Objevování učení: co to je a jak se vyvíjí

Každý z nás během svého života absolvuje velké množství učení. A v celé historii byly vytvořeny instituce, jako jsou školy, které jejich část umožňují znalosti jsou předávány novým generacím a poskytují jim nástroje k rozvoji ve světě proud.

Ale vždy nebyly použity stejné metodiky: existují různé způsoby učení a učit, z nichž některé jsou pro dosažení a rozvíjení výhodnější než jiné znalost. Jedním z nich je objevování, o kterém budeme mluvit v celém tomto článku.

• Související článek: "13 typů učení: jaké to jsou?"

Učení objevem

Objevovací učení lze chápat jako způsob získávání znalostí, který se vyznačuje tím, že získávání znalostí si subjekt vyrábí sám. Informace tedy nepřicházejí zvenčí, ale omezují se na poskytování prostředků, kterými je sám uživatel získá, aby je získal.

Tedy část stanovení počátečních hypotéz, ze kterých subjekt dospívá k vlastním závěrům, z samoregulačním způsobem a zdokonalením samotného výzkumu tím, že je založen na identifikaci problémů, které je třeba vyřešit v a aktivní.

Je to jeden z hlavních způsobů, jak lze ve struktuře prezentovat nový obsah psychický, což umožňuje, aby to byl subjekt sám, kdo generuje učení, asimiluje ho a sám ho formuje stejný.

Tento typ učení je mnohem častější a užitečnější v oblasti vědy, ve které je chápání znalostí část objevů učiněných jednotlivcem samotným místo aby vycházeli přímo z opakování informací.

Jeho základy v konstruktivismu

Učení objevem, obhajované Brunerem, součást konstruktivismu, který uvádí, že učení závisí na konstrukci znalostí žáky nebo studenty: je to a aktivní a nikoli pasivní proces, ve kterém subjekt prostřednictvím procesů asimilace a akomodace nových znalostí získává vědět.

Je důležité, že znalosti musí být významné, to znamená, že nové informace musí být schopné být propojeny s předchozími znalostmi a schématy, aby jim bylo možné porozumět a poskytnout jim a smysl. Velkou pozornost věnuje také intrapsychickým a kontextovým faktorům vzdělávacího procesu, zdůrazňuje mezi prvními intelektuální schopnosti a zejména motivaci Učit se.

Ačkoli se může zdát, že objevovací učení je nutně spojeno se smysluplným učením, pravdou je, že Tato modalita nebo cesta sama o sobě neznamená, že je učení významné, a to tak, že a korespondence.

A je možné, že k významnému učení dochází přijímáním, pokud to informace zvenčí dovolí konstrukci znalostí z předchozích schémat asimilací a akomodací.

• Mohlo by vás zajímat: "Co je to konstruktivismus v psychologii?"

Učeň: aktivní subjekt

Jedním z nejdůležitějších prvků učení o objevech je to umožňuje studentovi nebo učni být aktivním předmětem při konstrukci samotných znalostí, abyste mohli novému materiálu snadněji dávat smysl a organizovat jej podle svých zájmů a předchozích znalostí.

Umožňuje také samotnému subjektu rozvíjet schopnost myslet za sebe a kriticky s ním. existující materiál, kromě toho, že dokáže zlepšit laterální myšlení a zvýšit pocit vlastní účinnosti dlouhodobý. Je také spojena s vysokou mírou zájmu a motivace ze strany studenta učit se.

Role učitele

Na rozdíl od tradičnějšího a mechaničtějšího učení, ve kterém je učitel vysílačem nebo zdrojem znalosti, které studenti dostávají a z nichž získávají informace, při objevování se učí roli učitel se mění.

Při učení objevování, učitel nebo učitel působí jako průvodce který poskytuje subjektu nástroje k rozvoji znalostí sám, místo aby působil jako zdroj znalostí, který je předává pasivním příjemcům.

V tomto smyslu je generováno lešení takovým způsobem, že učeň staví na základě pomůcek, které professional poskytuje těsným způsobem, ale bez přestání budovat znalosti sám stejný.

Body ve prospěch tohoto typu učení

Objevovací učení má oproti jiným druhům učení řadu skvělých výhod. Pro začátek je to o druh učení, který podporuje kreativitu, jakož i skutečnost, že tímto způsobem využívají výhod a podporují vnitřní motivaci k učení že se žák snaží učit ne kvůli možným vnějším motivátorům, ale pro potěšení z učení samotného.

Rovněž povzbuzuje studenta, aby se naučil učit, upřednostňuje metakognici a schopnost vyhledávat informace, syntetizovat je a být k nim kritický. Také to zvýhodňuje získávání dovedností při řešení problémů a hledání ověřování hypotéz, stejně jako přijímání a učení se z chyb.

Kromě toho je třeba vzít v úvahu, že tento typ učení lze snáze přizpůsobit vkusu, touhy a schopnosti studentů tím, že se nebudou tolik soustředit na jeden druh znalostí, ale na ty, které si předmět přeje prozkoumat.

Kromě toho usnadňuje subjektu cítit se schopnější a mít aktivnější a kreativnější roli ve svém každodenním životě. To také posiluje předmět tím, že z něj činí protagonistu jeho procesu učení, což přispívá k jeho větší nezávislosti.

Možné stinné stránky

Vzhledem k předchozím bodům se může zdát, že objevovací učení je vždy něco pozitivního a výhodného pro rozvoj. znalosti, ale také přináší řadu nevýhod, kvůli nimž někteří autoři tento typ kritizovali postupy.

V tomto smyslu bylo navrženo, že získané učení může být pozitivní a užitečné, ale vzhledem k tomu může být neúčinné vysoká obtížnost přenosu tohoto typu učení do učeben s velkým počtem předmětů.

Na druhou stranu skutečnost, že se spoléháme na motivaci subjektu, může učinit objevy ponechte stranou materiál nebo prvky, které, i když nejsou pro předmět příjemné, mohou být užitečné ze dne na den den. Může to také zkomplikovat zvládání frustrace z nutnosti dělat nežádoucí nebo zajímavé úkoly.