7 klíčových myšlenek k pochopení dětské psychologie

Dětská psychologie je fascinující oblastí výzkumu a intervence a je také jednou z nejdůležitějších.

Vědět lépe nebo hůře, jak se malí chovají, myslí a cítí, může mít velmi důležité důsledky pro jejich fyzický a duševní vývoj. Není divu, že dětství je stádium, ve kterém jsme obzvláště citliví na to, co se kolem nás děje, a pokud ne nemáme znalosti ani dostatečný dohled jako rodiče a opatrovníci, následky mohou být velmi negativní.

Proto se na následujících řádcích podíváme výběr základních myšlenek patřících do světa dětské psychologie, se kterou je možné lépe porozumět těm nejmenším.

• Související článek: "6 fází dětství (fyzický a duševní vývoj)"

7 klíčů k lepšímu pochopení dětské psychologie

Toto je několik základních myšlenek, které stojí za to znát jako rodiče, opatrovníci nebo pedagogičtí odborníci, když pomáháte dětem rozvíjet se.

1. Děti nejsou neúplní dospělí

Jedním z nejvíce mylných způsobů, jak pochopit, co je dětství, je věřit, že chlapci a dívky jsou jako dospělí s chybějícími součástmi.

Mnohem vhodnější a realističtější je tomu rozumět mají svůj vlastní způsob myšlení a cítění, a to navzdory skutečnosti, že jak rostou, jejich mysl se bude vyvíjet, jsou již sami „úplní“ lidé: vytvářejí si vlastní vysvětlení toho, co neznají, rozvíjejí svůj vlastní způsob hraní a vztahování, vytvářejí si své kodexy chování ve všech oblastech života atd.

2. Dětství není závod v učení

Jsou tací, kteří se snaží, aby se jejich děti naučily co nejvíce v co nejkratším čase. Toto je chyba; v dětství, Možnost užívat si volný čas, stýkat se a hrát si jsou zásadní a zároveň představují nevyčerpatelný zdroj učení provedeno spontánně.

3. Referenty dětí jsou ostatní děti

Dalším klíčovým poznatkem z dětské psychologie je to, že jako pečující o dospělé jim dáváte lásku a přispívat k jejich vzdělávání, naše role je velmi důležitá z hlediska podpory dobrého rozvoje děti. Nicméně, naprostá většina dětí má jako hlavní referenty děti v jejich věku nebo o něco starší než oni.

To je přirozené a samo o sobě není nic špatného; nic se neděje, protože naše děti nepřijímají naše hodnoty, náš vkus nebo náš způsob myšlení, a samozřejmě je naprosto škodlivé snažit se to „vynutit“. Co lze udělat, je umožnit těmto myšlenkám, znalostem a hodnotám, aby byly dostupné v domácnosti, ve které naše děti rostou, takže pokud jsou slučitelné s jejich způsobem bytí, mají příležitost je také vyrobit jeho.

4. Potřebují prostředí s podněty, kontakt s ostatními a náklonnost.

Vědecké výzkumy ukazují, že všechny děti potřebují pravidelný fyzický kontakt s jinými lidmi a s prostředím, které obsahuje různé podněty. V opačném případě se u nich mohou rozvinout vážné psychické a psychiatrické poruchy. Každopádně většina domácností a rodin již tyto podmínky splňuje.

5. Zvědavost je motorem vašeho učení

Zvědavost je jedním z charakteristických znaků dětstvía právě jeho prostřednictvím se odehrává většina učebních situací. Nenechte je tedy zahanbit tím, že budete příliš mnoho otázek, i když vás to může vyčerpat.

6. Pobídky jsou mnohem účinnější než tresty

Ve střednědobém a dlouhodobém horizontu vytvořit motivační systém (ne nutně materiální, mohou být i symbolické nebo založené na chvále a obdivu) je účinnější než trestat děti, když se chovají špatně. Tímto způsobem je pro ně snazší sdílet cíle se svými rodiči nebo pečovateli.

• Mohlo by vás zajímat: "Dětské záchvaty vzteku: proč se objevují a jak je zvládat"

7. Představivost a hru nelze oddělit

Obecně platí, že chlapci a dívky, kteří nemají příležitost hrát si sami nebo s ostatními, nebudou mít tolik příležitostí, aby si to představovali.

Zvyk ztrácet se v imaginárních situacích je rozšířením hry, které vzniká interakcí s prostředím: místo manipulace s hračkami a prozkoumávání míst jsou manipulovány a zkoumány imaginární prvky inspirované podněty, se kterými se dítě setkalo v reálném světě.

Proto si dovolit hrát, číst, sledovat filmy... To vše jim poskytuje více referencí, se kterými mohou vytvářet zajímavější a jemnější imaginární situace.

Bibliografické odkazy:

Berk, L.E. (2015). Kojenci a děti: Prenatální až střední dětství (7. vydání). Londýn: Pearsons. Cromdal, J. (2009). Dětství a sociální interakce v každodenním životě: Úvod do odborné problematiky. Journal of Pragmatics. 41 (8): str. 1473 - 1476. Grotewell, P.; Burton, Y. (2008). Vzdělávání v raném dětství: problémy a vývoj. New York: Nova Sciences Publishers, Inc. Taylor, L.C.; Clayton, J.D.; Rowley, S.J. (2004). Akademická socializace: Pochopení vlivů rodičů na školní vývoj dětí v raném věku. Přehled obecné psychologie. 8 (3): str. 163 - 178.