The Theory of Elaboration Charles M. Reigeluth: co to je a co navrhuje

Existuje mnoho teorií, které byly vyvinuty v oblasti výuky, vždy se snaží zlepšit stávající metody.

Jedním z nejdůležitějších dnes je Teorie zpracování Charles M. Reigeluth. Prostřednictvím těchto odstavců se budeme moci dozvědět více o tomto modelu, jakou metodologii používá a jaké jsou vlastnosti, díky kterým je v současnosti jedním z nejrelevantnějších.

• Související článek: „10 nejlepších psychologických teorií“

Co je to teorie zpracování Charlese M. Reigeluth?

Teorie zpracování Charles M. Reigeluth je metodologie vyvinutá tímto americkým pedagogickým výzkumníkem. Reigeluth je eminence v generaci teorií instruktážního designu, tedy vytváření modelů pro výuka, která usiluje o maximální efektivitu, pokud jde o to, aby studenti maximalizovali učení nového obsahu navržený. Právě v tomto rámci je zahrnuta teorie rozpracování.

Klíčem k takové teorii by bylo organizování této výuky od nejjednodušších po nejsložitější předpoklady, čímž se zvyšuje úroveň poptávky zcela progresivním způsobem a usnadňuje studentovi konsolidaci každé fáze, než bude čelit další úrovni složitosti. Navíc další z bodů, který vyzdvihuje teorii zpracování Charlese M. Reigeluth spočívá v tom, že na konci každé vyučovací etapy musí být provedeno shrnutí všeho, co jsme dosud viděli.

Tato progresivní konsolidace v každé fázi je jedním z charakteristických znaků této metodiky. Přezkoumání všeho výše uvedeného pokaždé, když je jedna z lekcí dokončena, je velmi výkonný systém, který dokáže zafixovat obsah v mysli studenta, protože umožňuje vytvořit asociace pojmů a dosáhnout onoho postupného učení, o které tato metoda usiluje.

Další z vlastností, které teorie zpracování Charlese M. Reigeluth zdůrazňuje, že při výuce strategií je třeba využít sílu skutečného kontextu nebo příkladů, aby to nebyly pouhé prázdné pojmy, protože při počítání Díky specifickému scénáři, na který lze aplikovat uvedené učení, bude pro studenta mnohem snazší osvojit si nové informace a získat tyto znalosti. odolný.

• Mohlo by vás zajímat: "Vzdělávací psychologie: definice, koncepty a teorie"

Složky teorie rozpracování

Teorie zpracování Charles M. Reigeluth Plánuje se, že bude provedena díky sedmi základním komponentům, které musí být vždy přítomny, pokud chceme využít plný potenciál této metodiky. a dosáhnout tak co nejlepších výsledků při výuce žáků jeho prostřednictvím. Podívejme se na každou z nich podrobněji.

1. propracovaná sekvence

Koncepty a strategie, které se budou vyučovat, musí být vyvíjeny prostřednictvím sekvence. Kromě toho jsme již na začátku viděli, že uvedená sekvence musí být navržena tak, aby začínala nejzákladnějšími prvky, které se postupně stávají stále složitějšími. Je to hlavní charakteristika teorie zpracování Charlese M. Reigeluth.

2. Předchozí požadavky

Toto řazení stanoví určité předpoklady před zahájením každé nové fáze učení, které se týkají upevnění fáze před tím, než bude moci začít další. V tomto smyslu, pokud použijeme teorii rozpracování k výuce pojmů, které jsou rozděleny do pěti stupňů, nebudeme schopni jděte na dvě, dokud se jednička nenaučí správně, ani na tři, dokud se totéž neudělá se dvěma atd. postupně.

3. souhrn

V předchozím bodě jsme také viděli, že jednou z charakteristik, které definují teorii elaborace Charlese M. Reigeluth je vytvoření souhrnů, které jsou umístěny na konci každé fáze. Každý souhrn musí obsahovat nejen koncepty vyvinuté v hotové úrovni, ale také koncepty všech předchozích, aby byly kumulativní.

to znamená, každá etapa, kterou začneme a skončíme, bude obsahovat souhrn všeho, co bylo do té chvíle viděno, fantastický mechanismus, který zajistí, že student na nic z toho nezapomene učení, které jsme předali dříve, protože cílem je upevnit všechny znalost.

4. Syntéza

Podobně, a protože vidíme, že koncepty jsou kumulativní, je důležité umět dobře syntetizovat viděný materiál. do té doby, jinak riskujeme, že budeme potřebovat příliš mnoho času na opětovné prohlížení obsahu, mohou být zhuštěny do jejich nejzákladnějších složek, aniž byste museli opakovat vše od začátku. Syntéza proto bude další ze součástí teorie zpracování Charlese M. Reigeluth.

5. analogie

Stejně důležité jako používání shrnutí je stanovení analogií a příkladů tak, aby student dokáže více vizualizovat teoretické koncepty, které předkládáme na stůl realistický. Tyto analogie vám pomohou vytvořit si mentální obraz, který ve spolupráci s teoretickým výkladem usnadní osvojení celého bloku znalostí. které vám posíláme.

6. kognitivní strategie

Aby se usnadnilo učení, teorie zpracování Charlese M. Reigeluth to naznačuje instruktor nebo učitel může využívat různé kognitivní strategie, které se přizpůsobují vlastnostem studenta, takže koncepty jsou asimilovány tím nejefektivnějším způsobem. Tyto kognitivní strategie odkazují na různé způsoby, kterými můžeme využít své intelektuální schopnosti k dosažení učení.

7. kontrola studentů

Poslední z bodů, které tvoří charakteristiku teorie zpracování Charlese M. Reigeluth je kontrola studenta. Tato kontrola je dána všemi body, které od té doby v seznamu vidíme soubor všech z nich umožňuje učně mít jistotu, že bude schopen generovat odpovídající učení v jakékoli fázi, v případě potřeby se k němu vracet a využívat zdroje, které máte k dispozici.

Tímto způsobem si dotyčný zajišťuje, že může porozumět úrovni, kterou studuje, aniž by byl nucen předčasně přejít na další. Záměrem je poskytnout veškeré zázemí tak, aby současná fáze byla řádně konsolidována, aniž byste museli opustit mezery v tomto procesu učení, které postupně snižují efektivitu metodiky v otázka. To je zárukou správného fungování této strategie.

Autor této metodiky

Vytvoření teorie propracování Charles M. Reigeluth, stejně jako další, které tento autor vyvinul v oblasti teorií výukového designu, představoval velký skok v oblasti vzdělávání, zejména v USA. Charles Reigeluth ztělesnil své modely především prostřednictvím čtyřdílné série s názvem Theories and Models of Instructional Design.

Popisují samotnou produkční teorii, ale také další velmi důležité, jako je teorie simulace. Reigleluth věnoval dvě desetiletí výzkumu v této oblasti bojovat za znovuobjevení metodologií tradičně používaných v amerických školách. Tento účel se odráží také ve dvou z jeho hlavních knih, Reinventing Schools: It's Time to Break forma a vize a akce: Znovuobjevení škol prostřednictvím individualizovaného vzdělávání založeného na dovednosti.

Charles Reigeluth byl schopen provádět formativní výzkum, tedy přímo aplikovat své metodiky v terénu, a tak zjistit, jaký byl jejich potenciál skutečné a znát konkrétní situace, které učení zvýhodňovaly nebo bránily, a tak získávají velmi cenné informace, aby si je mohli upřesnit Modelky.

Do hloubky také zkoumal technologické požadavky, které metodiky zaměřené na studenty (jako ty, které navrhoval) potřebovaly. Díky studiu na University of Indiana ověřil, že existují čtyři hlavní problémy, které vyžadují použití technologie.

První z nich by byla schopnost vést potřebné záznamy pro učení. Druhý by sestával ze všeho, co souvisí se stanovením cílů, které byly dříve naplánovány. Dále by následovala instrukce samotného programu. A skončilo by to hodnocením, jehož prostřednictvím by se ověřovala úroveň efektivity programu, ověřovalo by se, zda student si navrhované obsahy správně osvojil nebo je naopak nutné se k nim vrátit konsolidovat je.

Je zřejmé, že teorie zpracování Charlese M. Reigeluth je jen částí života věnovaného zlepšování vzdělávacích modelů.

Bibliografické odkazy:

• Reigeluth, C.M. (1992). Vypracování teorie rozpracování. Výzkum a vývoj vzdělávacích technologií. Springer.
• Reigeluth, C.M. (1979). Při hledání lepšího způsobu organizace výuky: Teorie rozpracování. Věstník rozvoje výuky. JSTOR.
• Reigeluth, C.M. (2018). Plány lekcí založené na elaborační teorii výuky. Instruktážní teorie v praxi. Routledge.
• Reigeluth, C.M., Merrill, M.D., Wilson, B.G., Spiller, R.T. (1980). Zpracování teorie výuky: Model pro sekvenční a syntetizující instrukce. Instruktážní věda. Springer.