниска способност за разсъждение и големи пропуски в знанията за това как работи светът. Малките, разбира се, са по-невежи от по-възрастните, но това не означава, че умът им е лишен от съдържание. За разлика от; именно защото в детството ние постоянно се излагаме на нови ситуации, които ни създават съмнения и предизвикателства. лице, много често психологическата дейност на детето е мобилизиране на консолидирани знания в паметта му преди това.

Става въпрос за несъвършени и временни знания, пълни с полуистини или дори вярвания напълно погрешно, но които служат като ориентир за разграничаване все повече между това, което е вярно и това, което е фалшивото. В този смисъл психологическата дейност в детството не е много по-различна от тази на възрастните, като се има предвид, че никой никога не разполага с перфектни и абсолютни знания за истината. Има обаче ясни разлики в други аспекти и ролята на играта в психологическото развитие на децата е една от тях.

И това ли е играта има няколко функции, които я правят много добро средство за учене както идеи, така и управление на емоциите. Нека да видим защо е така.

1. В учебния материал няма разделение между форма и съдържание

По време на детството човешките същества имат по-ниска способност за абстрактно мислене и следователно всяка форма на дидактически опит трябва да се вземе предвид че за децата е трудно просто да се откажат от учебните материали и да съсредоточат ума си само върху новите знания, които усвояват допринесе. Това обяснява, наред с други неща, защо те често се нуждаят от подкрепата на илюстрации, дори когато вече са усвоили основите на четенето на текстове.

В играта самата игрива дейност е част от наученото и осигурява постоянни справки за това кои са елементите, от които да се извлича нова информация. А именно, няма радикално разделение между материалните ресурси, които използват за учене, и самото обучение, а теорията и практиката вървят ръка за ръка.

2. Играта генерира повествователни линии

Знанията и уменията, които малките придобиват чрез игра, не се основават на абстрактни концепции, изолирани от какъвто и да е вид опит, който им е познат; За разлика от те са още един елемент в историята, в която участват.

Това прави този вид учене много важен за тях и това, като могат да ги поставят в структура разкази като въведение, среден и краен, имат ясна представа за своя напредък, какво означава да вървим напред, застой и т.н.

Какво още, когато се създават нови прозрения в контекста на една история, те са много по-лесни за запомняне, и те са по-запомнящи се (те автоматично ще ги предизвикат по-лесно).

3. Играта създава контекст, в който те са главните герои

Когато играят, малките се оказват в положение, в което трябва постоянно да се позиционират пред предизвикателствата; За тях е много трудно да възприемат напълно пасивна роля, защото ситуацията означава, че дори фактът на кръстосването на ръцете им може да бъде интерпретиран в разказ.

4. Мотивира за посрещане на нови предизвикателства

Не на последно място е фактът, че играта може да бъде много мотивираща; Ако е добре планирано, може дори малките да поискат да го повторят още веднъж.

Как се използва играта в детската терапия?

По същия начин, по който момчетата и момичетата имат естествена предразположеност да играят спонтанно, детските психолози също използват терапевтични ресурси, базирани на игра, за да използват потенциала на тези преживявания. С други думи, предлагат се игрови контексти, за да се благоприятства чрез тях развитието и обучението на определени умения и умения у най-малките.

Това е много добър начин не само да се намесва в психологическите процеси на децата от ситуации, които са разбираеми тях, но също така, както видяхме, това ги насърчава да станат още един агент на образователния процес, като първи се интересуват от напредък. В допълнение, играта е среда, в която те могат да изразят своите идеи и чувства спонтанно.

По този начин е възможно да се работи по достъпни проблеми както от детската терапия, така и от психопедагогиката, генерирайки ситуации, които ще им позволят тренирайте умения за разпознаване и управление на емоции, социални умения, фина моторика, планиране, определяне на стратегия и т.н. Всичко това, без натиск и усещане за активна част от собствения си напредък.

Търсите ли професионална подкрепа за вашия син или дъщеря?

Ако търсите услуги за психотерапия за деца и юноши, психопедагогия или логопедия, свържете се с нас. На Център Inpsiko От години помагаме на хора от всички възрасти както индивидуално, така и предлагаме подкрепа на семейства на деца и юноши. Можете да ни намерите в Билбао и Баракалдо.

Библиографски справки:

• Ginsburg, K.R., et. към. (2007). Значението на играта за насърчаване на здравословното развитие на детето и поддържане на силни връзки между родители и деца. Педиатрия, 119 (1): стр. 182 - 191.
• Хауърд С. (2008). Деца в игра: Американска история. Ню Йорк: Ню Йорк Прес.
• Nijhof, S.L. и др. към. (2018). Здравословна игра, по-добро справяне: Значението на играта за развитието на здравето и заболяванията на децата. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 95: pp. 421 - 429.
• Тейлър, Лос Анджелис; Clayton, J.D., Rowley, S.J. (2004). Академична социализация: Разбиране на влиянието на родителите върху развитието на децата в училище в ранните години. Преглед на общата психология. 8 (3): стр. 163 - 178.
• Уест-Еберхард, М. Дж. (2003). Пластичност и еволюция в развитието. Oxford University Press.