Jaké jsou charakteristiky výchovné intervence?

Vzdělávací systém má mnoho mechanismů, jak zajistit, aby všichni žáci splnili stanovené cíle. Jedním z nich je výchovná intervence.

Tento koncept bude hlavní nití tohoto článku, takže nám umožní poznat všechny aspekty této metody, její výhody a hlavní aplikace, kromě různých typů, které můžeme nalézt.

• Související článek: "Vzdělávací psychologie: definice, koncepty a teorie"

Co je to výchovná intervence?

Když mluvíme o výchovné intervenci, máme na mysli řada opatření prováděných pedagogy, aby zajistili, že studenti pod jejich vedením dosahují stanovených cílů pro stupeň vzdělání, ve kterém jsou.

Jinými slovy, účelem této techniky je zajistit, aby každý student dosáhl cílů, které byly stanoveny v učivo odpovídající jejich vzdělávací úrovni, a tudíž dosáhnout plného využití všech předmětů daného kurzu, které má Hotovo.

Funkcí výchovné intervence je mít systém, kde žádný student nezůstane pozadu, ale že pedagogové vědí, jak těmto dětem, které mají potíže, poskytnout zdroje, které potřebují k překonání těchto překážek a dokončení kurzu po dosažení cílů stanovených v a Start.

Výchovná intervence se tedy bude konat vždy, když to učitel zpozoruje žáci pociťují problém v době osvojování určitých znalostí resp dovednosti. Právě tehdy musí odborník iniciovat protokol, aby pomohl studentovi a podpořil jeho učení pomocí přizpůsobených nástrojů.

Pokud je výchovná intervence aplikována příznivým způsobem, výsledkem bude, že po skončení vzdělávacího cyklu, ve kterém jsou žáci na konci všichni budou schopni dosáhnout cílů, které jim odpovídaly, buď prostřednictvím pravidelných kurzů, nebo díky mimořádné podpoře, kterou získají lidé, kteří o to požádali.

Hlavní charakteristiky výchovné intervence

Obecnou myšlenku výchovného zásahu již známe. Nyní se musíme zaměřit na všechny ty vlastnosti, které by tvořily nejsprávnější výkon, a tedy ten, který zajistí vyšší úspěšnost.

I tak, Nikdy nesmíme zapomínat, že každý případ je jedinečný, a tím spíše, když mluvíme o lidechTedy to, co student v danou chvíli potřebuje k překonání vzdělávací díry, ne Musí to být přesně to samé, co někdo z vašich kolegů vyžaduje, když čelí problému podobný.

Bude tedy úkolem pedagoga, aby věděl, jak přizpůsobit všechny vlastnosti, které uvidíme, aby byl efekt intervence je optimální a dosahuje tak toho, že jeho studenti překonávají všechny možné překážky, které by mohly v průběhu jejich formativního procesu nastat třída.

1. Zhutnění

První z charakteristik výchovného zásahu jsme nějakým způsobem předpokládali v předchozích řádcích a není to nic jiného než konkretizace. To znamená, že tato technika musí být specifická pro daný případ a jako taková musí být přizpůsobena danému studentovi, který má potíže s dosažením určitého cíle.

V tomto smyslu bude výchovná intervence postup pouze mezi dvěma stranami, pedagogem a žákem. Společně navrhnou plán, jak dosáhnout cíle, který dítě dostává do potíží. Budou stanoveny kroky k dosažení tohoto cíle.

2. Integrace

Ale výchovná intervence, ačkoli ji vyvíjí pedagog společně se žákem, by jimi neměla být omezována. Rodinný kontext musí být naopak pro žáka oporou. Rodiče proto musí dítěti poskytnout také nástroje, které potřebuje k překonání překážek, se kterými se setkalo.

Rodinní příslušníci mají také důležitou roli při identifikaci možných výchovných prvků, které způsobují dítěti problémy., aby bylo možné předvídat a sdělit to učiteli, v případě, že si ještě neuvědomil obtížnost. Ušetří tak drahocenný čas a pedagog může co nejdříve zahájit výchovnou intervenci.

Přimějí tedy studenta, aby znovu sledoval své kroky, aby si upevnil znalosti, kterých zpočátku nedosáhl, a zabránil tomu, aby k nim došlo. obávaný efekt sněhové koule, ke kterému dochází, když není pochopen koncept, který je klíčový pro pochopení následujících, a tak dále postupně.

• Mohlo by vás zajímat: "Co je inkluze a jak se odráží ve vzdělávání?"

3. Posouzení

Zásadní součástí výchovné intervence je ta, která odkazuje na hodnocení, tedy k ověření, že to bylo skutečně efektivní, a proto se studentovi podařilo integrovat znalosti které mu dříve způsobovaly určité potíže.

Pro tento proces je klíčová role pedagoga, protože on musí být tím, kdo hodnotí a také navrhuje techniky sebehodnocení, s jejichž pomocí Nechte studenta, aby si sám ověřil, zda je nyní schopen tyto pojmy zvládnout nebo naopak, zda mu stále způsobují problémy.

Hodnocení musí být průběžné, protože tak učitel pozná, zda proces výchovné intervence probíhá efektivní, nebo pokud jej naopak musí nadále přizpůsobovat potřebám studenta, aby dosáhl cíle, který oba mají. navržený.

4. Aktivní role studenta

Je důležité, aby bylo jasné, že student si musí udržet aktivní roli v průběhu celého procesu výchovnou intervenci, nelze ji tedy omezit pouze na prezentaci lekce ze strany učitele učitel. Naopak, Žák musí být účastníkem procesu, vykonávat činnosti, které mu pedagog svěří, a dokonce být proaktivní..

Jedině s touto implikací skutečně přimějeme dítě k adekvátnímu zpracování pojmů, kterými se zabývá. čelit, upevnit je, a tedy překročit cíle, které by byly stanoveny v učebních osnovách korespondent. Pedagog a student tak budou vystupovat jako tým se společným cílem a ze vzájemné interakce se bude rodit úspěch.

5. dočasné termíny

Výchovná intervence nemůže být nástrojem, který trvá neomezeně dlouho.. Naopak, termíny práce musí být stanoveny od začátku, kde jsou jasné jak tyto, tak i cíle, kterých je třeba v daném období dosáhnout.

Pokud jsou splněny stanovené termíny a cíle ještě nebyly splněny, musí být stanovena nová výchovná intervence s revizí co se nepodařilo v předchozím přizpůsobit následující strategii, aniž by se dostalo do stejných situací, kvůli kterým selhala ta první zkusil.

V každém případě jsme již dříve viděli, že se musí jednat o aktivní proces a v neustálém hodnocení, proto obecně Když učitel zjistí, že se zvolený systém nedaří, sám jej předvídá a moduluje, aby jej přizpůsobil novým potřebám. detekován, takže tak či onak najde cestu, kterou hledá, aby pomohl studentovi překonat obtíž.

• Mohlo by vás zajímat: "11 životně důležitých studijních technik, jak se dozvědět více"

Jak vytvořit dobrou výchovnou intervenci

Přestože jsme si již zopakovali hlavní charakteristiky, které musí správná výchovná intervence splňovat, nyní se dozvíme další řadu otázky, které budou nepochybně velmi užitečné pro pedagoga, který chce tuto metodiku využívat s největšími zárukami úspěchu a být tak schopen pomoci jeho studenti.

1. Mít jasné cíle

Samozřejmě, že učitel těžko bude schopen identifikovat obtíže studenta k dosažení určitého cíle, pokud mu není zcela jasné, o co se jedná. Proto bude prvním úkolem vychovatele plně porozumět vzdělávacím cílům zahrnutým do osnovv krátkodobém, střednědobém a dlouhodobém horizontu.

• Mohlo by vás zajímat: „Co je to kurikulární adaptace ve vzdělávání? Jeho druhy a výhody"

2. setkat se se studenty

Nejen, že musí znát cíle, ale učitel musí znát do hloubky všechny své žáky, protože jedině tak se uvědomí že jeden z nich trpí asimilací určitého problému a bude schopen navrhnout výchovnou intervenci, která jim pomůže.

Každé dítě má určité vlastnosti a zatímco někteří se zeptají učitele, jakmile zjistí, že nerozumí a Jiní se rozhodnou pro mlčení a ostatní si ani neuvědomí, že nejsou. porozumění. Práce pedagoga na rozlišování mezi těmito scénáři je zásadní.

3. Tvořivost

I vychovatel musí mít rozmanité a kreativní zdroje, aby toho byl schopen poskytnout studentům potíže s těmi pojmy, které jim způsobují nějaký problém. Stejně jako v předchozím bodě musíme mít na paměti, že každý student je jiný a technika, která funguje s některými, nemusí nutně fungovat s jinými.

Výchovná intervence proto musí být kreativní a navržená pro daného žáka.

Bibliografické odkazy:

• Barnett, W.S. (2011). Efektivita rané výchovné intervence. Věda.
• Gallardo, nar. (1995). Strategie učení. Stav věci. Návrhy výchovné intervence. Edice University of Salamanca.
• Jordán, M., Pachón, L., Blanco, M.E., Achiong, M. (2011). Prvky, které je třeba vzít v úvahu při návrhu vzdělávací intervence. Elektronický lékařský deník.