Rozdíly mezi trestem a limitem (ve výchově dětí)
Něco základního pro usnadnění soužití je snažit se udržet naše chování kolem parametrů, které nazýváme sociální normy. Pokud při některých příležitostech my dospělí vnímáme tyto parametry jako svévolné a nelogické; je ještě častější, že chlapci a dívky mají potíže je asimilovat a jednat na ně.
Během procesu (uznávání a respektování norem) jsou dospělí klíčovými postavami, protože z velké části skrze nás se učí, co se od nich očekává a co ne. Konkrétně náš vliv souvisí se způsobem, jakým učíme, jaké jsou limity a co se stane, když nebudou respektovány.
V tomto článku uvidíme některé rozdíly mezi limity a tresty, stejně jako jeden z návrhů moderní pedagogika udržet a výchovný styl respektující, že zároveň předává chlapci nebo dívce některé nezbytné pokyny pro společný život.
- "6 fází dětství (fyzický a psychický vývoj)"
Autorita nebo vyjednávání?
Od doby, kdy se vzdělávací modely začaly zaměřovat na „child-centered“, vzdělávání v raném dětství se změnilo modelu autority (kde dospělí byli těmi, kdo dávali rozkazy, a děti prostě následoval); k modelu založenému na vyjednávání, kdy musí být zohledněny vlastní potřeby dítěte a nejen potřeby dospělého.
V tomto smyslu při používání pojmů, jako jsou normy, disciplína, limity a autorita v vzdělávání dětí, obecně nehovoříme o autoritářském modelu, který naznačuje nadvládu, ale o modelu, který hledá soužití, respekt, toleranci a odpovědnost za vlastní činy.
Nicméně, model založený na vyjednávání způsobil určité potíženejen pro chlapce a dívky, ale také pro pečovatele a vychovatele, protože někdy se to stává zcela povolným a přehnaně ochranářským stylem výchovy.
Co znamená „stanovit limity“?
Stanovení limitů je nezbytné, protože tímto způsobem učíme děti, že nemohou dělat absolutně vše, co chtějí, aniž by zvážily, jak to působí na ostatní lidi.
To dokonce pomáhá rozvíjet další dovednosti, jako je rozpoznání vlastních limitů a toho, jak by měli ostatní přistupovat nebo ne.; Může také pomoci dětem rozpoznat a stanovit jasné limity, pokud jde o dlouhodobé vlastní nároky.
Prakticky řečeno, stanovení limitu spočívá v tom, že dítěti upřesníte, kdy, jak a kde chování není dovoleno; a kdy, jak a kde je to povoleno.
Například, když malé děti chápou rizikové chování, je běžné, že se přibližují k prostoru nebezpečné a dělat věci jako strkat prsty do elektrických zásuvek, položit ruku na sporák nebo sporák, utíkat tam, kde jsou auta atd
Kromě nezbytných a klasických opatření, jako je zakrytí zásuvek, je také užitečné jim pevnými, krátkými větami a jednoduchými slovy naznačit, že „tady ne“. Důležité je také stanovit jasné limity v přístupu druhých, zejména tak, aby odlišili svůj osobní prostor a který je prostorem ostatních.
Konečně, stanovení limitů není totéž jako vymezování nebo dokonce uvalování pravidel, která nutně neusnadňují soužití ale že odpovídají hodnotám každého kontextu. Například mít dobré známky nebo nespát po 22:00 je norma, která se liší podle dynamiky, která existuje v různých prostorech.
Rozdíly mezi limitem a trestem
Po nastavení limitu následuje reakce dítěte. Chlapci a dívky většinou nerespektují limit při první indikaci, i když i to se může stát že to nedělají druhému nebo třetímu, před kterým následuje ještě jedna odpověď z dospělý.
další budeme znát rozdíly mezi limity a tresty.
1. Limit je jen náznak, trest je odpověď
Hranice je pouze indikace, trest je reakce na chování dítěte. Limitem je pak specifikace toho, co se nesmí, a trest je odpovědí dospělého, pokud dítě tuto specifikaci nerespektuje. Trest je obvykle nabitý emocemi, jako je hněv, takže jde spíše o reakci dospělého na jeho ventilace, která má malý, pokud vůbec nějaký, negativní vliv na výchovu a disciplínu dítě.
2. Limit předjímá následek, trest nikoli.
Limit předjímá následek, trest je nepředvídatelný následek. Protože jde o specifikaci, limit nutí dítě rozpoznat určitá pravidla, která může respektovat, nebo ne. Trest je reakce dospělého, která není očekávána (udělována libovolně dospělým).
3. Trest není v souladu s chováním nebo limitem
Hlavní charakteristikou trestu je, že nemá žádnou souvislost ani logiku s chováním dítěte a ani s limitem, který byl stanoven.. Například když je jim odepřen čas dívat se na televizi kvůli nějakému nevhodnému chování, které měli ve škole.
Jak stanovit logické důsledky místo trestů?
Pojem „důsledek“ používaný ve vzdělávání má mnoho svých předchůdců ve filozofii Maríi Montessori, Italský lékař a pedagog, který položil základy pro rozvoj celé psycho-pedagogické metody, která je v současnosti velmi oblíbený.
Na základě svých studií Montessori uvědomil si, že chlapci a dívky jsou schopni se ukáznit a regulovat; ale to je proces, který je z velké části dosahován pomocí doprovodu a pokynů vytvořených dospělými.
Tak, dochází k závěru, že musíme chlapcům a dívkám sdělit, že chování má přirozené a logické důsledky. Pokud například chodí, aniž by věnovali pozornost blízkým předmětům, mohou se navzájem udeřit (přirozený důsledek).
Nebo například, že když dítě udeří jiného, to jiné dítě nejen bude plakat nebo se vztekat, ale je důležité, aby se dítě omluvilo (logický důsledek). U tohoto typu následků je nutná intervence dospělých.
Takže důsledek, kromě toho, co se děje v reakci na jakékoli chování, je také vzor, který umožňuje rozpoznat nebo předvídat, co se může stát při přenosu nebo ignorování a omezit.
Tím, že se nechá předvídat následek, který upřednostňujeme seberegulaci dítěte; a že dospělý již není závislý na hněvu, aby ho usnadnil, protože dítě vztahuje své chování k následkům, které mu později umožní vyhnout se mu.
Stejně tak je důležité, aby se dítě nejen naučilo, jak se nechovat, ale jak se má chovat; to znamená, že mu dejte alternativní nástroj, jak uspokojit jeho potřebu (například požádat o věci nebo vyjádřit svůj hněv, místo aby udeřil).
Charakteristika logického důsledku:
Následky a limity nejsou recepty, které lze aplikovat stejně na všechny děti, liší se podle toho potřeby a charakteristiky jak kontextu, tak pečovatelů nebo vychovatelů, stejně jako rozvoj dítě.
V souladu s výše uvedeným uvedeme několik důležitých věcí o tom, jak je logický důsledek, což může být užitečné v závislosti na případu:
- bezprostřední: Vyskytuje se v době chování, nikoli o dva týdny nebo měsíce později, kdy si dítě již nepamatuje, co dělalo, nebo si zvyklo na to, že chování je povoleno; protože také, když uplyne hodně času, je pro něj obtížnější pochopit, jaká je alternativa.
- Bezpečný: Dodržujte to, co předpokládáme (například nepředpokládejte, že nebude žádná přestávka, pokud víme, že vám nakonec dáme přestávku). Musíme si být jisti a jisti, že je v našich možnostech usnadnit logický důsledek.
- Konzistentní: Logické důsledky souvisí s chováním dítěte (například ve třídě: „pokud když se učíte, hrajete, takže budete muset pracovat v době, kterou na hraní vyhradíme“; místo „pokud hrajete v době práce, odcházíte z třídy“). Pokud jde o chování, ke kterému dochází ve škole, je důležité, aby mělo důsledky právě tam; neaplikujte je v domě, pokud s tím nemají nic společného.