Co je inkluze a jak se odráží ve vzdělávání?

Co je to inkluze? To je první otázka, kterou bychom měli vyřešit, abychom odhalili jeho plný význam a jak daleko to může zajít.

Někdy se můžeme ocitnout ve zmatku skutečného významu tohoto slova a my si pleteme, zaměnitelně používá slovo integrace a inkluze, aniž by viděl rozdíl. Takže chci začít v tomto bodě... Co je integrace? Co je to inkluze?

• Související článek: „6 klíčů k rodičovství“

Začlenění a integrace

Mezi těmito dvěma pojmy existují podstatné rozdíly, které přímo ovlivňují praxi a lidská práva nezletilých. Nejsou hledány stejné cíle nebo cíle, a proto nejsou k dosažení cíle použity stejné prostředky.

Když mluvíme o integraci, znamená to nevyloučení kteréhokoli člena společnosti. Budeme-li hovořit o tomto pojmu souvisejícím se vzděláváním, budeme mít na mysli zohlednění toho, že chlapci a dívky musí být ve škole bez rozdílu, ale... Za jakých podmínek? Zde se objevuje nový termín. Segregace, která znamená seskupení studentů podle jejich potřeb, podle jejich diagnózy.

Pojem zahrnutí však znamená mnohem více. Když víme, co je integrace, můžeme říci, že začlenění zahrnuje vše, co integrace je, ale také víme o jejich zapojení a vkládáme všechny nezbytné zdroje a strategie, abychom to mohli uskutečnit pelerína.

Zahrnutí znamená kromě toho, že je součástí, také příslušnost. A kromě sounáležitosti s sebou nese představení toho, že práva patří všem, a je naší povinností jako společnosti usnadnit každému z členů společnosti přístup každého z nich.

Jako právní odkaz máme královskou vyhlášku podepsanou Španělskem (UNESCO, 2015), která schválila Incheonskou deklaraci a stanoví horizont 2030 pro vzdělávání. Říká nám, že musíme podporovat vzdělávací příležitosti pro všechny naše studenty bez ohledu na cokoli z toho jejich podmínky, navíc jsou kvalitní a po celý život pro každého a ve všech kontextech a úrovních vzdělávací.

Skutečná obtíže, aby byla naše škola inkluzivní, nejsou politiky, zdroje ani jejich nedostatek ani poměry, vlastnosti a zvláštnosti studentů... Skutečná obtížnost spočívá v dotazování naší pedagogické praxe. Při pohledu na sebe, při pozorování našich studentů, při pohledu dál.

To znamená, že pokud náš pohled očistí předsudky a je ochoten dívat se na chlapce a dívku z etiky naší práce, etiky postaráme se o sebe a nezletilé, můžeme změnit naši třídu, její metodiku, přístupnost, design a můžeme začít inkluzivní praktiky, které dokážou rozvíjet plný potenciál každého z našich studentů a zaručují základní principy sklon.

• Mohlo by vás zajímat: „Co je to psychopedagogické hodnocení?“

Co je to inkluzivní škola?

Cílem inkluzivní školy je vytvořit školu pro všechny na základě účasti a nediskriminace. S tímto pojmem se dává pečlivější pohled na vzdělávání, zdůrazňující:

• Základní právo všech na kvalitní vzdělání.
• Rozmanitost je považována za realitu každého člověka, což jasně ukazuje, že každý člověk je jiný, jedinečný a odlišný od druhého, ale se stejnými právy.
• Běžné prostředí, tedy běžná škola, je nejrealističtějším, nejpřirozenějším a nejúčinnějším prostředím rozvíjet inkluzivní vzdělávání, kde je každodenní spolupráce a soužití zásadní den.
• Podporuje zapojení všech agentů vzdělávací komunity. Bez této účasti je škola postavena bez pilířů, a pokud ano, je vysoká šance, že bude klesat.

Po celá desetiletí pozorovali jsme, že:

• Podmínky byly jasné téměř od začátku a postupně jsme se je alespoň snažili zavést do praxe, ale ve Španělsku bez velkého úspěchu.
• Není to metodika, ani pedagogika, ale přístup, filozofie, systém hodnot a víry každý z lidí, kteří jsou součástí struktury vzdělání, zdraví, rodiny, školy, společnost.

Ve skutečnosti to, co můžeme a měli bychom dělat, je jen otevřít oči světu kolem nás, být schopen dívat se na lidi, dívat se nahoru, odstranit obvaz a dívat se rovnou na to, co nás trápí, bolí nás nebo nevíme, jak s tím zacházet z nevědomosti, nedostatku informací nebo strach. Zeptejte se jich, studentů, podělte se s nimi o naše pochybnosti, počítejte s rodinami aby nám pomohli je vyjasnit a zpochybnit, jak jsme to zatím dělali a jak si myslíme, že bychom se mohli zlepšit. Náš pohled je klíčem.

Je to osobní práce a je nutné, abychom se do toho pustili.

Nejde o to zapadat lidi do systémů, ale do přizpůsobit prostředí pro růst, vzkvétat, propagovat, vystupovat a stát se součástí společnosti. Zaručuje to integrace? Jak jsme viděli, ne. Integrační systém zaručuje vzdělání, ale není nestranný. Můžeme dosáhnout inkluzivního vzdělávání? Jsem přesvědčen, že ano.

Autor: Irene De La Granja Muñoz, učitelka speciální pedagogiky a členka psychopedagogické oblasti Centro TAP.