Digitální gramotnost: co to je, vlastnosti a k ​​čemu slouží

Digitální gramotnost je důležitým konceptem k pochopení reality toho, jak to všechno kurva je segmenty společnosti jsou schopny se dobře vypořádat s používáním připojených elektronických zařízení Internet.

V tomto článku prozkoumáme tento koncept digitální gramotnosti a uvidíme, jaké prvky jej tvoří a jak souvisí s detekcí falešných informací v síti.

• Související článek: „Psychologie za sociálními médii: nepsaný kodex chování“

Co je digitální gramotnost?

Digitální gramotnost je definována jako schopnost bezpečně a vhodně přistupovat, spravovat, rozumět, integrovat, komunikovat, vyhodnocovat a vytvářet informace prostřednictvím digitálních technologií. To znamená, že jde nad rámec schopnosti používat mobilní telefon nebo počítač základním způsobem.

Dosáhnout v této době čtení a psaní digitálních médií z více médií, jako je televize, počítače, tablety a telefony inteligentní a prostřednictvím různých forem, jako jsou psané texty, grafika, infografika, audio, videa, hypertexty nebo jejich kombinace, je nutné vzít v úvahu že lidé vyžadují různé koncepty učení, jako je technologická gramotnost, mediální gramotnost, multimediální gramotnost nebo gramotnost výpočetní.

Tato situace znamená, že lidé, kteří nejsou vyškoleni v informačních a komunikačních technologiích, v jejich pracovním, vzdělávacím, sociálním a dokonce ani světovém prostředí osobní stát se marginalizovanou třídou občanství, a proto mají méně možností rozvíjet se a fungovat na všech sociálních úrovních a práce. Tato mezera je mnohem větší v chudých zemích a v sektorech, kde je rozvoj měst mnohem pokročilejší než ve městech a venkovských oblastech., kde nemáte technologickou infrastrukturu ani znalosti.

V těchto posledních dvou letech se středem pozornosti staly deficity digitální gramotnosti v důsledku důsledků přeplněnosti v důsledku pandemie COVID19, protože mnoho aktivit vzdělávání a práce muselo být převedeno do virtuálního režimu nebo práce z domova, vzhledem k nemožnosti osobně cestovat do vzdělávacích center a na pracoviště. Ačkoli na druhé straně je nepochybné, že s pandemií v plné expanzi by nebylo možné přemýšlet o světě bez práce na počítači, bez scénářů práce z domova, bez online škol nebo aplikací, aby se snížil dopad nedostatečného vzdělání nebo práce pro lidi, kteří k nim mají přístup digitální technologie.

• Mohlo by vás zajímat: „Kyberšikana: analýza charakteristik virtuálního obtěžování“

Digitální kompetence a počítačová kompetence

K dosažení digitální gramotnosti a znalosti úlohy vzdělávání ve fungování společnosti je nutné rozlišovat. Na jedné straně je nutné mít základní znalosti, jako je znalost používání e -mailu, tabulky nebo textového editoru, které tvoří znalosti zvané „digitální kompetence“ (Digitální gramotnost) a jsou základními prvky 21. století, ale nestačí pro konkurenceschopnou společnost, jako je ta současná, zejména v některých profesích.

Na druhou stranu v každé profesi je vyřešen jeden typ problému a většina problémů to přiznává mnoho způsobů, jak je vyřešit, ale ne všechna řešení lze implementovat do souboru počítač. Je nutné s tím počítat větší důraz by měl být kladen na znalosti počítačové vědy (hardware, sítě, databáze, programování, aplikace) nezbytné k rozvoji těchto myšlenek. Tato dvojitá vize (způsob myšlení a znalost základů práce na počítači) se často označuje jako „výpočetní kompetence“.

• Související článek: „Výpočetní teorie mysli: z čeho se skládá?“

Jaký je dnes význam digitální gramotnosti?

Nedostatek digitální gramotnosti byl popsán jako prvek, který ovlivnil komunikaci v kontextu nedávných jevů, jako jsou falešné zprávy očkování proti COVID 19 a prezidentským volbám 2020 ve Spojených státech.

Ve skutečnosti existuje několik studií, které naznačují existenci faktorů, které by mohly indikovat a vztah mezi digitální negramotností a tendencí sdílet nespolehlivé informace o sítích sociální.

Z teorie deficitu se má za to, že lidé, kteří mohou propadnout „hoaxům“ a nepravdivým informacím, jsou ti, kteří nemají dostatečnou úroveň znalostí k rozlišení mezi pravdivými informacemi a nepravdivými informacemi. V této dimenzi je také důležité vzít v úvahu možnou absenci vědecké a mediální gramotnosti.

Jedním z hlavních důvodů, proč by starší dospělí mohli věřit falešným zprávám, je to, že starší dospělí mohou být méně gramotní digitální, vědecké a mediální, což by lidem mohlo ztížit identifikaci obsahu s falešnými informacemi, jako jsou obrázky, které byly upraveno. Dalo by se uvažovat, že zvýšení digitální gramotnosti by mohlo pomoci omezit titulky falešných zpráv.

Další teorie uvádí, že lidé mohou věřit nepravdivým informacím, které jsou přizpůsobeny jejich již existujícímu přesvědčení nebo světonázoru. Stejně tak nadměrná víra v sebepoznání (vnímání toho jako nadřazeného zbytku) a sklon k vnímavosti vůči pseudo-hlubokému obsahu (tj. obsah, který má vysoký počet slov, která ve větě nemusí mít žádný zvláštní význam), může lidi přimět věřit zprávám Nepravdivé.

Tímto způsobem by tito lidé mohli mít Potíže s identifikací nedostatečné přesnosti obsahu, který nacházejí v informacích na sociálních sítích, což je činí „vhodnými“ pro všechny druhy systémů víry.

• Související článek: „Infoxikace: jak bojovat s přebytkem informací“

Nižší predispozice k šíření „hoaxů“ online?

Nějakou dobu se mělo za to, že uživatelé sociálních médií s nízkou úrovní digitální gramotnosti mohou být s větší pravděpodobností uvedeni v omyl virtuální dezinformací. Nicméně, skutečnost, že je někdo digitálně gramotný, nemusí nutně znamenat, že tato osoba má zájem sdílet pravdivé informace na sociálních sítích a odhaluje, že existuje rozpor mezi pravdivými informacemi a záměry šířit obsah v sítích.

Ve studii provedené Sirlinem a jeho spolupracovníky na MIT v roce 2020 byla použita dvě opatření změřit vztah mezi digitální gramotností a tendencí sdílet pravdivé informace sítí.

První měřítko digitální gramotnosti vychází z tradiční definice tohoto konceptu, na kterou se zaměřuje mít základní digitální dovednosti potřebné k úspěšnému vyhledávání informací na internetu. K jeho měření byl použit dotazník s otázkami týkajícími se internetových termínů a postojů k technologiím.

Druhý dotazník se zaměřil přímo na gramotnost v sociálních médiích a měří tento konstrukt počínaje otázkami, ve kterých jsou uživatelé dotazováni na informace, které se rozhodnou sdílet v sítích sociální. Tato metodika by identifikoval náchylnost lidí k falešným zprávám na sociálních médiích: pokud osoba není schopna identifikovat, že neexistují žádné redakční standardy pro sdílení informací v souboru sociálních sítí by došlo k nižší úrovni skepse ohledně kvality informací sdílených v sítí.

• Mohlo by vás zajímat: „Kyberšikana: analýza charakteristik virtuálního obtěžování“

Zjištění výzkumu

První závěr studie tomu nasvědčuje vyšší úroveň digitální gramotnosti umožňuje lidem lepší rozlišování proti nepravdivým a pravdivým informacím. Bylo zjištěno, že existuje korelace mezi znalostí internetu a porozuměním algoritmu novinek na Facebooku. Velikost této korelace je také srovnatelná s korelací zjištěnou u znalostí procedurálních zpráv a analytického myšlení.

Druhé zjištění nám umožnilo pozorovat, že uživatelé digitálně nejgramotnějších sítí nemají větší schopnost rozlišovat pravdivé a nepravdivé zprávy. Neexistuje ani důležitá korelace mezi obeznámeností a znalostí internetu s procedurální znalostí zpráv nebo s analytickým myšlením, Situace, která může být kuriózní, protože obvykle byl nalezen důležitý vztah mezi analytickým myšlením a rozlišováním falešných zpráv ve světě virtuální.

Třetí zjištění této studie se zaměřilo na pozorování, zda politická ideologie účastníků (republikánská nebo Demokrat, v případě této studie) může určit tendenci věřit a sdílet nepravdivé informace ve světě virtuální. Bylo možné identifikovat, že neexistují žádné důkazy, které by ospravedlňovaly vztah mezi příslušností k ideologii konkrétní zásady a rozlišování pravdivých informací nebo schopnost vybírat pravdivé informace v sítích sociální.

Ačkoli nebylo pozorováno, že rozvoj digitální gramotnosti zaručuje větší rozlišovací schopnost o tom, co sdílet na sociálních sítích, je to v rozporu užitečnost procedurálních znalostí o zprávách, které se získávají praxí a které pozitivně souvisí se schopností identifikovat nepravdivé informace ve virtuálních médiích a se záměrem sdílet pravdivé informace.

Tato skutečnost by nám umožnila dospět k závěru, že je vhodnější zaměřit se na vzdělávací intervence, v nichž je rozvoj procedurálních znalostí novinky, které by se vyvíjely praxí a nemusí být nutně získávány vědomě, mimo digitální gramotnost. aby se zabránilo šíření nepravdivých informací v sítích.

To by mohlo znamenat, že ačkoli rozvoj digitální gramotnosti je to nutné v kontextech, ve kterých je technologie potřebná k zajištění lepších životních podmínek Pro lidi je také důležité doplnit tuto práci o vzdělání, aby bylo možné rozlišovat mezi pravdivými a nepravdivými informacemi v dobách, kdy nedostatek informací může ve větší míře postihnout lidi, více v kontextech, jako je pandemie koronavirus, ve kterém se lidé mohou orientovat na rozhodování, která přímo ovlivňují zdraví kvůli přítomnosti zaujatosti informativní.