Rescorla-Wagnerův model: co to je a jak vysvětluje učení

V roce 1972 Robert A. Rescorla a Allan R. Wagner navrhl velmi relevantní teoretický model pro psychologii učení. Jedná se o model Rescorla-Wagner., založený na klasickém podmiňování a konceptu překvapení.

Zde budeme znát vlastnosti tohoto modelu a co hodlá vysvětlit.

• Související článek: "Klasické podmiňování a jeho nejdůležitější experimenty"

Rescorla-Wagnerův model: charakteristika

Rescorla-Wagnerův model byl vysvětlen v roce 1969 na sérii klasických kondičních konferencí v Kanadě. Je to nejvlivnější teorie klasického podmiňování a ta, která vyvolala největší množství výzkumu.

Zpočátku autoři Dali mu název Variace v účinnosti vyztužení a nevyztužení., ale později byl uznán jako Rescorla-Wagnerův model (1972).

Model je založen na klasickém nebo Pavlovově podmiňování, mimo asociativní učení podmíněných podnětů. Cílem Rescorla-Wagnerova modelu je předvídat a popisovat změny (zkouška po zkoušce) asociativní síly který spojuje podnět (nebo více) podmíněný s nepodmíněným podnětem.

Ústřední myšlenkou modelu je soutěž, ke které dochází mezi různými podněty pro spojení s nepodmíněným podnětem. Kromě toho zdůrazňuje další koncepty, které uvidíme níže.

Asociační síla

Model uvažuje podmiňování jako variaci v asociativní síle, která dává do souvislosti podmíněné podněty s nepodmíněnými. Základními parametry jsou jejich příslušné intenzity nebo jejich „výraznost“ (centrální koncept modelu).

Tato asociativní síla je intervenující nebo zprostředkovatelská proměnná, která integruje podněty a reakce. Odvozuje se matematicky měřením podmíněné odezvy.

Na druhou stranu je asociativní síla omezená (hodnoty od 0 do 100). Jakmile IS již není překvapující, protože je již předpovídán CI se 100% jistotou (síla asociativní hodnota 100), není třeba pokračovat v učení, dokonce ani předpovídat s jiným CI.

• Mohlo by vás zajímat: "Dějiny psychologie: autoři a hlavní teorie"

překvapení nepodmíněného podnětu

V závislosti na modelu dojde k podmiňování nebo učení když je nepodmíněný podnět (USA) neočekávaný (je překvapení). To znamená, že zvíře se dozví o CS, když je USA nečekané.

Tímto způsobem, pokud USA překvapí, bude zvíře věnovat pozornost podmíněným podnětům, které mu předcházejí, to znamená, že se naučí lépe předvídat v budoucnosti, ke které se IS přiblíží, z ES. Podle Rescorly a Wagnera je toto učení nesmírně užitečnou schopností pro přežití v zvířat.

Namísto, pokud IS nebude neočekávaný (nezpůsobí překvapení), nebude možné pokračovat v učení.

Vztáhneme-li překvapení k již zmíněné asociativní síle, víme, že o to překvapivější se IE objeví po CS má tato CS menší asociační sílu s tímto IS (protože pokud nás překvapí, je to proto, že jsme očekávali, že se neobjeví IS). Jinými slovy, IS dává asociativní sílu CS jako funkci překvapení.

Jak učení probíhá?

Jak jsme tedy viděli, klasické podmiňování nastává jako důsledek kvantitativní variace v asociativní síle mezi podmíněnými (ECs) a nepodmíněnými (IS) podněty.

Variace závisí na pozitivním nebo negativním nesouladu mezi asociativní silou organismu v daném okamžiku a skutečnou asociaci, která se vyskytuje v prostředí mezi EC a IE.

Tyto variace se skládají ze změn, které čím větší jsou, tím více kondicionování nebo učení produkují.

Pozdější model: Mackintoshova teorie

První teorie, která se objevila jako kompetence modelu Rescorla-Wagner, byla Mackintoshova teorie pozornosti (1975). Tato teorie nepředpokládá, že učení závisí na nesouladu asociační síly mezi podmíněným podnětem vzhledem ke konstantní hodnotě nepodmíněného podnětu.

Místo toho předpokládá, že hodnota podmíněného podnětu není pro organismus konstantní, ale mění se prostřednictvím zkušenosti.

To tvrdí Mackintoshova teorie preexpozice stimulu brání jeho následnému kondicionování (vzhled podmíněné reakce). To znamená, že pokud jsou zvířata vystavena CS před kondicionováním v USA, skončí „interpretací“, že tento CS je irelevantní.

Mackintosh také navrhl, aby se zvířata pokusila získat informace v prostředí, které jim umožní předvídat výskyt biologicky relevantních událostí (EI).

Bibliografické odkazy:

• Perez-Acosta, A. (2001). Model Rescorla: Wagner ve dvaceti. Teorie a základy. časopis Psicologiacientífica.com
• Pérez-Acosta, A, Rozo, J. a Baker, H. (2003). Milníky molární perspektivy klasického podmiňování. Psychologie z Karibiku, 12, 2-12.