Genetická epistemologie: jde o získávání znalostí podle Piageta

Jean Piaget je jednou z nejvlivnějších osobností psychologie 20. století. Jeho čtyři fáze vývoje dětí, patřící k tomu, co bylo tzv Piagetovská genetická epistemologie.

Tato teorie je o souboru postulátů, myšlenek a formulací francouzského psychologa o tom, jak děti získávají vědomosti, o teorii, kterou dále prozkoumáme.

• Související článek: „Jean Piaget: biografie otce evoluční psychologie“

Co je genetická epistemologie?

Bezpochyby, Jean Piaget (1896-1980) je jedním z nejplodnějších autorů na téma kognitivního rozvoje.. Tento švýcarský psycholog svou práci zaměřil na rozvíjení teorie dětského vědění, na to, jak děti poznávají svůj svět.

Piaget chtěl vědět, jaké jsou zákony, díky kterým se rozvíjí poznání. Jeho teorie zaměřená na tuto otázku je to, co známe jako genetická epistemologie, as ní se o to pokusil zjistit, jaké byly kořeny různých typů znalostí, od těch nejzákladnějších až po ty nejzákladnější komplex.

Hlavní prostory

Tradičně byl původ znalostí vysvětlován dvěma vysvětleními: empirickým a nativistickým.

. Znalosti podle empirika přicházejí z vnějšku člověka a lidé se je učí přijímat víceméně pasivním způsobem. Místo toho nativista tvrdí, že vědění je uložením vnitřních struktur subjektu na předměty.

Piaget byl kritický k oběma. Domníval se, že empirismus hájí myšlenku, kterou lze dobře definovat jako „genezi bez struktur“, zatímco innatismus by byl „strukturami bez geneze“. Tváří v tvář těmto dvěma historickým vysvětlením Piaget představil svou vlastní pozici jako řešení: neexistují struktury, které by nepocházely z jiných struktur. Každá geneze nebo vývoj vyžaduje předchozí strukturu.

Piagetova teorie genetické epistemologie je založen na myšlence, že získávání znalostí je procesem nepřetržité sebekonstrukce, proto je považován za teorii konstruktivista.

Podle tohoto způsobu nazírání na vývoj lidské bytosti se znalosti dítěte rozvíjejí a přepracovávají tak, jak se dítě vyvíjí a interaguje se svým prostředím. Děti aktivně získávají vědomosti svým jednáním.

Ústřední myšlenkou kognitivní teorie jsou schémata, což by byly jednotky zobecněného chování (nebo akce), které poskytují základ pro mentální operace. Piagetovská teorie se navíc orientuje na způsob, jakým děti získávají znalosti, nikoli na to, jak je dělají dospělí.

Ve své genetické epistemologii Piaget popisuje tři typy znalostí:

1. Fyzikální znalosti

Fyzikální znalosti je ten, který se týká předmětů ve světě, znalost, kterou lze získat prostřednictvím jejích percepčních vlastností.

• Možná zopakujete: "6 fází dětství (fyzický a duševní vývoj)"

2. Logicko-matematické znalosti

Logicko-matematické znalosti jsou nejabstraktnějším typem; to, co musí být vynalezeno.

3. Sociálně-libovolná znalost

Sociálně-libovolná znalost je specifické pro každou kulturu. Jsou to údaje získané subjektem příslušností k určité společnosti a interakcí s jejími členy.

• Související článek: „4 fáze kognitivního vývoje Jean Piaget“

Etapy vývoje podle Piageta

Tyto tři typy znalostí tvoří hierarchii, od nejfyzičtějších znalostí jako základny k sociálním a arbitrárním jako jejich vrchol.

Získání konkrétních znalostí bude záviset na tom, zda bylo dosaženo znalostí nižší úrovně. Například z ontogenetického hlediska nelze získat logicko-matematické znalosti dříve než fyzikální znalosti.

Tuto myšlenku hierarchie odhaluje Piaget podrobněji, když nám říká, že Jak děti rostou, procházejí sledem čtyř fází, fáze, které musí všichni překonat, aby získali tři výše uvedené typy znalostí:

1. Senzomotorické stadium (od narození do 2 let)

Senzomotorické stadium nastává dříve, než se jazyk vyvine. Během tohoto období si dítě buduje představu o trvalém objektu a osvojuje si představy o prostoru, čase a kauzalitě.. K poznávání okolního světa a interakci využívá smyslové a motorické zkušenosti.

2. Předoperační fáze (od 2 do 4 let)

V předprovozním období dochází k osvojování jazyka a prvních reprezentací reality.

3. Fáze konkrétních operací (dosažená mezi 6 a 7 lety)

Ve fázi konkrétních operací dochází k větší konzistenci znalosti objektu. Konkrétní operace přímo ovlivňují předměty, se kterými může dítě manipulovat, a musí být spojeny s bezprostřední přítomností. Dítě má schopnost provádět logické mentální operace.

• Možná zopakujete: "Kognitivní procesy: co přesně jsou a proč na nich v psychologii záleží?"

4. Fáze formálních operací (od 12 let)

Ve fázi formálních operací dítě umí pracovat s hypotézami i s předměty. Na začátku adolescence získávají schopnost formulovat soubor možných vysvětlení a později je podrobit zkoušce pro jejich empirické potvrzení.

• Související článek: "Dětská terapie: co to je a jaké jsou její výhody"

Kritéria fází vývoje

Jak vidíme, každý stadion má své vlastní charakteristiky. Všechny děti procházejí těmito fázemi ve stejném pořadí, i když ne ve stejnou dobu. Tohle znamená tamto Očekává se, že každé dítě bude v určité fázi svého života vykazovat charakteristiky každé fáze a nakonec dosáhne fáze formálních operací..

Kritéria, která Piaget použil k vytvoření těchto fází, byla:

• Každá etapa musí představovat kvalitativní změnu v poznávání dítěte.
• Děti procházejí tímto sledem fází bez ohledu na kulturu.
• Každá fáze zachovává a zahrnuje kognitivní struktury a schopnosti předchozí fáze.
• V každé fázi jsou schémata a operace dítěte integrovány jako celek.

Přidáno ke třem typům znalostí a čtyřem stupňům Piageta, které máme proces rozvoje znalostí, založený na třech principech: asimilace, akomodace a rovnováha.

1. Asimilace

Asimilace nastává, když dítě začlenit nové objekty nebo události do svých stávajících schémat.

2. Ubytování

Ubytování nastává, když dítě musí upravte svá stávající schémata tak, aby zahrnovala nové objekty nebo události.

3. Zůstatek

Rovnováha je popsána jako „hlavní vývojový proces“. Tento proces by zahrnovala jak asimilaci, tak akomodaci.

V tomto okamžiku začíná dítě nacházet zkratky ve svém novém způsobu myšlení. To má za následek nerovnováhu, která je překonána přechodem do další fáze. To znamená, že když je dítě v určité fázi Piagetova modelu a dojde k této nerovnováze, aby se vrátilo ke stabilitě, přejde do další fáze.

Silné a slabé stránky genetické epistemologie

Jednou ze silných stránek teorie je struktura a řád, který odhaluje. Teorie slouží jako zajímavá příručka pro pedagogy, která jim poskytuje základní pokyny k typům, fázím a procesům zapojeným do rozvoje znalostí v dětství. Tyto myšlenky mohou být velkou pomocí při tvorbě vzdělávacího plánu a pomoci učitelům porozumět aktuální úrovni svých žáků na základě jejich věku. Slouží také k určení, kdy postupovat ke složitějším znalostem.

Mezi slabé stránky najdeme, že v první řadě to bylo vidět co obhajuje Piaget, není dodržováno u všech dětí. Ne všichni adolescenti dosáhnou stadia formálních operací a jsou dokonce i dospělí, kteří to nedosáhnou. A i když se děti dostanou do této fáze, může se stát, že tam „nezůstanou“.

Druhou velkou slabinou modelu je, že i když teorie tvrdí, že děti postupují z etapy na etapu v podobě kvalitativní změny, pravdou je, že se zdá, že jde dopředu a dozadu. To znamená, že by byly děti, které by vstoupily do fáze, dejme fázi konkrétních operací a pak se vrátily k předoperační.

Vědomosti, kterých by děti měly dosáhnout, jsou velmi nestabilníToto období nestability je obdobím, které by nastalo v době přechodu z jedné fáze do druhé. Změna nenastává náhle ani definitivně, chce to čas. Stává se také, že bylo vidět, že děti mohou mít velmi pokročilé kognitivní schopnosti s ohledem na jejich věk na základě toho, co tvrdil Piaget.

Konečně, jedna z nejdůležitějších kritik, které Piaget obdržel, byla v souvislosti s jeho myšlenkou struktury. Podle jejích kritiků tato struktura neexistuje v myslích dětí, ale pouze v mysli švýcarského psychologa. Sám odpověděl, že struktura to definuje jako něco, co dítě umí. Dítě nemá vlastní představu o struktuře, v jeho mysli o ní není žádná abstraktní představa, ale vaše akce ohledně toho, co dělat, jsou dobře koordinované, což vám umožňuje některé odvodit následky.