Šikana: analýza šikany prostřednictvím mimetické teorie

Vždy existoval šikanování, ještě předtím, než byl nazýván jako takový, se však výzkum v této oblasti v USA zvýšil posledních desetiletí kvůli nutnosti odvozené z přechodů, kterými sociální sféra prošla a vzdělávací.

Šikana a mimetická teorie

Je zřejmé, že již nestačí uvažovat o pozorováních a výsledcích uvedených vyšetřování, nyní je nutné se ponořit do psychologické teorie že jim poskytují podporu a že vytvářejí lepší porozumění realitě, dnes tak složité, orientované na příslušné akce, které vedou k přeformulování sociálních paradigmat.

Definice šikany

Pro lepší analýzu tohoto jevu je nutné jej dobře definovat.

Lidská bytost je od přírody agresivní a je často násilný sociální učení, ačkoli jeho behaviorální výraz se liší podle kultur a doby, dokud nevytváří klima násilný, zjevný a / nebo maskovaný vztah, který se stal dobře pochopeným sociálním fenoménem (Gómez: 2006).

Nicméně, Co rozumíme pod šikanou nebo šikanou? Anglosaské označení šikanování běžně se používá k označení fenoménu „šikany“. Šikana je tedy podmínkou špatného zacházení mezi vrstevníky.

charakterizováno obtěžováním a / nebo zastrašováním násilníka na obětive školním prostředí. Student je proto obětí, když je opakovaně a na dobu neurčitou vystaven negativním činům jednoho nebo více studentů.

Negativní akce nastává, když subjekt úmyslně způsobí nějaké poškození nebo zranění, morálně, psychologicky nebo fyzicky přestoupí jiného jednotlivce. Negativní akce mohou být spáchány slovně, například vyhrožováním a škádlením, podvodem nebo i fyzicky prostřednictvím kontaktních akcí, jako je tlačení, údery, kopání, štípání, plivání. K dispozici je také násilí, které není ani fyzické, ani verbálnínapříklad smích, grimasy, obscénní gesta, libidální obtěžování a také vyloučení nebo odmítnutí vyhovět správným a legitimním přáním druhé osoby.

Účinky šikany sahají daleko za konkrétní okamžiky, ve kterých k agresi dochází, protože Oběti často touží po vyhlídce na návrat do školy a mají strach, že s ním znovu překročí cestu. agresor.

Má se za to, že jsou ponořeni do těchto problémů a že jsou ve větší či menší míře jejich oběťmi, a to jak studenti, kteří jsou neoprávněně agresivní vůči ostatním, například těm, kteří jsou jejich přímými oběťmi útoky. Stejně tak jsou studenti oběťmi násilí, kteří jsou, aniž by byli okamžitě zapojeni, zapojeni nepřímo, protože Jsou to jeho pozorovatelé a pasivní subjekty, protože jsou nuceni žít v sociálních situacích, kde je problém latentní.

Proč dochází k šikaně?

Podstatným faktorem šikany je imanentní lidská touha po nadvládě, podmanit si ostatní a radovat se z jejich neštěstí, i když je způsobena sama sobě.

Jako UNESCO zdůrazňuje, že pravděpodobnost, že škola je označena studentem jako emočně pozitivní zážitek bude to záležet na prostředí které se studentům a učitelům podaří vytvořit. The emoční klima škola je dána přítomností nebo nepřítomností násilí a jiných poruch v různých prostředích. V současné době bylo mezi různými jevy násilí, které se mohou vyskytnout ve školním prostředí, rozhodnuto zaměřit se na zásadním způsobem věnovat pozornost těm, kteří mají jako aktéry a oběti samotné studenty, opakované pachatele a zlomeniny symetrie, která by měla existovat ve vztazích mezi vrstevníky, podporovat nebo upřednostňovat procesy viktimizace u těch, kteří jsou vystaveni násilí mezilidské.

Stěžejním aspektem fenoménu školní šikany je existence a nerovnováha sil. Je to konstantní přítomnost ve všech kontextech mezilidských vztahů, ve kterých jsou spolu, víceméně povinným způsobem, ale relativně stálí, lidé se stejným společenským postavením, kteří jsou okolnostmi nuceni sdílet scénáře, zaměstnání nebo jednoduché činnosti; Studenti, kteří navštěvují vzdělávací instituce, jsou v těchto podmínkách, takže se mohou, a ve skutečnosti to tak je, podílet na problémech viktimizace.

Mimikry: vstup do začarovaného kruhu šikany

"Násilí musí být uznáno jako mimetický charakter, s takovou intenzitou, že násilí nemůže samo zemřít, jakmile bude nainstalováno v komunitě." Abychom unikli z tohoto kruhu, bylo by nutné zlikvidovat strašlivou zaostalost násilí, které vytváří hypotéky na budoucnost; bylo by nutné zbavit muže všech modelů násilí, které se nepřestávají množit, a vytvářet nové napodobeniny “
—Irard (1983, 90).

Ve světle výše uvedeného je školské násilí ze sociálního hlediska stanoveno jako záležitost veřejného zdraví a významný prvek, který nese psychosociální riziko v důsledku vícenásobných derivací v psychologických, biologických a sociálních aspektech.

Fenomén školního násilí není ničím jiným než dozvukem agresivního podvracení, které se vynoří z jádra rodiny a obecně ve společnosti. Schopnost školního násilí je zvýrazněna zhoršením horizontálních vztahů mezi vrstevníky a také jako vertikálně, mezi učiteli, rodiči a studenty, což je nejvíce notoricky známé a znepokojující, z mého perspektivní, týrání studentů vůči učitelům a institucím, který do značné míry věnuje pozornost úvahám, které učitelé a škola poskytují studentům, sociálnímu vlivu a hlavně domácímu vzdělávání.