Škola zabíjí kreativitu?

Škola zabíjí kreativitu? To je dlouhodobá otázka, kterou si klade mnoho rodičů, kteří se zajímají o školy, na které se zaměřují příliš mnoho ve výuce nekreativních předmětů, jako je matematika, jazykové umění nebo střední věda životní prostředí.

Mnoho rodičů má pocit, že jejich děti, potenciální umělci, vidí své dovednosti promarněné, protože v jejich školních osnovách není téměř žádná hudba nebo umění. Škola je vnímána jako místo, kde jsou kvadratické, veškerá představivost je odstraněna, jsou připraveni pracovat v nekreativních zaměstnáních.

Co je na těchto prohlášeních pravdy? Je kreativita ve školách smrtelně zraněna? Můžete být kreativní ve vědě? To vše jsou otázky, ke kterým se vyjádříme, všechny souvisí s myšlenkou, zda škola zabíjí kreativitu či nikoli.

• Související článek: "18 typů vzdělání: klasifikace a charakteristiky"

Je pravda, že škola ničí kreativitu?

Otázka, zda škola „zabíjí“ kreativitu, je stará jako povinné vzdělávání samo. I když je toto téma již nějakou dobu široce diskutované, V posledních letech nabylo zvláštního významu.

Jedním z velkých lidí zodpovědných za populární názor, že škola zabíjí kreativitu těch nejmladších, je částečně Sir Ken. Robinson, pedagog, který před pár lety přednášel na TED talks, slavném cyklu přednášek, ve kterých tvrdil, že ano, škola zabíjí tvořivost.

Robinson tvrdil, že kreativita se nepěstuje ve vzdělávacích centrech, že děti se učí nevybočovat z řady. Jako by to dávalo sílu těm, kteří věří v typický obraz sdílený v sítích učitele, který bere nůžky a pomocí nich omezit myšlení svých studentů, čímž se bublina, která ji představuje, změní z kruhové na náměstí. Škola vyškrtne myšlenku, srovná ji.

Co je ale na tomto tvrzení pravdy? Pan Robinson je bezpochyby osoba, která se v tomto tématu vyzná, protože je pedagog. Jakmile však zahájil svou konferenci, nebylo málo, rovněž s hlubokými znalostmi o tomto tématu, kteří tvrdili pravý opak. Robinsonovi kritici byli toho názoru, že škola nejenže kreativitu nezabíjí, ale dokonce ji podporuje, a to způsobem, který se zpočátku nezdál tak typicky kreativní.

Pro Kena Robinsona je kreativita něco, co by mělo být podporováno jako další dovednost, se stejným statusem jako gramotnost. Jiní, jako Tim Leunig, vědecký poradce britského ministerstva školství, který také přednesl svou přednášku o přednášce TEDx, zastávali opačný názor. Pro Leuniga je skutečná kreativita založena na znalostech, které získává čtením a psaním.. Chcete-li být kreativní, musíte nejprve vědět, jak udělat základy. Pak přijde originalita.

• Mohlo by vás zajímat: „Co je to kreativita? Jsme všichni ‚potenciální géniové‘?"

Jak ovlivňuje způsob, jakým definujeme kreativitu?

Jedna z věcí, která na TED talks Robinsona a Leuniga nejvíce vyniká, je nejen jejich opačný postoj, ale také fakt, jak definují, co je kreativita. Pro Kena Robinsona má kreativita co do činění s představivost, sebevyjádření a divergentní myšlení.

Naproti tomu Leunig vysvětluje, že pro něj kreativita ukazuje, jak pomocí logiky a aplikaci vědeckých principů lze získané poznatky koncentrovat a využívat k tvorbě zcela inovativní nová řešení starých problémů.

Zatímco Robinson se domnívá, že kreativita je alternativou ke gramotnosti, k osvojování gramotnosti a že ji obvykle projevují studenti s akademickými problémy. Robinsonova vize toho, co je kreativita, by se shodovala s nekognitivními inteligencemi modelu Howarda Gardnera, jako je kinezická nebo hudebně-sluchová.

Pro Leuniga je kreativita kognitivní kompetence, která je živena získáváním konkrétních znalostí, znalosti, ke kterým by se člověk s vážnými problémy s gramotností nebo přímo negramotný nedostal.

Pro Robinsona je kreativita přirozená, něco, s čím se lidé rodí. Místo toho Leunig věří, že je více závislý na získávání znalostí v životě, které se lze naučit a praktikovat.

Definice toho, co je kreativita, ovlivňují při určování, zda škola tuto soutěž „zabije“, či nikoli. Ve skutečnosti, Tyto koncepce kreativity ilustrují, jak nesmyslné je mluvit o kreativitě v abstraktních termínech., jako by tento výraz znamenal pro všechny totéž. Jak ukazují názory Robinsona a Leuniga, myšlenka kreativity je něco, co se velmi liší od člověka k člověku, dokonce i mezi odborníky na vzdělávání, jako jsou tito dva odborníci.

• Související článek: "Plasticita mozku (nebo neuroplasticita): Co to je?"

Věda je kreativní

Když mluvíme o kreativitě ve škole, první, co člověka napadne, jsou plastické a hudební předměty. Malování je kreativní, hra na flétnu je kreativní, ale... A udělat model lidského těla pro biologii? A co míchání lektvarů v chemické laboratoři? A přijít na to, jak vyřešit matematický problém? Je pro nás obtížné spojovat myšlenku kreativity s přírodovědnými předměty, a to navzdory skutečnosti všechny vědecké pokroky jsou tak či onak produktem kreativity. A samozřejmě jazykové umělecké předměty mohou tuto kompetenci výrazně podpořit.

Kreativita se liší předmět od předmětu. Lépe to pochopíme, když to porovnáme s jinou konkurencí, které se něco podobného děje. Kritické myšlení je velmi důležitou dovedností ve většině oborů a pokud se ptáme každý odborník na co chce, najdeme nejspíš podobnosti mezi historiky, matematiky, biology a literáti. Zdá se, že odkazují na totéž, popisují totéž. ale určitě to tak není. Kritizovat historii není totéž jako kritizovat matematiku, biologii nebo klasickou literaturu.

Totéž platí pro kreativitu. Kreativita není jedna věc, ale soubor procesů, které jsou sice podobné, ale liší se. Kreativita v matematice není totéž jako kreativita ve výtvarném umění. Student, který se rozhodne být kreativní v matematice tím, že se rozhodne, že 2 + 2 = 3 ve skutečnosti není kreativní, ale prostě vymýšlet výsledek a jednat proti povaze tohoto disciplína. Na druhou stranu je kreativní v matematice, pokud vymyslí novou metodu řešení matematické věty.

Kreativita se dá využít v jakémkoli předmětu, ale musíte se naučit jak. K podpoře kreativity lze použít naprosto jakýkoli předmět ve škole, ale od studentů nelze očekávat magickou kreativitu. Tuto kompetenci, nikoli dovednost, je nutné učit napříč, stejně jako chcete Aby studenti používali kritické myšlení v daném předmětu, měli by se naučit, jak na to.

• Mohlo by vás zajímat: "4 hlavní typy vědy (a jejich oblasti výzkumu)"

Vliv formálního vzdělávání na kreativitu

Ale... Zabíjí škola kreativitu ano nebo ne? Krátká odpověď zní ne, i když musíme pochopit, že s touto kompetencí je ve školních osnovách potřeba udělat hodně práce. Jak jsme uvedli, definice toho, co je kreativita, ovlivnila vnímání toho, jak je tato schopnost mezi studenty podporována.

Pokud se za kreativitu považuje malování nebo hraní na nástroj, jak se zaměřují školní osnovy získání více vědeckých a literárních kompetencí, je snadné uvěřit, že kreativita není pěstoval. Pravdou ale je, že se dá získat prakticky v jakémkoli předmětu. A dokonce Může se stát i naopak, že tradičnější kreativní předměty jako hudba, řemesla nebo umění tuto kvalitu nepodporují..

Například, pokud jsou v plastickém tématu chlapci a dívky požádáni, aby se omezili na malování obrazu identického s tím model nebo že se po nich v hudbě žádá, aby zahráli partituru do puntíku, kreativita není správně podporována blaho. Jak jsme však uvedli, pokud by to mohly být první kroky pro studenty, jakmile se naučíte malovat a hrát na nástroj, skládejte své vlastní výtvory po.

Z celé debaty o tom, zda škola zabíjí kreativitu, lze vyvodit dva body. První je, že počínaje skutečností, že budou kreativnější děti než ostatní, maximálnímu počtu dětí by měla být dána příležitost rozvíjet a uplatňovat svůj tvůrčí potenciál. Za tímto účelem musí školy poskytnout svým studentům učební plán, který zahrnuje takzvané kreativní předměty jako předměty. povinné, aby ti, kdo jsou kreativnější v plastickém aspektu, měli příležitost uvést do praxe své schopnosti.

Druhým bodem je to skutečná kreativita by měla být začleněna a pěstována v celém kurikulu. Jak jsme diskutovali, kreativita ve skutečnosti odkazuje na soubor podobných, ale odlišných procesů. Může se projevovat více způsoby a je úkolem každého učitele každého předmětu zjistit jak.

• Související článek: „Psychologie kreativity a kreativního myšlení“

Když ji to zabije...

I když, jak jsme již zmínili, škola kreativitu ve většině případů nezabije, existují určité situace, které ji mohou omezit. Ve vzdělávacích centrech se velmi často opakují situace, které mohou kreativitu skutečně omezit, i když si toho nevšimnou ani samotní učitelé.

Jedním ze způsobů, který podle některých výzkumů kreativitu omezuje nejvíce, je přílišné soustředění důležitost hodnocení.

Jak si možná myslíte, děti chtějí dělat maximum a také chtějí být za svou práci pochváleny. Pokud učitel předmětu upřednostní hodnocení a konečný výsledek více než celý mentální proces k jeho dosažení, děti ve třídě budou méně riskovat. V podstatě budou chtít získat dobrou známku.

Dalším způsobem, jak můžete omezit kreativitu, je nabízí vysoce strukturované aktivity. Když učitel nabízí velmi konkrétní pokyny, postupujte krok za krokem a velmi specifické, studenti ve třídě budou pravděpodobněji následovat příklad možný. Je méně pravděpodobné, že vytvoří něco nového, co vypadá jinak, něco, co je pravým opakem nápaditosti a kreativity.

Vyzdvihování a kritika chyb je další ze způsobů, jak se kreativita omezuje, v tomto případě způsobem, který může stát se dokonce traumatizující pro některé studenty, kteří se bojí, že dělat to špatně je synonymem pro selhání. Když učitel pouze upozorňuje na chyby žáka, zvláště pokud to dělá před svými vrstevníky, děti se budou cítit velmi trapně. Protože to bude velmi negativní zkušenost, děti budou méně riskovat alternativní cesty. Budou spojovat být kreativní a inovativní s tím, že se budou před ostatními stydět.

Dalším způsobem, jak může být kreativita ve školách smrtelně zraněna, ať už v biologii nebo výtvarném umění, je přílišným sledováním pokroku studentů. Učitelé musí svým studentům poskytnout určité vedení a strukturu, ale je také důležité, aby byli dát dětem příležitost aktivně se podílet na vlastním vzdělávání a získat nezávislost. Přílišná kontrola toho, co dělají, a „vodit je za ručičku“ prakticky v jakémkoliv úkolu, který dělají, omezuje kreativitu studentů.