Illinoisský test psycholingvistických schopností: co to je a jak jej používat

Jazyk, psaný i ústní, je nezbytný pro porozumění a fungování v sociálním světě, vzhledem k tomu, že to je to, co nám umožňuje sdílet náš vnitřní svět a také porozumět tomu, co si ostatní myslí a myslí zbytek.

Prezentace problémů v tomto velmi lidském aspektu je samozřejmě vážná věc, která vyžaduje náležitý odborný zásah.

Illinoisský test psycholingvistických schopností Je to diagnostický test používaný u chlapců a dívek k posouzení, zda mají nějaký typ problému ve více složkách které tvoří psycholingvistické funkce, umožňující zahájit intervenci zaměřenou na zmírnění deficitů, které mohou mít.

• Související článek: "Typy psychologických testů: jejich funkce a charakteristiky"

Co je to Illinoisský test psycholingvistických schopností?

The Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes, jehož autory jsou Samuel A. Kirk, James J. McCarthy a Winifred D. Kirk, je diagnostický přístroj, jehož hlavním cílem je odhalit jak silné stránky, tak specifické obtíže, které mohou chlapci a dívky projevovat mezi 3 a 10 lety. Její aplikace trvá asi 60 minut a potřebujete k ní pouze dva sešity s jazykovými podněty, poznámkový sešit, časovač a korekční šablony.

Tento test slouží jako nástroj vyhodnotit jazykové problémy a tímto způsobem vytvořit výchovnou intervenci, měření psycholingvistických funkcí zapojených do komunikační schopnosti dětí, které mohou sloužit jako indikátory možné vývojové poruchy a poruchy učení.

Platnost tohoto dotazníku, který si klade za cíl zhodnotit psycholingvistické procesy u chlapců a dívek v jejich dětství a preadolescence je vysoká a byla provedena pomocí Pearsonova korelačního testu. Navíc má vysokou spolehlivost.

• Mohlo by vás zajímat: "Vývojová psychologie: hlavní teorie a autoři"

Co hodnotíte a jak to děláte?

Illinoisský test psycholingvistických schopností měří, jak jsme již zmínili v předchozí části, několik psycholingvistických funkcí chlapců a dívek. Tyto kapacity se stávají velmi důležitými při uspokojivém provádění komunikace, ústní i písemná.

Dotazník se skládá z 11 subtestů, které jsou seskupeny do dvou kanálů, z nichž prvních 5 je dílčí testy zde vystavené seskupené v rámci vizuomotorického kanálu a následujících 6 by bylo v kanálu sluchově vokální.

Zde uvedený subtest číslo 12 odpovídá subtestu, který byl v novějších vydáních dotazníku vyřazen, nicméně je zajímavé se mu krátce zmínit.

1. vizuální porozumění

Sleduje se schopnost hodnocené osoby získat význam symbolů, které jsou jí vizuálně prezentovány.

Dítě se ptá který učí určitý předmět nebo osobu zobrazenou na kusu papíru nebo listu dotazníku.

2. vizuomotorická sekvenční paměť

Zde se hodnotí schopnost reprodukovat z paměti sekvence obrazců bez jasného významu. poté, co byla stručně představena sekvence, testování krátkodobé paměti dítě.

Tento subtest Illinois Test of Psycholingvistic Aptitudes je ideální pro hodnocení koordinace vizuomotorika dítěte, navíc umožňuje pozorovat, zda je schopno rozeznat mezi nakreslenou postavou a Pozadí.

Vědět, jak rozlišit jednu postavu od druhé prezentované ve dvou rozměrech, je zásadní. být schopen uspokojivě získat dovednosti čtení a psaní.

3. vizuální asociace

Umožňuje vidět, jakou má dítě schopnost dát do souvislosti pojmy, které jsou prezentovány vizuálně. Jsou prezentovány výkresy, které se hodnocená osoba musí vztahovat k jinému předchozímu výkresu..

Tento subtest vám umožňuje pracovat na různých aspektech, jako je motorické vyjadřování, lexikální porozumění, oko-motorická koordinace, ústní vyjadřování a symbolická hra.

4. vizuální integrace

Pozoruje se, jak je dítě schopné identifikovat zvířata, předměty nebo jiné typy skupin známých prvků z jejich schematického nebo neúplného znázornění.

Tak je možné vidět schopnost dítěte rozlišovat mezi postavou a pozadím, což, jak jsme již dříve komentovali, je klíčovou dovedností při učení se číst a psát.

5. motorický projev

Tento subtest se může zdát nejméně spojený s psycholingvistickými schopnostmi člověka, ale pravda je taková schopnost ručně gestikulovat významy Je to možná nejsložitější věc, kterou lze udělat, pokud jste slyšící člověk.

Měří se předkládáním kreseb každodenních předmětů, ve kterých má dítě za úkol co nejjednoznačněji napodobit, jak by je použilo, nebo je vyjádřit ve formě gest.

6. Auditivní porozumění

Test umožňuje kromě práce na vizuomotorické koordinaci posoudit schopnost dítěte osvojit si význam mluvené řeči.

Pro měření poslechu s porozuměním se dítěti nahlas přečte fragment textu přizpůsobený jeho věku. Ihned poté se jim ukáže několik listů s kresbami, které odkazují na to, co slyšeli.

Počínaje tímto, dítě dostává otázky, aby zjistilo, zda pochopilo, co mu bylo přečteno, požádá ho, aby uvedl, které obrázky se k textu nebo skutečnostem v něm popsaným nejvíce hodí.

7. sluchové sdružení

Schopnost dítěte spojovat pojmy, které jsou prezentovány ústně. To je v mluvené řeči velmi důležité, protože umožňuje spojit to, co se říká, s tím, co již bylo řečeno, a mít jasnou představu o předmětu, o kterém se diskutuje.

K otestování této schopnosti zacházet se smysluplnými lingvistickými symboly ústně se provádí řada verbálních analogií se stále větší obtížností.

Kromě toho, že lze vidět řečové schopnosti dítěte, je také možné vidět jeho lexikální úroveň a schopnost obnovit slovní zásobu, kterou si osvojilo.

8. sluchová sekvenční paměť

Umožňuje ústně vyhodnotit okamžité vyvolání nesmysluplného materiálu. Jinými slovy, umožňuje vědět, jakou schopnost obnovy slovní zásoby má dítě, aniž by se mluvilo o konkrétním tématu nebo v souvislosti se seznamem slov.

Test se skládá z opakování série dvou až osmi číslic, pracující na krátkodobé paměti a sluchovém vnímání.

• Mohlo by vás zajímat: "Typy paměti: jak lidský mozek ukládá vzpomínky?"

9. Slovní projev

Vyhodnocuje se verbální plynulost a lexikum, které dítě vlastní s ohledem na sémantické pole beton. Tímto způsobem je sledováno, kolik toho o určitém tématu vědí a zda je třeba na slovní zásobě pracovat, protože je pro jejich věk nedostatečná.

To lze analyzovat z množství pojmů, které může dítě kromě toho popsat slovně spojovat je s ostatními a používat jejich skutečná jména namísto uchylování se k vágním a neúplný.

10. gramatické integrace

Tento subtest umožňuje vyhodnotit syntaktickou a gramatickou kapacitu dítěte předložením neúplných vět, které je třeba doplnit kresbami. Hodnocený je musí doplnit tak, aby nabyly smysluplného významu.

tady je to možné pracovat na mnoha aspektech souvisejících s aspekty popsanými dříve, jako je jejich poslech a vizuální porozumění, stejně jako schopnost ovládat slovní zásobu související s větou, která má být dokončena.

11. sluchová integrace

Zhodnotit schopnost vytvořit slovo z výslovnosti prvních fonémů téhož. Například se dítě může zeptat „o čem to mluvím? Bonbón...'

12. zvuková schůzka

Vyhodnocuje se schopnost syntetizovat zvuky oddělené slovem, aby se vytvořilo celé slovo.

Testovací pravidla aplikace

Stejně jako u jiných testů je nezbytné respektovat řadu pravidel, aby hodnocení prováděné pomocí Illinois Test of Psycholingvistic Aptitudes bylo co nejobjektivnější a nejspolehlivější. Aby, Při aplikaci tohoto testu je nutné vzít v úvahu následující aspekty:

• Důkladně si osvojte dotazník z testů před jeho aplikací.
• Prostředí aplikace musí být adekvátní a bez rušivých elementů.
• K provedení testu musíte zaujmout dítě.
• Zkušební materiály musí být v nejlepším možném stavu.
• Test musí být aplikován celý v jedné relaci.
• Při aplikaci testu musí hodnotitel a hodnocený sedět tváří v tvář.
• Doporučuje se mít po ruce manuál.

Jak zlepšit psycholingvistické dovednosti dítěte?

Je možné, že po aplikaci testu byly u dítěte zjištěny nějaké vizuomotorické i sluchové deficity. Ačkoli to může být indikátorem poruchy jazyka, vývoje nebo učení, že je nutné jít k profesionálovi, může to být také tím, že je to jen problém Méně důležitý. V každém případě, Existuje celá řada strategií, které lze uplatnit ke zlepšení psycholingvistických schopností dítěte..

Jedna z nejlepších věcí, kterou mohou rodiče udělat, je vyprávět příběhy svým dětem, protože tak je budou moci vidět z první ruky, jaká je jejich schopnost porozumění, kromě toho, že vidí, co pochopili z příběhu, který jim byl dán. vysvětlil. To také pomáhá rozšířit jejich slovní zásobu a také jejich schopnost vysvětlit, co pochopili.

Další možností je požádat ho, aby vysvětlil svět kolem sebe. Mohou být požádáni, aby popsali, jací jsou motýli, jaké věci dnes viděli ve třídě nebo na ulici, jací jsou jejich spolužáci ve škole...

Bibliografické odkazy:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna a Rabassa, O., & Mataró a Serrat, M. (2004). Neuropsychologie jazyka: normální a patologické fungování. Rehabilitace. Barcelona.: Masson
• Kirk, S., McCarthy, J., & Kirk, W. (2009). Illinoisský test psycholingvistických schopností (7. vydání. red.). (S. Ballesteros a A. Cordero, Trads.) Madrid: TEA Editions.
• Martinez, E. (2002). Lingvistika: teorie a aplikace. Barcelona: Masson.
• Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (2003). Jazyk dítěte. Normální vývoj, hodnocení a poruchy (2. red.). Barcelona: Masson.