Ralph W. Tyler: biografie a příspěvky tohoto amerického pedagoga

Ralph W. Tyler byl považován za jednoho z nejdůležitějších pedagogů ve Spojených státech 20. století, díky své práci a výzkumu v oblasti vzdělávání ve své zemi, přičemž zdůrazňuje jeho kurikulární model, který bude vysvětlen v tomto článku.

Tylerův kurikulární model jeho autor definoval jako racionální metodu, která čerpala z jiných disciplín, jako je psychologie, filozofie, sociologie, ekonomie a organizace s cílem nalézt základy, které lze na základě aplikované vědy poskytnout oboru vzdělání.

Tento kurikulární model se snažil rozvíjet studijní program na školách funkčním způsobem a v souladu s požadavky studentů, tj. stejně jako centrum, aby se studenti co nejlépe připravili na budoucí vysokoškolskou etapu i na jejich etapu dospělý

Zde najdete životopisná biografie Ralpha W. Tylere, se kterou se dozvíte o své dlouhé kariéře věnované oblasti vzdělávání.

• Související článek: "Vzdělávací psychologie: definice, koncepty a teorie"

Krátká biografie Ralpha W. Tylere

Ralph W. Tyler se narodil ve městě Chicago (Spojené státy americké) 22. dubna 1902. Jeho otec, William A. Tyler byl reverend.

Vystudoval Donuts University (Nebraska) a později, v roce 1923, se mu podařilo získat magisterský titul na University of Nebraska. V roce 1927 získal Tyler doktorát na Chicagské univerzitě.

Během získávání doktorátu působil jako učitel na University of Nebraska (1922-1927) a později Tyler byl najat jako profesor na University of North Carolina, kde učil 2 roky.

Pracuji jako profesor a výzkumník na Ohio State University

Poté, co dokončil svou učitelskou práci v Severní Karolíně, Tyler byl převeden na výuku vzdělávacích tříd na Ohio State University a spojil to s jeho prací jako přidružený výzkumný pracovník v Univerzitní kanceláři pro pedagogický výzkum, kde působil deset let.

V roce 1934 publikoval práci s názvem „Konstruování testů úspěchu“.

Prezentace "osmiletého studia"

Tyler se specializoval na metodu měření aplikace vzdělánía je to tak, že před příchodem na University of Chicago pro doktorát řídil „osmileté studium“, které bylo použito měřit, do jaké míry byli studenti schopni uchovat si informace, které jim učitelé poskytli, když je předávali lekce.

Díky této studii bylo možné zkontrolovat, kteří studenti se naučili nejlépe svým vlastním tempem a kteří ano nadaní studenti, kteří si mohou uchovat větší množství informací, což jim usnadní další učení ulehčit.

Tyler se přišel setkat s rektorem Chicagské univerzity, aby vysvětlil svou metodu, aby ji mohl na univerzitě implementovat a přestože univerzita vsadila na klasický model vzdělávání, který v té době převládal, rozhodl se rektor risknout a přijmout Tyler jako vrchní zkoušející a předseda zkušební komise, stejně jako profesor pedagogiky a předseda katedry vzdělání. Poté Tyler přijal a vrátil se do Chicaga, aby mohl implantovat své studium na Chicagské univerzitě.

Publikoval dokonce práci s názvem „Posouzení a záznam studentského pokroku“, ve spolupráci s E.R. Smith v roce 1942.

• Mohlo by vás zajímat: "13 typů učení: co to je?"

děkan společenských věd

V roce 1946 byl Tyler jmenován úřadujícím děkanem sociálních věd na Chicagské univerzitě a o dva roky později byl oficiálně jmenován děkanem. Během svého působení ve funkci děkana se mu podařilo zefektivnit výbory mezi jednotlivými katedrami univerzity. a prosazoval realizaci mezioborového studia na fakultě.

Stejně tak se Tyler zapojil do univerzitního života, přispěl do rozhlasového pořadu v Chicagu, kde se zúčastnil kulatého stolu, kde se hovořilo o vzdělávání. Kromě toho měl v té době na starosti periodické zveřejňování výsledků, které získával ze svých výzkumů v oblasti vzdělávání.

• Související článek: "Druhy pedagogiky: vzdělávání z různých specializací"

Jeho příspěvky ke vzdělání v polovině 20. století

V roce 1943 byl Tyler najat, aby pracoval jako důstojnický ředitel zkušebního personálu pro ozbrojené síly Spojených států. Během této fáze, která trvala 11 let, Tylere měl na starosti administraci série testů, které dokázaly změřit efektivitu výcvikových programů vojenských akademií. V roce 1949 vydal dílo, které nazval „Základní principy kurikula a výuky“.

V roce 1953 Tyler přestal pracovat na University of Chicago, aby se pustil do nových projektů v Kalifornii. Tam založil Centrum pro pokročilé studium behaviorálních věd, jejímž byl zároveň ředitelem. Aby se tento nový projekt stal skutečností, získal finanční prostředky od Fordovy nadace.

V 60. letech se Tyler pustil s několika kolegy do projektu National Assessment of Education for Progress, jehož úkolem bylo měřit vzdělávací výsledky země.

V roce 1965 spolupracoval na zpracování zákona o základním a středním školstvía v roce 1967 zakončil svou práci ředitele centra, které založil v roce 1953, s pomocí Fordovy nadace.

V roce 1976 se mu podařilo vydat dílo s názvem „Perspectives on American Education“. Pozoruhodná je také jeho práce publikovaná v roce 1986 pro International Journal of Education s názvem „Changing Concepts of Educational Assessment“.

• Mohlo by vás zajímat: „5 věků dějin (a jejich charakteristiky)“

Poslední roky a smrt

Po celá 80. léta neustále cestoval z Kalifornie na University of Massachusetts, aby učil a sloužil jako poradce Koalice pro zlepšení školy. Jeho styl testování byl široce známý po celé zemi a dokonce i v několika zemích v zahraničí, později byl přejmenován na „Tyler Raciónale“.

Jeho metoda byla nejprve odmítnuta jako neortodoxní obhajovat potřebu zapojení rodičů i učitelů do všech úrovní školských reforem.

Hlavním účelem kurikulární metody, kterou Tyler po celý svůj život uzákonil, bylo studenti se učí bránit se a správně fungovat jako občané uvnitř společnost.

Zejména Tylere Přišel poradit šesti prezidentům Spojených států během své dlouhé kariéry výzkumníka metod výuky a předchůdce svého kurikulárního modelu.

18. února 1994 Ralph W. Tyler zemřel na rakovinu, kterou nedokázal překonat ve věku 92 let.

• Související článek: "Arnold Gesell: biografie tohoto psychologa, filozofa a pediatra"

Ralph W. Tyle

Taylerovský kurikulární model vzešel z jeho „osmiletého studia“, které bylo založeno na progresivním vzdělávacím modelu. a během své kariéry měl velký vliv jak ve své pedagogické, tak ve výzkumné práci.

Na základě svého modelu Ralph W. Tyler po mnoho let zkoumal osnovy různých vzdělávacích center a předpovídal budoucí úspěch, který by mohl vést k mít každý student během své akademické fáze na univerzitě na základě jeho vztahu k kurikulárním dovednostem během fáze vzdělávání sekundární.

Po ukončení studie o kurikulárním modelu věnoval se zkoumání toho, jaké by byly pokyny, které by měl každý student na základě svých vlastních schopností dodržovat, aby dosáhl dobré akademické trajektorie v době jeho středoškolského studia. V důsledku těchto výzkumů a závěrů, které vypracoval, vydal v roce 1949 knihu, kterou nazval „Základní principy kurikula a výuky“.

Podle Tylerova výzkumu vybrat nejvhodnější kurikulární model pro každou střední školu, musíte nejprve odpovědět na následující čtyři otázky:

• Jakých vzdělávacích cílů hodlá škola pro své studenty dosáhnout?
• Jakou výukovou metodu budou studenti potřebovat, aby dosáhli svých cílů?
• Jaké výukové zdroje škola využije, aby pomohla svým studentům?
• Jak můžeme posoudit, zda studenti dosáhli svých cílů?

navíc Tyler věřil, že dobrý model vzdělávacích osnov by měl pokrýt tři základní potřeby, jak stručně vysvětlíme níže.

Za prvé, dobrý kurikulární model by měl pokrývat vzdělávací potřeby každého studenta jedinec má podle svých vlastních zájmů svůj osobní rozvoj a své schopnosti Učit se.

Za druhé, správně používaný model kurikula by se měl zaměřit na učit studenty na základě hodnot a potřeb společnosti, ve které žijí, a také principů, které ji řídí.

Zatřetí, správně implementovaný model kurikula by měl studenty mnohému naučit znalosti, které lze později použít. Jinými slovy, že se zaměřuje na poskytování typu informací svým studentům, které pak mohou být použitelné a přikládají jim důležitost obdoba praktické části předmětů i části teoretické, která usnadňuje upevňování znalostí získal.

Tímto způsobem by byl dobrý kurikulární model takový, který by dokázal adekvátně odpovědět na čtyři předchozí otázky a který by také zohlednil tyto tři základní potřeby.