Verbální operanty: co jsou, typy a operace

Psycholog b. F. Skinner nazval komunikační dovednosti „verbální chování“; Konkrétně se skládá ze souboru vokálních nebo nehlasových operantních chování určených k sociálnímu posílení.

Skinner rozlišil 6 verbálních operantů, každý má svou vlastní funkci a význam. Všechny se točí kolem jazyka. V tomto článku se dozvíme, z čeho se každý z nich skládá.

• Související článek: "Behaviorismus: historie, koncepty a hlavní autoři"

Verbální operanty a verbální chování podle Skinnera

Psycholog b. F. Skinner (1957) definoval verbální chování jako to, jehož posílení je zprostředkováno jinou osobou. Výuka verbálních repertoárů je nezbytná pro podporu samostatného rozvoje dítěte a je pro To by měl být jeden z cílů jejich vzdělávání nebo různých intervencí, které můžeme aplikovat.

Verbální operanty jsou různé funkce, které najdeme v rámci vokálního i nehlasového verbálního chování. jsou vysvětlil B.F. Skinner ve své knize Verbální jednání (1957). Autor v této práci analyzuje verbální chování lidí, tradičně nazývané jazyk, lingvistika nebo řeč.

Existuje celkem 6 verbálních operantů: echoický, příkazy, takty, intraverbální, autoklitická a textová odezva, které si vysvětlíme níže.

• Mohlo by vás zajímat: "b. F. Skinner: Život a dílo radikálního behavioristy"

Typy verbálních operátorů

B.F. Skinner rozlišuje a definuje několik typů verbálních operantů:

1. ozvěnový

Řečník opakuje přesně to, co říká jiný řečník. Má bod po bodu korespondenci s předchozím verbálním podnětem. Jde o imitaci vokálního verbálního chování. Bylo by to například, když otec řekne svému dítěti „česnek“ a dítě zopakuje „česnek“.

2. Příkaz

Jde o typ slovesného operantu, ve kterém mluvčí požádat, požádat nebo navrhnout něco, co potřebujete. Příkaz může být vokální nebo nehlasý.

Zde je předchůdcem stav deprivace, nasycení nebo motivačních podmínek osoby. Vyžaduje přítomnost posluchače, aby byl poskytnut podnět, který působí jako posilovač. Bylo by to například, když má dítě žízeň a řekne „voda“.

3. Dotek

Tady řečník pojmenovává předměty a akce, se kterými má přímý kontakt prostřednictvím kterékoli ze smyslových modalit. V tomto případě je předchůdcem neverbální fyzický podnět, jako je pohled na letadlo.

Je řízena všeobecným sociálním posilováním. Příkladem může být, když dítě uvidí auto a řekne „auto“; Jeho matka mu říká "Ano, zlato, je to auto, velmi dobré" (posiluje ho).

4. intraverbální

Osoba reaguje odlišně na verbální chování ostatních, tj. reagovat na konkrétní prohlášení nebo otázky.

Zde je předchozím podnětem verbální podnět, který řídí odezvu, ale nemá s předchůdcem žádný bod za bodem. Bylo by to například, když jedno dítě řekne „Ahoj“ a druhé odpoví „Ahoj, jak se máš?“

5. autoklitika

Autoklitické verbální operanty jsou nehláskové, a modifikovat účinky elementárních verbálních operantů (povely, doteky, echoické a intraverbální) na posluchače. Například by to bylo říct „chci to červené auto“; V tomto případě jsou „chci“ a „červená“ autoklitika, pomocí které je příkaz specifikován.

6. Textová odpověď

Je čemu rozumíme při čtení, čtením, aniž bychom zacházeli do obecného chápání textu. Může být vokální, pokud se čte nahlas, nebo nevokální, pokud se čte „potichu“. Jde například o to, co čtenář právě s tímto článkem dělá tím, že jej čte.

echoičtí operátoři

Půjdeme trochu podrobněji o echoických verbálních operantech, protože jsou jedním z nejdůležitějších, pokud jde o podporu rozvoje jazyka.

Tento typ operantů sestává z korespondence v „doslechu“. Z tohoto důvodu má topografickou (nazývanou podobnost mezi dvěma body) a formální podobnost (to znamená, že má stejnou smyslovou modalitu) s verbálním podnětem, který ji řídí. Podívejme se na příklad:

Jak jsme již viděli na příkladu, představme si pedagoga, který říká: „MA“. A student opakuje: „MA“. Pedagog posiluje tuto reakci, aby zvýšil pravděpodobnost, že v budoucnu při slovním podnětu „MA“ znovu řekne „MA“.

papouškování

Papouškování je rané stadium vývoje dětí, ve kterém vytvářet vokalizace, které jsou automaticky zesíleny; jsou to zvuky z kontextu, který je obklopuje. Nejde o imitace, ale prostě o vokální zvuky, vokalizace. Před výukou verbálních nebo echoických operantů by měla být zkontrolována existence papoušků.

Papouškování je fáze, která předchází echoické funkci; není-li však dodržován, existuje řada postupů a metod k jeho vyvolání. Příkladem pro její vyvolání je procedura porovnávání stimul-stimul (Sundberg, 1996).

Papouškování je tedy nezbytná pro rozvoj echoických reakcí. Tímto způsobem by emise papouščí reakce mohla být zásadním krokem pro rozvoj echoických reakcí a může být raným verbálním operantem vyššího řádu.

Funkce echoického chování

Echoické chování má funkci povolení aby se dítě naučilo schopnosti opakovat zvuky jiných lidíať už jsou to matky, otcové, učitelé nebo vychovatelé. Je také základem pro učení dalších verbálních operantů, jako jsou takty a příkazy.

Bibliografické odkazy:

• Skinner, B.F. (1957, překlad 1981). Verbální jednání. Redakční Trillas.
• Sundberg, Mark L., Michael, J., Partington James, W. a Sundberg, Cindy A. (1996). Role automatického posilování v raném osvojování jazyka. Analýza verbálního chování, 13, 21-37.