4 prvky znalostí

Znalosti jsou velmi široký pojem, protože se týkají všeho, co lze získat o tom, jaká je realita, a v podstatě vše, co se dá naučit.

Přestože je mnoho věcí, o kterých je třeba se učit a přemýšlet, každý proces, ve kterém se získávají nové informace, má čtyři části, které jsou prvky znalostí. Dále uvidíme, které to jsou, a uvedeme příklady každého z nich.

• Související článek: "13 typů učení: co to je?"

Hlavní prvky znalostí

Než půjdeme hlouběji do jeho prvků, je nutné trochu okomentovat myšlenku znalost, i když její definice je poněkud komplikovaná a závisí na filozofickém pohledu každého z nich jeden. Ve skutečnosti je filozofickým odvětvím, které zachází se znalostmi jako s předmětem studia a snaží se je definovat, Teorie poznání.

Obecně řečeno, znalosti jsou spontánní a instinktivní fenomén, mentální, kulturní a emocionální proces prostřednictvím kterého se realita odráží a reprodukuje v myšlení. Tento proces začíná zkušenostmi, uvažováním a učením, které může subjekt, který se je snaží asimilovat, zachytit s větší či menší mírou subjektivity.

Bez ohledu na typ znalostí, které mají být získány, v jakémkoli procesu získávání znalostí, Mohou být zvýrazněny následující prvky: subjekt, objekt, kognitivní operace a myšlenka nebo reprezentace duševní.

1. Předmět

V každém získávání znalostí je předmět, tj. osoba, která zachycuje informace tvořící realitu, reprezentovaný ve formě předmětu a z něj provádí kognitivní operaci, aby získal dojem nebo myšlenku o tomto předmětu. Subjekt je zkrátka ten, kdo zná nový poznatek.

V kontextu vědeckého výzkumu subjekty, které získávají nové poznatky o světě, jsou sami vědci. Tito výzkumníci prostřednictvím experimentů a výzkumu získávají výsledky, které by byly v podstatě předmětem studia. Na základě těchto výsledků vyvozují některé závěry, které pomáhají konfigurovat vědu tak, jak ji známe dnes.

Dalším příkladem, možná jasnějším, by bylo představit si hodinu biologie. V ní se cela vyučuje jako didaktická jednotka a subjekty, které si musí osvojit znalosti související s tímto tématem, jsou studenti.

2. Objekt

Předmět je to, co má být známoať už jde o fyzický předmět, osobu, zvíře nebo nápad nebo jakoukoli jinou věc, kterou se lze naučit.

Existuje zajímavý vztah mezi subjektem, který se učí, a objektem, tím, co se učí, protože když se tyto dva vzájemně ovlivňují, mají na sebe velmi odlišné účinky. Zatímco ve většině případů objekt zůstává nezměněn, subjekt tím, že to nejprve ví, změní svůj vnitřní světprotože získává nové poznatky.

Je však třeba poznamenat, že existují určité výjimky. Příkladem toho může být mnoho vědeckých výzkumů, ve kterých účastníci, kteří by byli předmětem studia, mění své chování při pocitu pozorování výzkumníky, kteří by byli subjekty (ne v experimentálním smyslu), které získávají nové znalost.

Tady přicházíme myšlenka objektivního poznání a subjektivního poznání, chápat tuto sekundu jako znalost získanou subjektem, která se liší od toho, jak objekt poznání ve skutečnosti je.

Abychom tomu porozuměli jasněji, bez ohledu na to, jaký je předmět poznání, subjekt, který se mu snaží porozumět, jej může, ale nemusí uchopit v jeho celistvosti. Subjektivita subjektu je propast mezi znalostmi, které nabyl, a skutečnými znalostmi o předmětu. Opravdu, dospět ke zcela objektivnímu poznání je velmi obtížné.

Vezmeme-li opět příklad třídy biologie, objekt jako prvek znalostí by byl samotnou jednotkou. didaktika buňky a vše, co je v ní vysvětleno: části, funkce, typy buněk, rozmnožování buněk...

3. kognitivní operace

Je to akt poznání psychické zpracování, které nelze přímo pozorovat, nezbytné k tomu, aby subjekt mohl objekt poznat a mít o něm dojem.

Liší se od myšlení, protože kognitivní operace je okamžitá, zatímco myšlenka, která by se v procesu osvojování znalostí stala dojmem, trvá v čase.

Ačkoli je tato operace krátká, myšlenka vyplývající z akce zůstává nějakou dobu ve znalosti subjektu.

V příkladu hodin biologie by kognitivní operace byly akce, které by studenti prováděli, aby asimilovali obsah, jako je čtení učebnice, poslech a zpracování toho, co učitel vysvětluje, prohlížení obrázků buněk...

4. Myšlenka nebo mentální reprezentace

Myšlenka Je to dojem nebo vnitřní otisk, který vzniká pokaždé, když je objekt znám.. Je to to, co zůstává v paměti a je transformováno do řady myšlenek, které jsou vyvolány pokaždé, když je objekt zahlédnut.

Myšlení, pokud je reprezentací, je vždy intramentální. Může být umístěn pouze v naší mysli, i když to můžeme vyjádřit slovy nebo písmem.

Objekt se však může nacházet jak mimo naši mysl, to znamená být mimomentální, tak být v ní, to znamená být intramentální. To je proto, že myšlenka, politický názor nebo přesvědčení jsou také předměty jako prvky vědění, možnost být studována jinými lidmi, kteří si o nich budou myslet své.

Jak jsme již dříve komentovali na příkladu hodiny biologie, v tomto případě jsou předměty studenti, objekt téma o buňce a kognitivních procesech by bylo čtení knihy, věnování pozornosti tomu, co se říká ve třídě nebo při čtení poznámky.

Myšlenky nebo dojmy, které studenti o obsahu měli, se u jednotlivých osob lišilya může mít emocionální složku. Někdo si může myslet, že to, co se ve třídě vyučuje, je zbytečné, jiný, že vidění buněk jim dává určitou obavu a jiný, že jsou nadšení pro malý cytologický vesmír.

• Mohlo by vás zajímat: "Aristotelova teorie poznání, ve 4 klíčích"

typy znalostí

Ačkoli získání určitých znalostí zahrnuje čtyři vysvětlené prvky, stojí za zmínku některé rozdíly v závislosti na typu znalostí, které mají být získány.

1. empirické znalosti

empirické poznatky získané přímým kontaktem s předmětem studia, obvykle něco fyzického nebo objektivně měřitelného. Tento typ znalostí tvoří základní rámec zákonů a pravidel, na nichž je zamýšleno vědět, jak svět funguje.

2. teoretické znalosti

Teoretické poznání je to, co pochází z interpretace reality, tedy samotné. objekt je interpretací něčeho, ať už je nebo není vnější lidské mysli. Tohoto typu je obvykle mnoho vědeckých, filozofických a náboženských přesvědčení.

Například myšlenka štěstí je mentální konstrukt, nikoli něco přímo pozorovatelného v mysli. přírody, která navíc v závislosti na proudu psychologie a filozofie bude mít definici odlišný.

3. praktické znalosti

To jsou znalosti umožňují získat konec nebo provést konkrétní akci. Předmět, který je třeba získat, je jednání, způsob chování.

Bibliografické odkazy:

• Habermas, J. (1987). Znalosti a lidské zájmy. Boston: Polity Press. ISBN 0-7456-0459-5.
• Blanshard, B., (1939), The Nature of Thought, Londýn: George Allen a Unwin.
• Davidson, D., (1986), „A Coherence Theory of Truth and Knowledge“, Truth And Interpretation, Perspectives on the Philosophy of Donald Davidson, Ernest LePore (ed.), Oxford: Basil Blackwell, 307–19.